ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Тульская область, город Ефремов

МКОУ «Никольская ОШ №28»

Учитель биологии и химии:

Матвеечева Елена Валерьевна

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Аннотация

Проектная деятельность является одним из универсальных методов обучения в современной школе. При ее выполнении, можно получить те знания, умения и навыки, которые не доступны на обычном уроке. В данной статье рассматриваются основные психолого-педагогические особенности проектного обучения в школьном курсе биологии.

Ключевые слова: модернизация общества, метод проектов, определения метода проектов, методические условия, сравнительно-исторический, развитие.

Keywords:modernization of society, project method, definitions of project method, methodological conditions, comparative-historical, development.

В современном обществе происходит модернизация образования, при котором особое внимание стало уделяться процессу развития личности, востребованной в современном обществе. Одну из ключевых ролей в этом играет школьное образование, перед которым стоит задача не только обеспечить формирование знаний, но и социализацию подрастающего поколения, через овладение культурных норм и социальных ролей, а также развитие личностных качеств. Все это поможет выпускнику войти в современное общество без затруднений и найти свое место в нем.

Проектное обучение полностью соответствует перечисленным требованиям и активно реализуется в школьном образовании, как в Российской, так мировой практике. Оно обеспечивает соединение теории с практикой и осуществление межпредметных связей. Помимо этого, проектное обучение имеет ряд преимуществ, позволяя ученикам самим добывать знания, одновременно общаясь между собой, они развивают самостоятельность, коммуникативные навыки, творческое и логическое мышление. Проводя исследования, дети могут получить опыт и умения, которые не доступны на обычном уроке. Необходимо отметить, что проектная деятельность не меняет содержание обучения и входит в образовательный стандарт.

Наличие существенных преимуществ данного метода дало возможность использовать его в процессе обучения биологии. Это положительно повлияло на учащихся, так как происходит развитие исследовательских умений, получение знаний самостоятельно, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Сама работа проводится под присмотром руководителя, который консультирует и следит за ходом выполнения. Но, несмотря на универсальность метода, используют его в обучении биологии не все, а только учителя-новаторы. Это можно связать с тем, что педагоги либо не знакомы с проектным обучением, либо не владеют методической базой для его грамотного осуществления.

Несмотря на то, что метод проектов используется уже весьма длительное время, точного его определения не существует. Каждый автор рассматривает такое обучение с разных позиций. Из этого можно сделать вывод, что исследователи рассматривают его с различных мест в обучении детей биологии.

Многие авторы считают проектное обучение – современной образовательной технологией. Например, И.Д. Чечель утверждает, что метод проектов является педагогической технологией, которая направлена не на объединение реальных знаний, а на применение обновленных знаний, и также приобретение новых. А Е. С. Полат указал, что проектное обучение является технологией, включающей в себя исследовательские, проблемные и поисковые методы.

Другие авторы считают, что метод проектов является комплексом учебно-познавательных приемов. Помимо этого, В.Г. Веселова считает метод проекта системообразующим подходом и самостоятельной структурной единицей учебно-воспитательного процесса, а Т.А. Новикова определяет его как способ организации процесса обучения, которое происходит через выполнение учебных проектов.

Проанализировав литературу по данной теме, можно выделить преимущества проектного обучения. Так, И.Д. Чечель утверждает, что проектное обучение позволяет успешно реализовывать межпредметные связи на уроке, соединяет теорию с практикой, способствует развитию мотивации и интеллекта учащихся, их самостоятельности, коллективизма, умения осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью и интереса к предмету. При работе над проектом учащиеся получают возможность выбора различных видов деятельности и свободу их осуществления.

Проанализировав современную психолого-педагогическую и методическую литературу по методу проекта, можно сделать вывод, что он получил широкое распространение в педагогической теории. Также, обобщая все данные выше определения, данный метод является современной технологией обучения, которая повышает эффективность учебно-воспитательного процесса. Он значительно отличается по структуре и типологии обычного урока и осуществляется в виде учебного проекта. Такая работа дает ученикам намного больше возможностей в изучении предмета, так как большое разнообразие видов деятельности, способствует развитию интеллекта и мотивационной среды, самостоятельности, коммуникативных навыков и зачастую влияет на выбор будущей профессии.

Если рассматривать психолого-педагогическую и методическую литературу, проводя сравнительно-исторический анализ, то метод проектов использовался еще для изучения естествознания в дореволюционный период. С этого времени он совершенствовался, меняясь под цели и задачи школьного естественнонаучного образования в определенный период, и постепенно начинал привлекать внимание методистов.

В современном естественнонаучном образовании метода проектов используется в классно-урочной системы, внеклассной и внеурочной работе в школах. Из-за ограниченного количества времени, чаще всего исследовательскую деятельность проводят в после урочное время, а защиту на уроке, как обобщение или контроль пройденного материала.

Чаще всего проектное образование на биологии не захватывает только этот предмет. Чтобы провести полноценное исследование, дети иногда захватывают экологию, химию, географию, информатику, физику и технологию. Это помогает лучше им понять устройство окружающего их мира, процессы, происходящие в нем. Также, ввиду цифровизации образования, дети стали крайне редко оформлять проект вручную, теперь им помогает компьютер, а находить нужную информацию – Интернет.

Итак, в настоящее время проектному обучению в школьной системе образования отводится одна из главных ролей. Оно является современной педагогической технологией, в которой можно учесть психологические особенности детей, их интересы, возраст детей. Помимо этого, проектная деятельность помогает заинтересовать детей предметом, что в дальнейшем может повлиять на выбор профессии. Однако, несмотря на все положительные стороны данного метода, он не распространен в отечественных школах, как в иностранных, а в современной психолого-педагогической литературе по данной теме не хватает полноты знаний. Но универсальность проектного обучения привлекла внимание методистов, и в скором времени появится достаточно информации для полноценного внедрения в образовательный процесс.

Литература

1. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.

2. Иохвидов, В.В. История педагогики: учебно-методическое пособие / В.В. Иохвидов, В.Г. Веселова. – Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2015. – 104 с.

3. Новикова, А.М. Основания педагогики / Пособие для авторов учебников и преподавателей. – М.: Издательство «Эгвес», 2010. – 208 с.

4. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с.

5. Чечель, И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе / И.Д. Чечель ; Ред. М.А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 1998. – 144 с.