Урок окружающего мира по ФГОС в начальной школе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методические комментарии

I. Организационный момент

- Ребята, давайте поприветствуем друг друга помахиванием ладони. А наших гостей поприветствуем улыбкой.

Выполняют вместе учитель и дети

Психологический настрой. Минута гармонии. Создание благоприятной обстановки в классе.

II. Мотивационное начало урока. Выход на тему урока.

- Сегодня наш класс превратился в научную лабораторию. Вы, ребята, будете исследователями. Работать будем в группах. Повторим правила работы в группе. Слайд 1.

На одном из уроков мы рассматривали способы изучения окружающего мира. Давайте вспомним эти способы. В каждой группе эти способы записаны на карточках. Выбрать подходящий способ и прикрепить на доску.

(Обсуждение в группах. Из каждой группы выходят по одному человеку к доске и прикрепляют нужный способ.)

Слайд 2.

- А какой из способов вы бы хотели изучить сегодня на уроке?

-Мы выберем опыт.

- Определим порядок проведения опыта.

Слайд 3.

Мы проведём научную работу, чтобы получше узнать одну «особу» и её свойства. О чём идёт речь, вы узнаете отгадав загадку.

Слайд №4

Я и туча, и туман, 
И ручей, и океан, 
И летаю, и бегу, 
И стеклянной быть могу!

Действительно нашу особу зовут «Вода». Она будет нашей героиней на протяжении урока

Слайд№5

Подумайте!

Когда вода может быть тучей и туманом?

Как может летать?

Когда может быть стеклянной?

Слушают учителя, читают текст на слайде.

Совещаются и говорят отгадку «Вода»

Когда испаряется.

При испарении поднимается вверх.

Когда земерзает.

Запускается презентация «Вода и ее свойства»

III. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

Так какова тема сегодняшнего урока? «Вода и её свойства»

Слайд№6

Формулируют тему урока: «Вода и её свойства»

Обеспечение, принятия детьми учебной задачи, понимание плана решения этой задачи.

IV. Практическая работа.

«Исследование свойств чистой воды».

«Исследование воды как растворителя веществ»

Какими же свойствами обладает вода? Чтобы ответить на данный вопрос проведем исследования-эксперименты.

У каждой группы на столе. карточки с заданием

проведем опыты и выводы запишем на карточке.

Опыт№1 Понюхай воду. Понюхайте диск. Сравните запах воды с запахом духов.

Сделай вывод о запахе чистой воды.

Опыт №2. С помощью цветных полосок бумаги определи цвет воды. Сравните цвет воды и цвет каждой полоски.

Сделай вывод о цвете чистой воды.

Опыт №3. - Опустите ложку в стакан с водой. Видна ли ложка в стакане? Опустите ложку в стакан с молоком Видна ли ложка в стакане с молоком?

Сделай вывод о прозрачности чистой воды.

Опыт №4. Попробуй воду на вкус. Сравни вкус воды со вкусом сока.

Сделай вывод о вкусе чистой

Опыт №5. Попробуй сдавить бутылку.

Сделай выводы об упругости воды.

Опыт №6. Переливай воду в разные сосуды. Текуча ли вода? Наблюдай, какую форму она принимает.

Сделай вывод о текучести и форме воды.

Опыт №7. Растворяй в воде в одном стакане сахар, в другом почву. Наблюдай, что происходит.

Игра «Вода – не вода»
Я  называю слова, если названное слово связано с водой– вы похлопайте руками, если слово не имеет никакой связи с водой , потопайте ногами.
Цвет, ветер, лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, книга, ручей, окно, мел, чай и т.д.

Вывод: Вода не имеет запаха.

Вывод: Вода бесцветная.

Вывод: Вода прозрачная.

Вывод: Вода безвкусная.

Вывод: Вода упруга.

Вывод: Вода текуча, не имеет формы и приобретает форму того сосуда, в который она наливается.

Вывод: Вода растворяет некоторые вещества.

Распределение позиций – эффективное средство обучения умениям сотрудничества.

Эксперименты – один из методов стимулирования интереса к учению. Создание ситуаций, в которых учащиеся являются субъектом деятельности.

V. Подведение итогов исследовательской работы.

Давайте проверим, какие знания вы получили на уроке. Вспомните ещё раз опыты. Что они помогли вам узнать?

Игра «Верно» , «Неверно»

• Вода непрозрачна

• Вода приобретает форму сосуда, текуча.

• Вода имеет вкус и запах

• Вода – растворитель

• При растворении любых веществ вода всегда остаётся прозрачной.

• При растворении веществ вода всегда меняет цвет

Поднимают карточки.

Проверка правильности понимания учащимися вновь изученного материала.

VI. Создание проблемной ситуации.

Работа с микроскопом.

- Подумайте!

Какая вода покажется вкуснее дождевая, водопроводная или родниковая? Почему? Вы же сказали, что вода не имеет вкуса.

Вкуснее конечно родниковая т.к. она растворяет минералы под землёй, проходит сквозь песок (природный фильтр), но перед употреблением лучше кипятить. А дождевая вода не имеет нужных организму солей, поэтому кажется невкусной. Водопроводная вода плохо очищена, нужны фильтры – средства для очистки воды.

- Как человек использует каждое свойство воды? (текуча – пьют, едят, моются; прозрачна и бесцветна - рассматривают камушки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.; растворитель - когда готовят пищу, пьют чай и т.д.; без запаха, без вкуса - когда отличают одну жидкость от другой.

Ответы детей.

Метод проблемного обучения наиболее полно решает задачи развития учащихся при обучении.

VII. Итог урока.

- Что совершенно новое вы узнали на уроке о воде?

- А когда и где нам могут пригодиться новые знания, полученные на уроке?

Свойства воды.

Проведение экспериментов.

В быту, в жизни.

Умение учителя давать качественную характеристику работы класса.

VIII. Домашнее задание.

- У воды есть ещё свойства. Найдите информацию об этих свойствах дома.

- Найдите информацию о происхождении и значении слова «вода».

Записывают домашнее задание

Создание условий для выбора учащимися домашнего задания. Разумное разнообразие заданий ориентирует ученика на самостоятельный поиск решения, на использование ранее приобретенных знаний и умений.

IX. Рефлексия.

- Ребята, если вы на уроке работали активно, вам понравилось работать, прикрепите стикер к аквариуму с прозрачной водой, у кого возникли трудности на уроке, не все было понятно - к стакану с мутной водой, кому было скучно, неинтересно, стикеры к пустому стакану.

- Молодцы ребята, спасибо вам за урок.

Мне понравилось, что вы были активными, соблюдали правила безопасности. Вы – маленькие исследователи.

Стимулирование учащихся к рефлексии. Реализация рефлексивного алгоритма.