Технологическая карта урока по биологии в 9 классе: решение задач по теме "Дигибридное скрещивание"

ФИО

Лапина Оксана Викторовна

Место работы

МБОУ СОШ с. Елабуга

Должность

 учитель биологии

Предмет

 биология

Класс

9

Тема и номер урока в теме

урок биологии решение задач по теме: «Дигибридное скрещивание»., урок №9 в теме 3 «генетика»

учебник

В.Б.Захарова, С. Г. Мамонтов (линия Н.И.Сонина) «Биология. Общие закономерности»: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа

№.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Время)

1.

Организационный

1. Приветствует обучающихся.

2. Проверяет готовность к работе.

3. Проверяет наличие учебных принадлежностей

1.Приветствуют

2.Проверяют гот-ть

Регулятивные: самоконтроль учебной деятельности

1 мин

2.

Мотивация и стимулирование

Все мы любим мультфильмы, в основе сегодняшнего урока будем использовать главных героев комедийного мультфильма Шрека и Фиону, наследование их признаков.

Слайд 1 –

Шрек, женившись на Фионе, очень переживает, какие дети у него будут от Фионы, с зелёной кожей и ушами трубочкой в него, и Фиона, обладающая зелёной кожей и нормальными

ушами. Зелёный цвет кожи доминантен, уши трубочкой обусловлены рецессивным геном. Матери обоих супругов были с нормальной кожей. У Фионы оба родителя имели

нормальные уши, и по данному признаку она гомозиготна.

Он попросит Вас юных генетиков помочь ему в этом не простом вопросе.

Какой тип скрещивания и какой закон лежит в основе этой задачи?

Сформулируйте тему , цели и задачи урока

1.Участвуют в беседе, пытаются объяснить с точки зрения полученных знаний наследование признаков

2.Формулируют тему урока и записывают ее в тетрадь.

3. Ставят перед собой цели и задачи и намечают результат своей работы

Познавательные: выделение и формирование познавательной цели;

Регуляторные: анализирование условий достижений целей;

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью.

10 мин

3.

Актуализация знаний

1) «Разберемся с терминологией и символами»слайд 2

2) «Сложи пазл» по теме органогенез https://learningapps.org/view2034860

3) Устно: составьте по одному толстому(развернутому) вопросу и по принципу вертушки ответьте на них.

Слайд 3

1. с помощью скан кода выходят с своих смартфонов на задание и выполняют 1 и 2

2. Составляют по одному развернутому вопросу

Познавательные:  повторение необходимой информации; умение структурировать знания;

установление причинно-следственных связей; синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деяте-ть;

 Регуляторные: развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий

4.Физкультминутка

Руководит физкультминуткой

Если правильное утверждение ( да ) двигаемся- вниз, нет- замираем

1. Наука о закономерностях наследственности и изменчивости – генетика

2. Совокупность всех генов организма – фенотип

3. Элементарная единица наследственности – клетка

4.Совокупность всех признаков организма – фенотип

5. Подавляемый признак у гибридов – доминантный

6. Основоположник генетики – Мендель

7. Признак, проявляющийся у гибридов первого поколения – доминантный

Слайд 4

Выполняют физ. упра-я

5.

Усвоение новых знаний.

- Как называется скрещивание, если используемые организмы отличаются друг от друга по двум признакам?

Запишите тему: Решение задач по теме: «дигибридное скрещивание»

В своих опытах Мендель скрещивал особи различающие по форме и цвету: горох желтые и зеленые семена. Морщинистые и гладкие.

Слайд 5,6,7,8

1. Слушают и выполняют задание.

2. Знакомятся с кейсами, содержащий источники информации

3. заполняют схему: «Шаги к рождению здорового ребенка»

4. Отчитываются перед группами

Познавательные: :  поиск и выделение необходимой информации; в том числе с помощью компьютерных средств; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  постанов-ка вопросов;  формирование умения работать в парах.

15 мин

6. Применение знаний

Самостоятельная работа в группах

Оборудование: задачи генетические

Цель: развивать логику, исследовательскую компетентность учащихся(поиск, анализ, отбор нужной информации, её преобразование, сохранение и передача (через проект, выступление, рекомендации).

Ход работы

1.Изучите условие задачи в группе

2 оформите задачу с помощью генетических символов

3. публично выступите перед классом

Метод «Хоккейная коробка»

Для анализа работы в группе, предлагается оценить себя: кто ты в команде? Тренер (учит, рекомендует, направляет),нападающий(стимулирует пассивных участников принять участие в групповой работе, добавляет новую информацию), запасной ( сегодня был недостаточно активен ),защитник (защищает работу у доски).

7.Защита работ у доски. Слайд 10

8. Решение задачи на наследование групп крови у человека

Слайд 11

6.

Закрепление новых знаний

1 .Предлагает, оставаясь в группах, перейти по ссылке и выполнить задание на определение уровня знаний https://learningapps.org/view1353638

Слайд 12

2. Контролирует ход выполнения заданий и результаты работы в группе, фиксируя результаты.

3. Вернемся к Шреку и Фионе и поможем ему ответить на волнующие вопросы

Слайд 13

4.Применим полученные знания решив задачу на слайле 14

1. Работая в парах, переходят по ссылке на ЭОР и выполняют задание, обсуждая выполнения заданий и результаты работы в группе.

Познавательные:  воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи;

Регулятивные: организация учащимся своей учебной деятельности;  коррекция полученных знаний; целеполагание.

Коммуникативная:  умение полно и точно выражать свои мысли.

10 мин

7.

Подведение итогов урока, рефлексия.

1. Предлагает подвести итог урока и ответить на поставленные в начале урока задачи и цели.

1.Какие затруднения были при решении задач?

2.Что больше всего понравилось?

3. Где в жизни эти знания пригодятся?

Учащиеся анализируют свою деятельность по слайду 15 самоконтроля.

Я буду считать, что наш урок достиг своей цели, если в будущем, ребята, вы вспомните его и примените свои знания! Значить не зря мы с вами теряли время! Пусть все ваши знания принесут пользу вам!

1. Отвечают вопросы учителя.

2. Анализируют по листу самооценки свою деятельность на уроке

Р:  оценка –  выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

 К: умение выражать свои мысли; умение планировать учебное сотрудничество.

3  мин

8.

домашнем задании

- повторить параграф учебника

- сообщения о влиянии неблагоприятных факторов на развитие организма.

1.Запи-ют дом. зад.

П:  анализ компонентов  с целью выделения осо-й.

Р: коррекция полученных знаний.

1 мин