Урок литературного чтения на тему " Звукопись в поэзии. А. Усачёв «Буль- буль"

Урок литературного чтения 1 класс по программе «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Звукопись в поэзии. А. Усачёв «Буль- буль»

Цель: создание условий для формирования понятия «звукопись», способствовать развитию умений находить звукопись в поэтических текстах, понимать смысл использования этого приема, содействовать развитию фонематического слуха, речи, умению работать в коллективе.

Планируемые результаты:

Личностные УУД: стремятся к взаимопониманию, осуществляют позитивную самооценку.

Метапредметные УУД:

регулятивные-принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; познавательные- выполняют несложные логические действия (сравнение, сопоставление), коммуникативные- воспринимают мнение о прочитанном произведении сверстников.

Предметные УУД: научатся находить звукопись в поэтических текстах, понимать смысл использования этого приема.

Оборудование: презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Прошла перемена,

Услышан звонок.

Пора поскорее

Начать наш урок.

Все мы в ожидании

Выполнения задания.

Мир вокруг нас интересен, огромен, прекрасен и когда талантливый человек вдруг ощущает это, ему хочется поделиться с другими людьми своими открытиями, он старается передать красоту мира словами, красками и звуками.

2. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

-Какое открытие вы сделали на прошлом уроке? (в прозаических произведениях авторы используют прием звукописи)

- Что такое звукопись?

-Какой герой помог нам это понять? (Пудик)

- Какие слова использовал автор, чтобы передать «речь» воробья?

- Поможем Пудику узнать новые слова. Придумайте несколько слов, которые начинались бы со слога – чер-. (червяк, чересчур, черта, чернота, чернила, через, чередовать, чертить и др.)

- Как вы думаете, прием звукописи авторы используют только в прозаических произведениях?

- Предположите, что будем читать сегодня.

Сегодня мы прочитаем еще одно произведение, в котором автор использовал звукопись.

3. Работа по теме урока.

- Прочитайте записанные на доске фамилию автора и название произведения, которое мы будем читать. (Андрей Усачёв «Буль- буль»)

- Предположите, о чем это произведение. (Буль- буль- это звуки воды, то есть в произведении говорится о воде)

- Я вам прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос.

- О чем это произведение? (о предметах, которые падали в воду)

- Какое настроение вызывает это стихотворение?

- На что оно похоже?

- Откройте учебник на стр. 44. Прочитайте самостоятельно это стихотворение птичьим базаром.

- Что вы заметили? (у него есть подзаголовок «Песня для хора рыбят»).

- Как вы понимаете смысл этого подзаголовка?

- Кто такие – рыбята? Подберите к этому слову близкое по смыслу понятие. (рыбки)

- Как вы думаете, почему автор использует слово «рыбята»? (автор словно играет с нами в звуковую игру и называет рыбок в шутку рыбятами, по аналогии со словом ребята)

- А знаете ли вы, что А. Усачев придумал много песен, которые сам исполнял под гитару?

- Подумайте, почему стихотворение называется «Буль- буль»? (это звуки, создаваемые при падении предметов в воду, эти же звуки использованы в словах, обозначающих предметы, идущие ко дну)

- Прочитайте стихотворение шепотом и назовите эти слова.

Бульдозер

Бультерьер

Бульварная кошка

Бульдожка

- Объясните значение данных слов. Найдем их в словаре.

- Можно ли такой прием назвать звукописью? Почему?

- Рассмотрите иллюстрацию. Что в ней хотел подчеркнуть художник? (шутливый характер произведения)

- Прочитаем стихотворение по ролям хором.

(Дети хором читают текст, выделенный желтым цветом, а учитель- остальную часть.)

4. Физминутка.

5. Работа в тетради для самостоятельной работы.

- Прочитайте стихотворение в задании 2 на стр. 28.

- Подумайте, про кого оно. Впишите пропущенное слово. Прочитайте, что получилось. Найдите рифму.

Бычок ступает му-у

Бочок мотает одном-у

- Придумайте название этому стихотворение В. Берестова («Бычок»)

- А есть ли здесь звукопись? (Да: му-у… одному-у)

- Прочитайте это стихотворение выразительно.

- Почитайте стихотворение- загадку И. Токмаковой в задании 3 на стр. 29. Узнали, о ком речь? Подчеркните слова- подсказки.

Квасу, квасу

Ква- ква- ква- су

Простокваши

- Что вы заметили? (есть повторы слов и звукоподражание)

- Прочитайте остальные задания на странице и выполните их самостоятельно.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- С каким произведением познакомились на уроке?

- Какое настроение вызывает это стихотворение? (это шуточное стихотворение, оно поднимает настроение)

- Что объединяет прочитанное сегодня стихотворение с предыдущими произведениями? (прием звукоподражания авторы используют как в прозе, так и в стихах)

- Какое задание понравилось больше? Почему?

Сейчас отгадайте загадки. Рисунки- отгадки расположите рядом с названиями стихотворений, которые прочитали сегодня. (рыбки, лягушка, бычок)

- Какое задание вам бы хотелось выполнить дома с этими произведениями?

- Какими знаниями вы сегодня поделитесь дома?

- Кому скажете спасибо и за что?

Всем спасибо за урок.