Технологическая карта урока по ФГОС по теме «Колокольность в музыке и изобразительном искусстве».

Этап урока

Виды, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент

2. Актуализация знаний

3 этап: «Открытие новых знаний».

Закрепление изученного

Рефлексия.

(5 мин)

Домашнее задание.

Словесное приветствие.

Мотивация к учебной деятельности.

Вводная беседа.

звучит бой Курантов

Слайд№1. Куранты

сообщение темы и цели

Слайд №2 : Тема урока

Слайд №3 : Цель, задачи

Слайд №4-5

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

Слайд№9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Звучит Благовест

Звучит Трезвон

Звучит Перезвон

Звучит Набат

Звучит фрагмент «Бухенвальдский набат»

Слайд №14

Слайд №15-16

Слайд №17

Слушание сюиты «Слезы»

Слушание сюиты «Светлый праздник»

Слайд №18

Слайд №19

Слайд №20

Слайд №21

Здравствуйте, ребята, садитесь.

У себя на партах вы видите музыкальный инструмент

Позвоните

Мы уже знаем, что музыка связана с изобразительным искусством также тесно, как и с литературой и историей.

Музыка может вызвать в нашем воображении какие-либо зрительные (живописные) образы, даже определенные картины.

А всматриваясь в картины, мы можем услышать в своем воображении ту или иную музыку.

- Знакомы ли вам эти звуки?

-С чем они ассоциируются у вас?

- Ребята, а вы знаете,  на какой башне находятся куранты?

Прислушайтесь, на какой бой похож этот звук?

Именно бой часового колокола звучит ежечастно в нашей столице, а в Новогоднюю ночь все жители нашей сраны слышат 12 ударов часового колокола.

Правильно. А где можно ещё услышать колокола?

Ребята, вы уже ,наверное , догадались что сегодняшний урок будет посвящен такому явлению, как колокольный звон и его значению в жизни русского человека, итак, тема урока: "Колокольность в музыке и в изобразительном искусстве. "

Открыли учебники на с.108, записали в тетрадь

Какую поставим для себя цель?

Какие поставим задачи?

Цель:Узнать, что такое колокольность и, как она может связывать музыку и изобразительное искусство.

- Немного из истории появления колоколов. Когда же появились первые колокола?

Древнейший предок колокола на Руси–«било»

Догадайтесь от какого слова?

Звук этого инструмента использовали для оповещения жителей о важном происшествии :пожаре или нападении врагов.

Первые колокола придумали вдали от России. По одним историческим источникам: Родина колоколов – это Китай, XII-III в. до н.э.откуда по Великому шелковому пути он смог прийти в Европу в IV веке.

По другим в Италии в провинции Кампаньи в IV в. н.э. По легенде, епископ Павлин по дороге в монастырь устал и прилег отдохнуть в поле. Во сне он увидел чудесно звенящие, напоминающие ангельские голоса полевые колокольчики, звуками которых и был разбужен. Он же и повелел отлить первые колокола, взявшие для себя форму всем известного цветка .

-Какого?

После колокол повесили на храм, куда стали приходить все больше горожан.

Удивительно, но первые колокола были не медные а деревянные , каменные и стеклянные, и назывались «кампаны» (по местности Кампаньи,где их изготавливали).

На Руси первые упоминания о колоколах написаны в летописях 988г. в это время зарождается христианство у русского народа. Слово «колокол» -от старинного «коло» , означает «чаша», «круг»., форма колокола выглядит как перевернутая чаша. Они могут быть разных размеров

Но самый большой в мире Царь –Колокол, о нем расскажете на следующем уроке.

Русские мастера умели не только изготавливать колокола с чистым звуком, но и украшали их изображениями и ликами святых и сопровождали надписями.

Возьмите в руки колокольчик , обратите внимание, что его нижняя часть –юбка украшена орнаментами, а изнутри содержится информация об авторе., позвоните и вы услышите его

На Руси колокольный звон - неотъемлемая часть богослужения. Он созывает верующих в храм на молитву, открывает и завершает литургию (публичное богослужение). Каждый колокол звонит в определенных случаях, и последовательности, слыша их люди понимали о чем они вещают.

Различают 4 основных видов звона

Соберите

Прочитайте на слайде

звуки колокола напоминают о трагических днях Великой Отечественной Войны. На территории Германии был построен концентрационный лагерь «Бухенвальд», где людей сжигали в печах. Уже после войны грузинский композитор Вано Мурадели написал песню «Бухенвальдский набат»

Колокольность – это важный элемент национального мировосприятия.

Красота звучания колокола не могла не отразиться в музыкальных произведениях отечественных композиторов. Особое место занимает колокольность в творчестве С. Рахманинова- великий русский композитор. Его родители тоже занимались музыкой.

На слайде мы с вами видим Софийский Собор в г. Новгород. Сюда Серёжа вместе со своей бабушкой приезжал в церковные праздники, и здесь Сергей мог слышать колокольный звон. Давайте обратимся к учебнику и прочитаем воспоминания композитора о его детских впечатлениях.(страница 108)

В основе музыки лежат 4 ноты колокольного звона. Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющею тему

3 «Слёзы» из сюиты «Фантазия»

Сюита- (от фр. suite — «ряд», «последовательность», «чередование») — одна из основных разновидностей циклической формы в инструментальной музыке; состоит из нескольких больших частей.

Какая прозвучала музыка?

Как звучит колокольный напев?

На какой вид колокольного звона похожа эта музыка?

Обратимся к учебнику и прочитаем слова

Ф. Тютчева

Найдите в учебнике с. 108.

А сейчас мы обратимся к музыкальному фрагменту из сюиты – фантазии С. Рахманинова «Светлый праздник» и подумаем каким настроением наполнена эта часть произведения?

Какой вид колокольного звона использовал композитор?

В основе прослушанной музыки лежат 4 ноты колокольного звона. Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющею тему…Композитор лишь

изменил чередование  4 нот, и сложилась иная музыка.

В чем мы видим отличия?

это два фрагмента одного большого произведения сюиты «Фантазия».

Что можно сказать об этом композиторе?

ВЫВОД: Звучание колокольных звонов оставили глубокий след в душе композитора, что нашло отражение в его творчестве. И в этом мы с вами  сегодня на уроке убедились.

Как же художники изображали колокольность в своих работах?

например в картине Левитана «Вечерний звон».

Что хотел сказать художник в своем произведении?

Какие краски использовал?

Только на Руси колокольный звон стал национальным искусством: вошел в музыку, отразился в литературе, в живописи,

«Вставь нужное слово»

Колокола – это символ … . Колокольный …. всегда был частью духовной жизни…. . Различают …. канонических звона. Колокольный звон в один колокол за другим поочередно, начиная с самого большого – это ….. Красота звучания …. отразилась в разных музыкальных произведениях русских композиторов.

Проверка.

Так вернемся к цели, записанной на доске

Что такое колокольность?

Как она связывает музыку и изобразительное искусство?

Какое место занимают
колокола в русской культуре?

С каким композитором познакомились?

На партах у вас бумажные колокольчики , раскрасьте ваш колокольчик по вашему впечатлению.

А мы посмотрим , чей колокольчик интереснее.

Найти в интернете информацию о Царь- Колоколе, рассказать

.Урок окончен.

Здороваются с учителем.

Высказывают предположение о том, что их сегодня ожидает на уроке

-колокольчик

Слушают учителя.

Да. Бой курантов

Москва, Кремль

На Спасской башне Кремля.

Бой колоколов

на улице, в церкви, по ТВ и т.д.

Записывают тему в тетрадь

Ответы учащихся

Ответы учащихся

Учащиеся знакомятся с целью урока

-бить

Колокольчик

Выполняют задание.

Анализируют выполненное задание.

Учащиеся слушают музыку

Чтение с 108

Ребята подбирают карточки с терминами и их значениями.

Проверяют

(Запись в тетрадь)

Музыка грустная, печальная.

Набат

Чтение текста на с 108.

Радость, восторг, ликование.

Трезвон

Ответы учащихся

Ответы учащихся.

Высказывают свои впечатления об услышанном и увиденном.

Высказывают свои впечатления об увиденном

Выполняют задание

(ответы учащихся)

Общекультурная

Самооценка.

Запись в дневник.

Учебно-познавательные:Умение строить предположения, анализируя внешнюю ситуацию.

Коммуникативные:

Умение высказывать свои суждения.

Регулятивные:

Умение определять цели учебной деятельности.

Умение соотносить название термина и его значение.

Личностные:

Умение чувствовать красоту музыки, выражать свои чувства.

Учебно-познавательные:

Умение соотносить название термина и его значение.

ОбщекультурныеУмение понимать значение терминов, используемых в музыке.

Умения самоконтроля.

Наблюдение за активностью в работе всех учащихся.

Личностные:

Умение чувствовать красоту музыки, выражать свои чувства.

Регулятивная:

Умение выделять информацию, находить главное, делать вывод.

Личностные:

Умение проявить творческую фантазию

Личностные:

Умение переключится с одной деятельности на другую.

Учащиеся настраиваются на урок.

Появление у учащихся интереса к теме урока.

Определена цель урока и записана на доске.

Расширение знаний учащихся в области знания музыкальных терминов.

Проверены знания терминологического словаря урока

Умение работать с учебником, находить нужную информацию

Расширение знаний учащихся в области знания музыкальных терминов.

Проверены знания терминологического словаря урока

Научиться находить общие и разные характерные черты двух произведений.

Сформирован вывод

Учиться анализировать работу на уроке., подводить итоги.