Конспект урока по окружающему миру: «Как сберечь природу России»

ПРЕДМЕТ «Окружающий мир»

КЛАСС 4

ТЕМА: «Как сберечь природу России»

ЦЕЛЬ: Выявить экологические проблемы в природных зонах, постараться найти пути решения некоторых из них; развить речь, умение наблюдать, рассуждать, выявлять причинно-следственные связи, делать выводы.

ЗАДАЧИ:

Образовательная:

-систематизировать и расширить знания учащихся о состоянии природных зон;

-раскрыть некоторые экологические проблемы;

Развивающая:

-развивать коммуникативные умения при устных ответах, память, мышление, воображение;

-формировать навык поиска и обработки информации при работе с разными источниками

Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе; навык сотрудничества при работе в паре

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (универсальные учебные действия):
Личностные УУД: 
- формировать интерес к познанию экологических проблем окружающего мира, в том числе к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и дополнительных источниках; 
- формировать ориентацию в поведении на принятые моральные нормы; понимать нравственное содержание поступков окружающих людей; Метапредметные результаты: 
Регулятивные УУД: 
- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь; 
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов; 
- оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий. 
Познавательные УУД: 
- осуществлять поиск нужной информации, понимать информацию, представленную различными способами, 
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, - осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем; 
- строить небольшие сообщения в устной форме, анализировать объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные УУД: 
- принимать участие в работе группами; 
- допускать существование различных точек зрения; 
- уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре); 
- использовать в общении правила вежливости. Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: мультимедийный экран, проектор, компьютер; мультимедийные презентации, карточки с заданиями для создания экологических знаков природы, мультимедийная физминутка, учебник «Окружающий мир» Плешаков, Новицкая.

ОБОРУДОВАНИЕ: слайды с изображением природы, карточки с названиями групп, конверты с заданиями для групп, клип «Давайте сохраним»

Этап урока

Деятельность учителя / учащихся

Примечание / ТСО

Организацион-

ный момент

- Доброе утро, ребята! Садитесь. У нас урок окружающего мира.

-Какой сегодня чудесный день, давайте улыбнемся друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течение всего урока!

Актуализация знаний

Постановка целей.

Есть просто храм, есть храм науки,
А есть ещё природы храм –
С лесами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь. (С.Смирнов)

- О каком храме говорится в стихотворении Смирнова?

- О чем просит поэт? (не осквернять природу) Другими словами он просит ее беречь.

- Назовите тему нашего урока. (Тема урока: Как сберечь природу России)

Оказывает ли влияние деятельность человека на природу? Посмотрите на слайд и сделайте вывод (вырубка лесов, мусор, перепашка земель)

- Нередко человек отрицательно влияет на природу. Из – за этого возникают экологические проблемы в каждой природной зоне, которые изучают экологи.

- Давайте вспомним, что такое экология, экологические проблемы и кто такие экологи?

Для этого вам нужно взять карточку под номером 1 и в этой карточке соединить понятие с их значением.

На протяжении нескольких уроков вы заглядывали в разные уголки нашей страны, изучая природные зоны. Вы увидели, что существуют различные нарушения в жизни природы каждой зоны, а значит, и разные экологические проблемы России.

- Сформулируйте цель нашего урока? (какие экологические проблемы есть в России в ра

зных природных зонах)

Слайд № 1

Слайд 2

Слайд 3

На доске карточки со словами: экология, экологи, экологические проблемы.

Изучение нового материала

-Давайте представим, что мы находимся в научной экспедиции и наша задача решить экологические проблемы в разных зонах нашей планеты. Готовы?

-Найдите первый пункт на с 110.Прочитайте название.Арктика. -Назовите природные условия Арктики?

-Найдите и прочитайте экологические проблемы арктических пустынь и об охране природы в этой зоне.

Назовите природные условия тундры?

-Расскажите об охране природы в зоне тундры.

-Найдите второй пункт на с 111.Прочитайте название. Лесостепь, пустыня.

-Назовите природные условия лесной зоны?

- Найдите и прочитайте экологические проблемы лесной зоны и мерах по охране природы в этой зоне.

-Назовите природные условия степной зоны?

-Расскажите об экологических проблемах зоны степей и мерах по охране природы в этой зоне.

-Назовите природные условия зоны пустынь?

-Расскажите об экологических проблемах зоны пустынь и мерах по охране природы в этой зоне.

-Найдите третий пункт на с 112.Прочитайте название. Субтропики.

-Назовите природные условия субтропической зоны?-Назовите главные экологические проблемы зоны субтропиков.

-Расскажите о мерах по охране природы Черноморского побережья Кавказа.

Работа с учебником на с.110-113

Чтение детей по цепочке. После вопросы учителя

Первичное закрепление с проговариванием вслух.

Физкультминутка

-А сейчас, давайте поработаем с карточкой № 2.

- У каждого из вас на парте лежит карточка. Возьмите ее. Положите посередине.

-Как вы думаете, какая перед нами стоит задача при выполнении этого задания?

Соединить экологическую проблему с зоной, к которой она относится.

У оленя дом большой, (Руки над головой – изображаем крышу дома)
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую)
Зайка по полю бежит, (Бег на месте)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе)
«Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой)
Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево)
«Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения рукой)
Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой ладонью)

Работа в группе

Самостоятельная работа

Давайте еще рассмотрим экологические проблемы в каждой природной зоне.

- Поработаем в группах.

- Перед началом работы вы должны, будете догадаться, с какой природной зоной вы будете работать. Описание зоны у вас находится на парте. (Игра «Угадай природную зону»)

У каждой группы лежит листок, на котором дана схема и название природной зоны. Эта схема называется ФИШБОУН Голова – это проблема. На верхних косточках мы будем фиксировать причины, которые привели к проблеме. На нижних косточках факты, подтверждающие эти причины. Хвост – это вывод, решение экологической проблемы.

- Все записи должны быть краткими, точными и отображать только суть понятий.

- Не забываем о правилах работы в группе. Вы должны выбрать руководителя группы, текст читает каждый с. 110 - 113, а затем вы заполнение схемы.

- Эта зона находится в Севером Ледовитом океане и на островах, которые покрыты льдами. Здесь из растений встречаются мхи и лишайники. Животных этой зоны кормит море и они все практически хищники (Зона Арктических пустынь)

- Выступает первая группа.

Проблема: Экологические проблемы Арктики.

Причины и факты: Разлив нефти и мазут – загрязнение северных морей; браконьерство – гибель животных.

Вывод: беречь зону Арктических пустынь.

- Год этой природной зоны делится на две части: мокрую и снежную. Здесь растений становится больше, здесь уже встречаются карликовые березки и карликовые ивы, также мхи и лишайники, кустарнички (клюква, брусника, морошка) и грибы. (Тундра).

- Выступает вторая группа.

Проблема: Экологические проблемы Тундры.

Причины и факты: добыча нефти – загрязнение окружающей местности; использование вездеходов и тракторов – разрушение почвы, гибель растений; браконьерство – гибель животных.

Вывод: беречь зону тундры.

- Следующая природная зона самая большая. Она занимает больше половины территории России. Очень разнообразен животный и растительный мир. (Зона лесов)

- Выступает третья группа.

Проблема: Экологические проблемы зоны лесов.

Причины и факты: вырубка леса – захламляется местность, образование болот; лесные пожары – гибнут животные и растения, гибель растений; браконьерство – гибель животных; мусор – загрязнение окружающей местности.

Вывод: беречь зону лесов.

- Эта зона представляет собой большие пространства травянистой растительности. Здесь очень много света, поэтому растут светолюбивые травы. Там находятся самые плодородные почвы – чернозёмы. (Это степи). Покажите на карте.

- Здесь очень мало осадков, иногда осадки не выпадают в течении целого года. Растения приспособились к добыванию воды – очень длинной корневой системой, уходящей на большую глубину. Листья некоторых растений превратились в колючки, для уменьшения испарения воды. (Зона пустынь). Покажите на карте.

- Какая зона находится южнее зоны степей? (Зона пустынь)

- Выступление четвертой группы.

Проблема: Экологические проблемы Степей и пустынь.

Причины и факты: распашка земель – гибнут растения и животные; перевыпас – гибнут растения, становится больше подвижных песков, опустынивание; браконьерство – гибель животных; неумелое орошение – накапливаются соли в почве.

Вывод: беречь зоны степей и пустынь.

- Эта удивительная зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена на побережье. С одной стороны – Кавказские горы, а с другой – Чёрное море. Там не бывает такого количества снега, как у нас и таких долгих морозов и метелей. Солнце за лето нагревает море, а затем зимой море отдаёт побережью тёплый воздух (Субтропические леса) Покажите ее на карте.

- Выступает пятая группа.

Проблема: Экологические проблемы субтропической зоны.

Причины и факты: незаконная вырубка горных лесов – нарушение экологического равновесия; сточные воды – загрязнение водоемов; браконьерство – гибель животных; мусор - загрязнение окружающей местности.

Вывод: беречь зону тундры.

- Молодцы!

Слайд 4

Заполнение схемы

Рефлексия УД на уроке, домашнее задание.

- С чем связаны экологические проблемы природных зон? (с деятельностью человека)

- Каким природным зонам особенно угрожает загрязнение окружающей среды, а каким перевыпас и опустынивание?

- Какие меры по охране природы необходимы для решения этих проблем?

Какие проблемы существуют в нашем крае?

На этом наш урок заканчивается и остается только подвести итоги.

То, как вы поняли тему урока, вы отразите на лесенке знаний.

- Нарисуйте смайлик на лесенке, которая соответствует вашим ответам.

- Встаньте те, кто нарисовал смайлик на 3 ступеньке, на второй, на первой. (Повторить и проработать)

Подходит к концу наш урок, скоро прозвенит звонок.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

А теперь, внимание,

Домашнее задание:

Домашнее задание: 1) Составить памятку для отдыхающих на реке или в лесу.

2) Нарисовать знак-символ, запрещающих действий в природе.

Оценки

Домашнее задание ИКТ