Урок окружающего мира в 4 классе по теме: "Природные зоны России".

Тема

Природные зоны России

Класс

4

Кол-во учащихся

28

Тип урока

Нетрадиционный – обобщение полученных знаний

Цель занятия

Обобщить и систематизировать знания учащихся по природным зонам России

Задачи

Предметные: знать и уметь называть основные природные зоны России; пользоваться картой природных зон России и физической картой; объяснять, почему происходит смена природных зон.

Метапредметные: добывать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, отвечать на вопросы, обобщать полученные знания и формулировать выводы из изученного материала; взаимодействовать в паре, в групее при выполнении учебных заданий; оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознавать уникальность природного многообразия России и его ценность как нашего общего достояния

Планируемый результат

• Развитие интереса к изучению природы России.

• Совершенствование и углубление первоначальных знаний о природных зонах России.

• Самостоятельное составление таблицы с использованием материала учебника.

Формы работы

• фронтальная,

• групповая,

• индивидуальная

Методы обучения

словесно - наглядный, самостоятельная работа учащихся в группах, в парах, игровые моменты,

Ресурсы

Электронная презентация

Оборудование

Мультимедиа проектор, экран, компьютер,

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1.

Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе на уроке.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу.

Методы: словесные.

Ребята предварительно разбиты на 6 групп.,( тундра, лесная зона, степь, пустыня, субтропики, арктика)

-Интересная игра сегодня у нас

К ней готовился каждый из вас.

Чтоб победить, надо много знать,

Уметь думать, логически рассуждать.

Вам, я думаю, всё по плечу,

Ведь я вас четвёртый год учу.

И верю, что каждого ждет свой успех,

Душою болею за вас за всех.

Приветствие

1 мин.

2.

Сообщение темы и целей урока.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: сформулировать цели урока, понять значимость изучаемого материала.

Цель, которую ставит перед собой учитель: подвести учащихся к самостоятельному определению тему урока, обеспечить мотивацию учения школьников и подвести к формулировке целей урока.

Метод: беседа.

(Слайд 1)

- Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.

- Ребят, давайте определим тему нашего урока (Путешествия по природным зонам России)

- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? (Обобщить и проверить знания о природных зонах.)

Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.

- Вы сами сможете проверить себя на «Дорожке знаний».

Если вы будете хорошо отвечать на вопросы, сможете преодолеть большое расстояние. Не забудьте взять с собой смекалку, внимание, наблюдательность, честность и другие хорошие качества.

Определяет тему урока.

Ставят цель.

2 мин.

3.

Актуализация опорных знаний.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: актуализировать свои знания о природных зонах.

Цель, которую ставит перед собой учитель: организовать деятельность учащихся по повторению сведений о природных зонах.

Метод: фронтальный опрос.

- А начнем мы наше путешествие с «Разминки». (Слайд 2)

- За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного.

1. Сколько природных зон на территории России. (6)

2. От чего зависят условия жизни в природе в каждой природной зоне? (Сколько солнечного тепла и света получает земная поверхность. Сколько и в какое время года выпадает осадков)

3. Самая северная природная зона.(Ледяная зона)

4. Самая большая природная зона по территории. (Лесная зона)

5. Природная зона, где мы с вами живем.(Зона степей)

6. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли. (Вечная мерзлота)

7. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? (Арктика, тундра)

8. Зона субтропиков на территории России.(Черноморское побережье Кавказа)

9. Самая жаркая природная зона. (Зона пустынь)

10. В каком направлении идёт смена природных зон? (С севера на юг)

11. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой? (В горах)

12. Как называется эта зона? (Области с высотной поясностью)

13. Какие горы есть на территории нашей страны? (Уральские, Кавказ, Алтай, Саяны)

14. Какие горы называют «Каменным поясом России»? (Уральские)

- Подведем итоги. Закрасьте столько клеточек на «Дорожке знаний», сколько есть у вас картинок животных.

Отвечают на поставленные вопросы получая картинку с изображением животного.

Отмечают результат на «Дорожке знаний»

4 мин.

4.

Обобщение знаний о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: применить знания о положении, особенностях неживой природы и занятиях населения природных зон в ситуации выбора.

Цель, которую ставит перед собой учитель: обеспечить формирование у учащихся умения самостоятельно применять знания в ситуации выбора.

Метод: самостоятельная работа в группах

(Слайд 3)

- Мы находимся на станции «Географическая».

- Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашим природным зонам . Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о

вашей природной зоне по плану: 1)положение зоны, 2)климат, 3)занятия населения.

Подведение итогов этапа в «Дорожке знаний» по количеству правильных ответов вашей пары.

(Если вы не допустили ошибок, то закрашиваете по 3 клеточки, каждая правильная карточка -1 балл)

Работа в группах

Распределить содержимое конверта по предлагаемому плану

Отмечают результат на «Дорожке знаний»

10 мин.

5.

Физминутка.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: снять физическое напряжение.

Цель, которую ставит перед собой учитель: активно изменить деятельность учащихся, и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка и себя на продолжение занятий.

(Слайд 4)

По родному краю дружно мы шагаем. (марш на месте)

Справа от нас – зелёный луг. (поворот)

Слева от нас находится лес. (поворот)

В таком лесу полно чудес.

Белки с ветки на ветку скок, (прыжки)

Филин крыльями машет. Ух!

Аж захватывает дух! (махи руками)

Солнце над берёзами светит нам. (повороты головы)

Мы рады ягодам, грибам! (наклоны)

1 мин.

6.

Обобщение знаний о животных, населяющих природные зоны.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: определить, в какой природной зоне обитает данное животное, и найти эту зону карте.

Цель, которую ставит перед собой учитель: выявить качество и уровень знаний учащихся, обеспечить их коррекцию.

Методы: объяснительно – иллюстративный, работа с картой.

(Слайд 5)

- Мы прибываем на следующую станцию нашего путешествия «Зоологическую».

В ходе «Разминки», вы получили карточки с изображением животных, ваша задача на данной станции расселить (прикрепляют к карте природных зон) их по соответствующим зонам.

- Кто не согласен? Объясните свой ответ.

- Что вы знаете об этих животных?

Подведение итогов по этапу.

- Если вы поселили своего животного правильно, закрасьте 1 клеточку на «Дорожке знаний».

Полученные группой картинки с животными в ходе «Разминки» распределяют по карте природных зон

Отмечают результат на «Дорожке знаний»

5 мин.

7.

Обобщение знаний о растениях природных зон.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: узнать по описанию растение, установить соответствие между природной зоной и особенностями растений.

Цель, которую ставит перед собой учитель:

выявить качество и уровень знаний учащихся, обеспечить их коррекцию.

Метод: самостоятельная работа.

- Пришло время отправляться дальше. Мы прибываем на станцию «Ботаническая». Ребята! Вам предлагаю вспомнить различные растения, произрастающие в той или иной природной зоне и выполнить тест. На индивидуальных листах проставьте номера описаний растений рядом с угаданным названием.

Индивидуальный лист:

Учитель читает поочередно вопросы по слайду 7. Дети проставляют номера угаданных растений.

Проверьте свои достижения на экране по слайду 8.

- По числу правильных ответов закрасьте клеточки в «Дорожке знаний».

вспоминают различные растения, произрастающие в той или иной природной зоне и выполнить тест. На индивидуальных листах проставляют номера описаний растений рядом с угаданным названием.

Отмечают результат на «Дорожке знаний»

5 мин.

8.

Обобщение знаний о национальных парках и заповедниках России.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: представить изученный материал в таблице, используя материал учебника.

Цель, которую ставит перед собой учитель: организовать поисковую деятельность учащихся.

Метод: работа с учебником.

- Я думаю, что вы успешно справились с заданием, и мы отправляемся на последнюю станцию в нашем путешествии «Экологическую».(Слайд 9) Во время путешествия мы успешно расселили животных по природным зонам, узнали названия растений, произрастающих на территории России. Хочется напомнить, что некоторые из них находятся под охраной государства, как исчезающие. Давайте вспомним, о каких заповедниках и национальных парках мы говорили на уроках.

На столах у вас листочки с таблицей«Заповедники и национальные парки России».

- Используя материал учебника, заполните эту таблицу. (Работа в группе).

Проверка по слайду

- За каждый правильно заполненный заповедник закрашивается одна клетка. Суммируйте количество правильных ответов и закрасьте соответствующее количество клеток.

- Какой вывод по получившейся таблице можно сделать? (Государство заботится о природных ресурсах страны. Это подтверждается тем, что по всей территории России созданы заповедники и национальные парки, где редкие растения и животные находятся под охраной)

Работают с учебником и заполняют предложенную таблицу

Отмечают результат на «Дорожке знаний»

9 мин.

9.

Подведение итогов урока.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса.

Цель, которую ставит перед собой учитель: дать анализ и оценку успешности достижения цели урока.

Методы: беседа, самооценка.

(Слайд )

- Какие цели мы ставили вначале урока?

- Мы их достигли?

-На какой из станций вам особенно было интересно?

-Что удалось на уроке?

-Что не получилось?

Сколько километров прошли по дорожке знаний? (1 клетка – 1 км)

Оцените свои достижения на дорожке знаний и запишите, сколько километров вы прошли. Если вы прошли больше 20 км – то можете поставить себе «5», если от 10 до 20 км – то «4», если менее 10 км – то «3».

- Но это ещё не всё, ребят мы с вами по дорожке знаний оценили работу каждой группы, теперь я хотела бы проверить знания каждого из вас

-Возьмите ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ тест, если вы оцениваете свои знания на высоком уровне то возьмите зеленый листок, если же вы не уверены в своих знаниях для вас голубой лист.

Нет ошибок – «5»

1 ошибка –«4»

2-3 ошибки – «3»

Более 3 ошибок - «?» обрати внимание, есть над чем работать!

Подводят результаты работы группы

Получают дифференцированный тест для оценки своей деятельности

3 мин.

10.

Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: дать оценку своему эмоциональному состоянию.

Цель, которую ставит перед собой учитель: организовать рефлексию учащихся по поводу своего психо - эмоционального состояния.

- Вы довольны своей работой на уроке?

- Комфортно ли было работать в парах?

- Были ли затруднения в общении?

- С каким настроением вы уйдете с урока?

(Учащиеся показывают смайлики).

Оценивают свою эмоциональную обстановку на уроке

1 мин.

11.

Задание на дом.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: понять способ выполнения домашнего задания.

Цель, которую ставит перед собой учитель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

(Слайд )

Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников.

Записывают в дневник

1 мин.

Резервный материал.

Определите, в какой природной зоне существуют следующие взаимосвязи (цепи питания): (Работа в парах по вариантам)

1 вариант:

ива – белая куропатка – кречет (тундра)

дуб – сойка – сова (лесная зона)

растения – тушканчик – сова (пустыня)

2 вариант:

рыба – тюлень – белый медведь (Арктика)

растения – косуля – барс (субтропики)

растения – суслик – орел (степь)

Взаимопроверка по вариантам. За правильный ответ 1 балл.