ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6-ЫХ КЛАССОВ

М.В. Шестакова, магистр, МБОУ «Гимназия №45» (г. Барнаул, Алтайский край)

ПРИЁМЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6-ЫХ КЛАССОВ

В 2018 году, указом Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 17.05., в качестве одной из задач Правительства РФ установлено при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить достижение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования". 

Одной из задач модернизации образования является формирование и развитие функциональной грамотности школьников. Она же выступает одним из главных показателей качества знаний и умений учащихся.

Функционально - грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире, человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями. И поэтому приоритетной целью деятельности педагога в школе становится формирование функциональной грамотности в системе общего образования.

Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Математическая грамотность – это способность учащегося формулировать, применять и интерпретировать математику в различных контекстах. Она включает математическое мышление и использование математических понятий, процедур, знаний и инструментов, которыми описываются, объясняются и предсказываются явления. 

Под математической функциональной грамотностью следует подразумевать способность личности использовать приобретенные математические знания для решения задач в различных сферах
Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

• распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;

• формулировать эти проблемы на языке математики;

• решать проблемы, используя математические факты и методы;

• анализировать использованные методы решения;

• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;

• формулировать и записывать результаты решения.

Формирование функциональной грамотности школьников на уроках математики возможно через решение нестандартных задач; решение задач, которые требуют приближенных методов вычисления или оценки данных величин.

Формы работы над задачей:

• Работа над решенной задачей;

• Решение задач разными способами;

• Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:
  а) с помощью отрезков; б) с помощью чертежа; в) с помощью таблицы.

• Разбивка текста задачи на значимые части. Решение задач с недостающими или лишними данными.

• Самостоятельное составление задач учениками.

• Изменение вопроса задачи

• Выбор решения из двух предложенных (верного и неверного).

• Закончить решение задачи.

• Составление аналогичной задачи с измененными данными.

• Составление и решение обратных задач.

Математическая функциональная грамотность – это комплекс трех компонентов: - ученик понимает необходимость математических знаний, чтобы решать учебные и жизненные задачи, умеет оценивать учебные ситуации, которые требуют математических знаний.

Систематическое использование на уроках математики специально-разработанных задач и заданий, формирует и развивает функциональную  грамотность школьников и позволяет более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни 

Эффективные педагогические практики для развития математической грамотности:

• Создание учебных ситуаций, инициирующих учебную деятельность обучающихся, мотивирующих их на учебную деятельность и проясняющих смыслы этой деятельности;

• Учение в общении, или учебное сотрудничество, задания на работу в парах и малых группах;

• Поисковая активность – задания поискового характера, учебные исследования, проекты;

• Оценочная самостоятельность школьников, задания на само- и взаимооценку, приобретение опыта – кейсы, ролевые игры, диспуты, требующие разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения.

Задачи по формированию математической грамотности обучающихся,
возможно реализовать при условии оптимального сочетания учебного
Содержания базового уровня образования и дополнительных курсов,
направленных на совершенствование прикладных математических умений,
использующихся в различных жизненных ситуациях.

Литература

1. Антонян С. С, Имаева Г. Р., Аймалетдинов Т. А., Баймуратова Л. Р., Шарова ; Дети и финансы 2.0: Безопасность сбережений и расчетов /Аналитический центр НАФИ. – М.: Издательство НАФИ, 2017. – 72 c.

2. Кудряков А.В. Финансовая грамотность молодежи как фактор стабильного развития экономики страны // Наука через призму времени.- – 2018. – №5 14 с.

3. Маркова С.А. Педагогическое сопровождение. / Маркова С.А. – М.: Альпина Паблишер, 2014. – 277 с.

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. №2039-р

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/543.