Урок математики в 4 классе по методике 4 К

Шаг

Продолжитель-ность

Роли учителя и учеников

Параметры оценивания

Целеполагание мотивация

3 минуты

Урок начинается с ребуса

(слово “Сборник”)

Вопросы:

-Как вы думаете, почему в ребусе спряталось слово “Сборник” ?

-Что такое сборник? Какие вы знаете сборники?

- Как это слово может быть связано с темой сегодняшнего урока?

Учитель говорит о создании собственного сборника( задачника) учениками.

-На уроке мы составим 3 задания, которые можно будет использовать на уроках математики.

Все задания будут использованы на следующих уроках математики Моро.

-С каким предметом у вас ассоциируется слово “создать”-идея-ЛАМПОЧКА.

-На полях мы нарисуем с вами лампочку, которую будем раскрашивать определенным цветом.

Зеленая-задание представлено подробно, тщательно продумано и оформлено;

Желтая- в целом задание выполнено, но есть недоработки (оформление, условие задания)

Красная- задание не выполнено по каким-либо причинам (не хватило времени, не смог придумать)

-После каждого задания 1-3 вы оцениваете объективно свои работы.

разработка задания 1 (математическая цепочка)

11 минут

3 минуты с учителем,

2 минуты обсуждение

4 минуты на разработку своего

1 минута показать на экране

Работа учителя:

инструкция, проверка понимания, воспроизведение задания (визуализация), решение детьми, проверка,

обсуждение с детьми “зачем задание?”,

1 задание-”Цепочка”

-Что такое математическая цепочка? Что с помощью нее можно развивать? Нужна ли она на уроках математики?

Систематическое выполнение этих заданий развивает логическое и математическое мышление, сообразительность, укрепляет память и внимание.

Визуализация ответов на доске

Визуализация общего задания

-Решаем цепочку на слайде

Мозговой штурм - придумаем устно

-Привести пример разнообразных мат. цепочек

Работа учеников:

1.Самостоятельная разработка, оформление-

(ребята после разбора задания и этапов выполнения, в своей тетради составляют цепочку из 5 звеньев, оформляя и раскрашивая

-2. Презентация

дети показывают свою цепочку и рассказывают о концепции (почему выбрали именно такой дизайн)
3.Решение

все вместе решаем цепочки

• рисуют и раскрашивают соответствующим цветом лампочку, если сделали задание

Желание учеников участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и обсуждать другие идеи. Умение ценить вклад других учащихся.

Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы.

разработка задания 2 (задача в 1 действие)

11 минут

3 минуты с учителем,

2 минуты обсуждение

4 минуты на разработку своего

1 минута показать на экране

Работа учителя:

инструкция, проверка понимания, воспроизведение задания (визуализация), решение детьми, проверка,

обсуждение с детьми “зачем задание?”,

2 задание-”Задача в 1 действие”

-Что такое математическая задача? Что с помощью нее можно развивать? Нужна ли она на уроках математики?

Эти навыки развивают логику, аналитическое мышление, способность рассуждать и делать выводы. Математика также помогает развивать навыки абстрактного мышления. Когда ученик решает задачи по математике, он вынужден работать с абстрактными понятиями, символами и формулами.

Визуализация ответов на доске

Визуализация общего задания

-Решениезадачи на слайде

Мозговой штурм - придумаем устно

-Какую задачку можно придумать?

Работа учеников:

1.Самостоятельная разработка, оформление-

(ребята после разбора задания и этапов выполнения, в своей тетради составляют условие задачи, ее решение можно дополнить графическим рисунком)

это может быть таблица, чертеж, график

-2. Презентация

дети зачитывают свою задачу
3.Решение

все вместе решаем задачу

• рисуют и раскрашивают соответствующим цветом лампочку, если сделали задание

Желание учеников участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и обсуждать другие идеи. Умение ценить вклад других учащихся.

Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы.

разработка задания 3 (придумать геометрический диктант)

11 минут

3 минуты с учителем,

2 минуты обсуждение

5 минуты на разработку группового

1 минута показать на экране

Работа учителя:

инструкция, проверка понимания, воспроизведение задания (визуализация), решение детьми, проверка,

обсуждение с детьми “зачем задание?”,

3 задание-”Графический диктант”

-Что такое графический диктант? Что с помощью него можно развивать? Нужен ли он на уроках математики?

Графические диктанты способствуют развитию умения удерживать внимание на конкретном задании, развивают пространственное воображение, мышление, фантазию, креативность, усидчивость

Визуализация ответов на доске

Визуализация общего задания

-Что получилось-сердечко.

Мозговой штурм - придумаем устно

-Какую фигуру можно зашифровать?

Работа учеников:

1.Самостоятельная разработка, оформление-

(ребята после разбора задания и этапов выполнения,в группе решают, какую фигуру будут зашифровывать - выполняют чертеж и составляют алгоритм)

-2. Презентация

рассказывают, что у них получилось
3.Решение

• рисуют и раскрашивают соответствующим цветом лампочку, если сделали задание

Желание учеников участвовать в активной деятельности, умение сотрудничать, принимать и обсуждать другие идеи. Умение ценить вклад других учащихся.

Качество идей, вопросов и теорий для решения проблемы

Распределение заданий и ответственности в группах

Рефлексия

3 минуты

Рефлексия

-Сегодня мне понравилось….

-Сегодня меня огорчило…

-Сегодня мне было сложно….

-Что я могу посоветовать товарищам, педагогу….

• вопрос про количество заданий

• про комфорт/эффективность работы в группе

• про интерес формата

• про ожидания (задачник)

Проверка лампочек

-набор из 3 лампочек

-Каждая лампочка -это идея!!!

Желание учеников участвовать в рефлексии

Завершение, итог

2 минуты

Домашнее задание оформить свои задания и выслать на электронную почту.