Урок окружающего мира во 2 классе "В сосновом лесу"

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Методические комментарии

1. 1. Мотивация

- Звонко прозвенел звонок,

Чтоб позвать нас на урок окружающего мира.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и порадуйтесь, что мы сегодня снова все вместе.  Глубоко вдохните в себя утреннюю свежесть и теплоту солнечных лучей, а выдохните вчерашнюю обиду и беспокойство.  Сегодня наш маршрут – в лес. Желаю вам новых знаний и открытий!

Положительный настрой на работу.

Критичность и креативность

Коммуникация и кооперация:

2.Минутка календаря

а) Погода сегодняшнего дня.

б) Народный календарь.

- Посмотрим, не помешает ли погода нашему походу. Расскажите о погоде по плану и отметьте в календаре погоды :

1. Положение солнца над горизонтом.

2. Температура воздуха.

3. Облачность.

4. Осадки.

5. Направление ветра.

6. Наблюдаемые явления природы.

(Дети по очереди готовят сводку погоды на день.)

- Чем погода сегодняшнего дня отличается от предыдущего?

- Но определить, какая будет погода можно и по народным приметам. Знаете ли вы к чему шумит лес в безветренную погоду?

- К оттепели.

- Скоро будет тепло, потому что уже наступил … (апрель).

-В народном календаре принято называть апрель снегогоном. Почему? (Полностью сходит снег.)

- Какой прогноз можно сделать по апрельским приметам?

Апрель с водою - май с травою.

В апреле мокро — грибное лето.

( В марте выпало много снега, в апреле, во время таяния будет много воды, значит в мае будет много травы, а летом в лесу много грибов.

-Для некоторых из вас лес приготовил подарки (Учитель раздает карточки для индивидуальной работы.)

Критичность и креативность: планирование,

использование знаково- символических средств

Критичность и креативность: сравнение

Критичность и креативность: анализ

Критичность и креативность: прогнозирование,

установление причинно-следственных связей

Индивидуальная работа

дифференцирована по степени сложности и объёму.

Критичность и креативность: анализ, синтез,классификация

3.Проверка домашнего задания

а) Фронтальная беседа по пройденному материалу.

б)индивидуальный ответ (рассказ ученика на тему «У лесного озера»).

-Давайте вспомним, что мы исследовали на прошлом уроке?

(Лесное озеро).

- Какие лесные озёра находятся недалеко от нашего города? (Свято, Дерганово).

–Узнайте, о каких растениях идёт речь:

- Чем отличается ряска от других растений?(Нет листьев)

- Какое из этих растений занесено в Красную книгу?

- Кто приготовил доклад о кубышке?(Ученик делает небольшое сообщение)

- Назови одним словом. (Насекомые).

- Задайте одноклассникам вопросы о насекомых лесного озера.

( Примерные вопросы и ответы детей:

- Какое насекомое называют самым прожорливым хищником планеты? (Стрекоза)

- Кто живёт под водой? (Жук – плавунец)

- Как жук- плавунец приспособился к жизни в воде? ( Задние ноги длинные и плоские, похожи на вёсла.)

- Какое насекомое скользит по поверхности воды?(Водомерка.)

- Почему водомерки не тонут? (Длинные задние ноги покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром)).

- О ком не смогли задать вопрос и почему?

(Не живёт на водоёме).

- А где оно может жить?

- В ходе похода выясним, чьи предположения оказались верными.

- Назовите одним словом. (Птицы).

- Какие из этих птиц плавают, а какие ходят по воде?

(Гусь и утка плавают- у них короткие ноги и перепонки на лапах, а аист и цапля ходят- у них длинные ноги.)

- Сравните клювы птиц. (У цапли и аиста длинные клювы, а у утки и гуся короткие.)

-Почему у цапли и журавля длинные клювы?  (Что­бы было легче добывать корм в мелкой воде.)

- Давайте посмотрим, какие рисунки рыб, встречающихся в прудах и озёрах вы приготовили. ( Щука, язь, окунь, ерш ,линь, карась, плотва, краснопёрка, густера, верхоплавка. )

- Найдите ошибки в цепях питания?

Ряска – щука-карась

Комар – цапля - лягушка

- Сделайте экологический прогноз: что произойдёт если исчезнут лягушки?(Увеличится количество комаров и мошек и уменьшится количество птиц, например цапель и аистов.)

- Кто попробует обобщить всё, что мы повторили и рассказать о лесном озере от первого лица?

- Оцените прослушанный рассказ о водоёме.

Беседа включает в себя не только репродуктивные, но и проблемные вопросы, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся.

Критичность и креативность: обобщение, анализ, сравнение

Коммуникация: умение вести диалог.

Критичность и креативность: формулирование проблемы.

Критичность и креативность: контроль.

Критичность и креативность: прогнозирование.

установление причинно-следственных связей

Критичность и креативность: взаимоконтроль.

обобщение.

Физкультминутка.

– Если я назову растение или животное озера – хлопаем, если другие растения или животные – топаем:

Кислица, ряска, клёст, Иван да марья, жук – плавунец, муравей, купальница, стрекоза, иволга, журавль, кит, плотва.

- Все «жители» лесного озера тесно связаны между собой, давайте не будем нарушать эти взаимосвязи и углубимся в лес.

Способствует не только смене видов, но и повторению изученного.

4. Изучение нового материала

а) Постановка темы и целей урока.

- Верите ли вы, что животные елового леса могут обитать в других лесах?

- Верите ли вы, что одно и тоже растение может расти в любом лесу?

- Верите ли вы, что можно вылечить кашель в лесу?( Дети заносят ответ в таблицу:

- На нашем пути чудесное дерево . Если бы оно могло говорить, то рассказало бы о себе так: «Я очень люблю солнце и потому всегда свои вечнозеленые ветки поднимаю к нему. Меня называют жемчужиной леса.»

- Узнали?

- Конечно, сосна.

- Что вы уже знаете о сосне и сосновых лесах? ( Дети делятся своими знаниями, например: сосна любит солнечный свет, её семена созревают в шишках, в лесу растут грибы и ягоды, водятся медведи , зайцы, лисы, волки, птицы и насекомые и т. д.)

- Как вы думаете, что нам предстоит более подробно исследовать во время похода?

(-Условия жизни в сосновом лесу,

-Растительный мир

-Животный мир.)

- А что ещё бы вы хотели узнать? (Почему сосна – жемчужина леса?)

– Как называют сосновый лес? ( Бор.)

- Вокруг стволы растут прямые,

Закатным солнцем залитые.

Встречает нас сосновый бор. (М. Скребцова)

Использование приёма «Верите ли вы?»

Критичность и креативность: интерес к теме,целеполагание, формирование границ собственного знания и незнания.

Критичность и креативность: формирование интереса к поэтическим произведениям.

б) Условия жизни в сосновом лесу.

- Красота и величественность боров вдохновляла не только поэтов и писателей, но художников. Посмотрите, как красив сосновый лес на картинах великого русского художника И. Шишкина.( Дети смотрят картины «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща» , «Сестрорецкий бор», «Сосны, освещённые солнцем» )

- Сравните сосновый и еловый лес. ( В ельнике сумрачно, темно и влажно, а в сосновом лесу светло, просторно и сухо. )

-Как вы думаете, почему? ( У елей ветки расположены по всей длине и не пропускают солнечный свет, а у сосен только на самой верхушке и пропускают солнечный свет)

- В чём причина такого расположения ветвей? (Сосна светолюбива. Её ветки тянутся к свету.)

- Прочитайте 2-ой абзац в учебнике и скажите, подтвердились ли ваши предположения.

- Что нового узнали о сосне? (Внизу кора коричневая, а наверху красная, хвоинки держатся на ветках 2-3 года. )

Критичность и креативность: умение видеть красоту.

Критичность и креативность: сравнение, выдвижение гипотез, поиск необходимой информации в тексте.

в) Практическая работа в парах: сравнение веток сосны и ели.

-Поработайте в парах. Пользуясь «Таблицей исследователя» сравните ветку сосны и ели, добавив пропущенные линии сравнения. ( Устно.)( Веточки на столах)

- Подведите итоги вашей работы.

Исследовательский метод.

Критичность и креативность: сравнение, выделение критериев для сравнения

Коммуникация и кооперация: умение вступать в учебный диалог с собеседником, высказывать свою точку зрения с учётом мнения других.

г) Знакомство с растениями соснового леса.

- Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный.

Средь пятен солнечных и строгой тишины.

Встречает грудь твоя так радостно и жадно

Дыханье влажных трав и аромат сосны.

(Вс. Рождественский)

- Если в сосновом лесу светло и сухо, то какие растения там будут расти? Составляем «Кластер».

(Светолюбивые и засухоустойчивые.)

- Вот одно из растений соснового леса. Вы разгадаете его название, если сложите два слова:

Так в старину называли глаза + он идёт по проводам= очи + ток = очиток

- Прочитайте текст на карточке об очитке и сделайте вывод: почему очиток смог приспособиться к жизни в сосновом лесу? (У него мелкие, но толстые и мясистые листья долго сохраняющие запас воды.)

Критичность и креативность: интерес к поэтическим произведениям, умение делать умозаключения

Критичность и креативность:: интерес к теме, синтез,

информационный поиск; анализ

Практическая работа в группах с гербариями растений соснового леса.

-А сейчас, юные исследователи, работая в группах с гербариями других растений соснового бора, выясните, какое сходство во внешнем строении они имеют?

1 группа.  Рассмотрите растения ястребинку зонтичную и кошачьи лапки.

2 группа. Рассмотрите чернику, бруснику и зимолюбку .

3группа. Рассмотрите вереск и плаун булавовидный.

-Поделитесь с одноклассниками результатами своих исследований.

(1группа: Листья небольшие, узкие.

2групп: Листья мелкие, гладкие на ощупь.

3группа: Листья мелкие, густо покрывают стебли.)

- Сделайте вывод о ещё одном сходстве растений соснового леса. ( У них мелкие листья).

-Чем объяснить такой размер листьев?(Позволяет растениям экономить влагу).

Исследовательский метод.

Критичность и креативность:сравнение, обобщение.

Коммуникация и кооперация :инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

д) Знакомство с животными соснового леса.

-Приятно в сосновом лесу насладиться пением птиц. Откиньтесь на спинку стула, закройте глаза и прислушайтесь, звук какой птицы слышится отчётливее других?

(Учитель включает запись голосов птиц.)

- Узнали, кто издаёт громкий звук? (Дятел.)

- Давайте порассуждаем: дятел друг или враг леса? Почему дятла можно назвать другом леса? (Уничтожает насекомых вредителей.)

- Почему враг леса?( Пробивает клювом дыры в стволе.)

Дятел

Друг леса Враг леса

-Прочитайте, отрывок из статьи, подготовленный вашим одноклассником, и сделайте вывод: к какому мнению склоняются зоологи?

- Так чего же больше - пользы или вреда приносит дятел лесу?

(Пользы. Питается насекомыми , которые живут под корой дерева и разрушают ствол. )

- Оказывается дятел долбит только больное дерево. Благодаря неустанному труду по освобождению деревьев от паразитов дятел заслужил почетное звание санитара леса, а дыры, проби­тые птицей в стволе, затягиваются смолой, и сосна продолжает жить.

- А чем дятел достаёт насекомых?

(Длинным и липким языком.)

- Как удерживается на стволе дерева?

(Вонзается когтями в кору и опирается на жёсткий хвост.)

- Послушайте сообщение и скажите, каких ещё птиц можно увидеть и услышать в бору. (Рассказывает ученик, получивший индивидуальное задание на прошлом уроке:

Сосновые леса охотно посещает кукушка. Здесь она находит богатый корм - гусениц соснового шелкопряда, а также одного из основных, воспитателей ее птенцов, - горихвостку. На высоких соснах строят свои гнёзда хищные птицы - сова, коршун и канюк. Самый заметный из певчих птиц – зяблик. В сосняках обитает и самый крупный дрозд – дрозд-деряба.)

- Назовите хищных птиц.

- Каких ещё птиц соснового бора вы запомнили?

- О ком кроме птиц говорится в тексте? (Гусенице соснового шелкопряда)

- Сможете ли вы теперь назвать место обитания незнакомого насекомого?

( Да. Сосновый лес)

- Гусеницы соснового шелкопряда очень прожорливы. За лето они съедают несколько тысяч хвоинок.

- Догадайтесь, на основе наблюдений человека за какими животными возникли фразеологические обороты:

Голоден как….

- Но на самом деле это умнейшее животное, добычей которого становятся слабые и больные обитатели леса.

Хитёр как …                                (лиса)
Труслив как …                           (заяц)
Надулся как … на крупу (мышь)
Колючий как … (ёж)

Вертится как … в колесе (белка)

- Назовите одним словом. (Звери).

- Подумайте, что объединяет белку , глухаря , лося и гаичку, живущих в бору? ( Сосна даёт им корм).

1. Хвоя.

2. Семена сосновых шишек.

3. Сосновые побеги и кора.

- Чем питается белка? Выберите верный, по вашему мнению, вариант ответа . (Семенами сосновых шишек.) (Дети поднимают карточку с соответствующей цифрой.)

- Глухарь? (Хвоей. )

-Лось? (Сосновыми побегами и корой.)

- Гаичка? (Семенами сосновых шишек.)

- Сделайте вывод о роли сосны в жизни животных? (Сосна нужна животным. Одним она даёт приют, о другим – пищу.)

Релаксация.

Проблемный вопрос.

Познавательное УУД: логическое (выдвижение гипотез и их обоснование.)

Критичность и креативность: поиск существенной информации в тексте

Критичность и креативность: извлечение необходимой информации из прослушанного текста Развитие памяти.

Межпредметная связь с русским языком.

Познавательное УУД:Критичность и креативность: сравнение

Критичность и креативность: обобщение, анализ

Проблемная ситуация создаётся необходимостью выбора одного из предложенных вариантов ответа. Использование карточек с цифрами как средства обратной связи.

е) Физкультминутка.

- Встречаются ли сосновые леса в нашей местности?

- Кто из вас был в бору?

-С какой целью посещали лес? (Отдохнуть, набрать грибов и ягод.)

- Давайте принесём пользу лесу и посадим по маленькой сосёнке.

(Дети наклоняются, чтобы посадить деревце.)

- Наша сосна растёт, растёт и вырастает вот такой вышины!

(Дети медленно встают и поднимают руки вверх.)

- За год высота сосны увеличивается на 50 см. , а за 10 лет? ( На 500 см. или 5 метров.)

- Сломать дерево — секунда, а вырастить — года, не забывайте об этом.

Смена видов деятельности, снятие умственного напряжения.

Личностное УУД: нравственно- этическая ориентация

Межпредметная связь с математикой.

ж) Лекарственное значение сосны.

- А сейчас давайте вдохнём чистого соснового воздуха. Кстати, это особенно полезно делать при насморке и кашле, потому что воздух в сосновом лесу лечебный, так как сосна выделяет вещества, убивающие микробы.

Чтобы узнать какими ещё целебными свойствами обладает это волшебное дерево , прочитайте текст «Сосна –лесная аптека» и дополните схему». Работаем в парах.

(Чай из сосновых почек пьют при кашле. Хвойный напиток богат витамином С. Ванны из сосновой хвои укрепляют сердце. Повреждённая сосна выделяет смолу - живицу. Лесорубы давно подметили способность живицы заживлять раны. Кладут живицу и на больные зубы, чтобы унять боль. Варенье из зелёных сосновых шишек поможет при гриппе и болезнях горла.)

(Дети получают текст и напечатанную таблицу. Учитель чертит схему (составление кластера) на доске при подготовке к уроку).

Сосна – лесная аптека.

почки

Витамин С

варенье

живица

хвоя

ванна

( Из почек заваривают чай и пьют при кашле.

Из хвои принимают ванны при заболеваниях сердца.

Из хвои готовят напиток богатый витамином С.

Смолу –живицу прикладывают к ранам и больным зубам.

Из зелёных шишек варят варенье и употребляют при гриппе и больном горле.)

Релаксация.

Критичность и креативность: поиск и выделение необходимой информации в тексте, моделирование.

Коммуникация и кооперация:умение слушать собеседника, определять способ взаимодействия

Коммуникация: осознанное построение речевого высказывания в устной форме

5. Применение новых знаний

- Посмотрите на доску и сравните две сосны.

- Какая из этих сосен выросла на опушке, а какая в чаще леса? Почему?

(Сосна светолюбива. Поэтому дерево, растущее на опушке, наклонилось к свету. Оно ниже у него больше веток. А сосна, растущая в чаще, тянется к свету, она выше, и у неё из – за недостатка света нижние ветви отмирают.)

- Почему под соснами можно увидеть молодые ели, а под елями сосенок нет?

(Ель – теневыносливое растение, может жить под соснами, а сосна под тенью ели – не может, та как она светолюбива).

- Какое из растений не встретишь в сосновом лесу?(Иван – да- Марья).

-Как догадались?( Большие и сочные листья).

-Чем можно объяснить отсутствие в сосняке растений с большими и сочными листьями? (В сосновом лесу мало влаги и растут засухоустойчивые растения.)

- Кто запомнил названия остальных растений соснового бора?

- Объясните смысл загадки:

Зеленый настой совсем не простой:

Глоток невелик, а болеть не велит.

( Напиток из сосновой хвои содержит много витамина С и защищает организм человека от болезней.)

- Как изменится лес, если не будет волков и дятлов? ( Будет много насекомых вредителей, начнут погибать деревья, будет много больных животных , лес будет обречён на вымирание)

- Восстановите пропущенные звенья в цепях питания:

……………………. ---мышь --- ……………

сосновые побеги--- ……………. --- …………………

…………….. --- …………….. - кукушка

( Например: Семена сосны- мышь – сова, сосновые побеги - лось – волк, хвоя – гусеница шелкопряда - кукушка)

- Покидая сосновый бор, давайте сделаем для себя вывод. Прочитайте текст и вставьте пропущенные слова. Кто затрудняется в подборе слов, может воспользоваться карточками – подсказками. («Белые пятна»)

Сосновый лес - _____________семья, в которой все подчиняются законам __________________. Человек ________________вмешиваться в жизнь леса. Лес с его обитателями ________________землю. ________________лесные богатства!

(Карточка- подсказка:

Берегите, дружная, украшает, не должен, природа.)

( Сосновый лес - дружная семья, в которой все подчиняются законам природы. Человек не должен вмешиваться в жизнь леса. Лес с его обитателями украшает землю. Берегите лесные богатства!)

- Проверьте правильность выполнения задания.

-Прочитаем вместе, что у вас получилось.

- Как нужно беречь лесные богатства - обсудим на следующем уроке.

- Жителям нашего города нужно обязательно сохранить уникальный островок соснового леса. Догадались, о чём я говорю? (О парке.)

- Соснам в нашем парке уже более 100 лет, а создан он был на основе хвойного леса.

Критичность и креативность:

детям задаются проблемные вопросы, требующие применения полученных знаний в новых ситуациях;

анализ, построение логической цепи рассуждения.

Критичность и креативность: прогнозирование,

логическое - установление причинно-следственных связей

Критичность и креативность: анализ и синтез

Критичность и креативность: смысловое чтение , творческое и осознанное дополнение текста.

Дифференциация по степени помощи. ( Помощь даётся в виде карточек- подсказок).Для каждого ученика создаётся ситуация успеха.

Критичность и креативность: самоконтроль.

Формирование познавательной мотивации на следующий урок.

6. Рефлексия

- У каждого на парте лежит сосновая шишка. (Нарисованная.)

- Если вам сегодня понравилось быть исследователями и вы узнали что- то новое, прикрепите шишку на сосну, если нет – под сосну.

• Что нового вы узнали?

- По каким вопросам, заданным мной в начале урока ваше мнение изменилось?

• Сможете ли вы дома рассказать о лекарственном значении сосны?

• Что бы вы ещё хотели узнать о сосновых лесах и сосне?

• Где можно найти ответы на интересующие вопросы? ( В книгах, энциклопедиях, в сети – интернет, спросить у родителей.)

- Почему же сосну называют жемчужиной леса? (Сосна во многом полезна и животным , и человеку.)

Рефлексия учебной деятельности.

ЛичностноеУУД: установление значения результатов деятельности.

Критичность и креативность: самооценка. осознание уровня усвоения материала

7. Домашнее задание

- Но у сосны есть и другие названия. Какие? Постарайтесь найти ответ на этот вопрос .

Составить кроссворд о растениях и животных леса.

- Наша исследовательская деятельность на сегодняшнем уроке заканчивается. Молодцы! Буду рада, если результаты работы пригодятся вам в дальнейшем.

( Учитель выставляет оценки за урок.)

Формирование познавательной мотивации.

Дифференциация по уровню сложности и творчества.