Технологическая карта к уроку окружающего мира в 3 классе. Тема "В царстве грибов"

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Личностные: Уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Предметные: Знать строение грибов; уметь различать съедобные и несъедобные грибы; уметь объяснять значение грибов в природе и жизни людей; уметь правильно собирать грибы.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления;

контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение. (Регулятивные УУД)

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД)

Уметь использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесение к известным понятиям; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД)

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

Урок построен с позиции системно - деятельностного подхода. В ходе урока обучающиеся самостоятельно добывают знания, вырабатывают алгоритмы.

Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)

презентация

Ресурсы, оборудование и материалы

• Учебник, рабочая тетрадь.

• Лист контроля; картинки с изображениями грибов, растений, животных.

• мультимедийная презентация, проектор, доска.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент Самоопределение к деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

-Здравствуйте, дорогие ребята. Давайте начнём урок с упражнения «Хорошее настроение»

- Встаньте те кто пришёл сегодня с хорошим настроением. Подойдите к своим одноклассникам, поделитесь с ними добротой и лаской.

Проверяют готовность рабочего места к уроку. Дети приветствуют друг друга, выполняют за учителем. Учащиеся касаются друг друга, пожимают руки.

Регулятивные: организация своего рабочего места.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Актуализация знаний и способов действий

Организует беседу по уточнению первичных знаний

- Назовите царства живой природы (слайд№1). - Бактерии, животные, растения, грибы. - Послушайте загадку и отгадайте:

Я под шапкою цветной

На ноге стою одной,

У меня свои повадки,

Я всегда играю в прятки.

. (Слайд №2) Отгадали загадку? Какие слова загадки подсказали вам отгадку? К какому царству живой природы они относятся? Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Дети отвечают, заполняют таблицу на доске и сверяют с информацией на слайдах: (слайд№1). - Бактерии, животные, растения, грибы. (Слайд №2) Это гриб. (слайд №3) - Грибы.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний. Коммуникативные: доносят свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего жизненного опыта.

Постановка темы и цели урока.

Формулирование темы и цели урока.

-Это будет цель нашей деятельности – ответить на все интересующие вас вопросы.

Формулируют чётко и полно тему урока: «Царство грибов»

Ставят вопросы, интересующие детей о грибах.

-Что такое грибы?

-Из каких частей состоит гриб?

-Как грибы связаны с деревьями?

-Какие бывают грибы?

-Как собирать грибы?

Оформляют чётко и полно цель своей деятельности.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Этап выявления места и причины затруднения;

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

-Как вы думаете ребята для чего нам нужно изучать грибы?

Регулятивные УУД Умение ставить цель, планировать деятельность

Изучение нового материала

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Создание проблемной ситуации.

Работа по учебнику на странице 112.

- Приходилось ли вам собирать грибы? Какие?

Отгадайте загадки

1.Вот он гриб – боровик.

И красив он, и велик.

2. Не спорю – не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно в берёзовой роще.

3.Будто смазанные маслом,

Мы блестим на солнце красном.

Как лесные дошколята

Под сосной растут …

4.Ходят в рыженьких беретах,

Осень к нам приносят летом,

Очень дружные сестрички

Золотистые …

5.Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я …

6. Нет грибов дружней, чем эти -

Знают взрослые и дети:

На пеньках растут в лесу,

Как веснушки на носу.

(на экране появляются картинки грибов)

- Что вы можете сказать о внешнем строении грибов?

-Что у них общего?

Ребята, все грибы имеют разные названия, но строением они похожи. Большинство грибов состоят из шляпки и ножки и называются шляпочными грибами.

В рабочей тетради подпишите названия строения гриба.

-Если посмотреть на низ шляпки гриба, то снизу у одних грибов можно увидеть слой трубочек, у других – пластинки. В шляпке созревают грибные споры- крошечные «пылинки», которые разносятся ветром, попадают на землю и прорастают, образуя новые грибы.

А теперь давайте посмотри на подземную часть гриба. Из чего состои эта часть грибат? На что похожа?

-Какое бы вы дали ей название?

- Подземная часть гриба называется грибница. Шляпку и ножку гриба называют плодовое тело. Посмотрите на части гриба и скажите, как по-вашему, какая из частей гриба играет более важную роль в его жизни?

- На десятки метров под землёй раскидываются ниточки грибницы. С каждым днём появляются новые ниточки. На них образуются маленькие клубеньки. Клубеньки увеличиваются, вылезают из земли и превращаются в грибы. Грибы срывают или погибают, а грибница остаётся. После нескольких дней появляются новые грибы – это грибница даёт новые плодовые тела. Грибницы живут многие годы.

Задумывались ли вы над вопросом, почему гриб подберёзовик называется подберёзовиком, а подосиновик подосиновиком?

-Что получают грибы от деревьев, а деревья от грибов? Как связаны грибница и корни грибов?

-А кто убирает в лесу засохшие листья под деревьями? Ведь каждую весну, когда вы приходите в лес, вы не видите сухих листьев.

-Боровик

Подберёзовик

Маслята

Лисички

Подосиновик

Опята

Высказывают свои предположения о грибах, анализируют, доказывают, подтверждают свои предположения материалами учебника.

Рисуют в тетрадях схематично грибы, подписывают части гриба.

Ответы детей.

Грибница гораздо важнее, чем плодовое тело, потому что…(высказывают разные мнения)

Дети высказывают свои предположения

-Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли, взамен берут из корней деревьев сахар.

-Это грибница съедает лесной мусор.

Познавательные:извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные: давать определения новым понятиям темы.

Динамическая

пауза

Соблюдение правил здоровье-сберегающего поведения.

Выполнение комплекса ОРУ на правильное дыхание.

Изучение нового материала (продолжение)

Рассматривание иллюстраций грибов в Красной книге России.

Создание проблемной ситуации

-Видели ли вы такие грибы? Что это за грибы?

Как вы понимаете пословицу «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут»?

-Начинающему грибнику очень важно научиться различать съедобные грибы от несъедобных, хорошо знать ядовитые грибы. Пользуясь рисунками и текстом учебника, найдите сходство и различие грибов.

Каждая пара получает таблицу, в которую нужно занести различия съедобных и несъедобных грибов: белый и желчный гриб, опёнок осенний и ложноопёнок, шампиньон и бледная поганка.

-Запомните, ребята, что нужно делать при отравлении.

-Чтобы не спутать эти грибы, пользуйтесь основным правилом грибника: собирать те грибы, которые хорошо вам известны. Если сомневаешься – не бери!

-Кто из вас знает, как правильно собирать грибы?

-Грибы очень полезны. Грибами питаются лоси, сороки, ежи, белки, мышки.

- Это редкие грибы, их мало осталось на земле, а некоторые совсем исчезли.

Высказывают свои мнения, приводят примеры из жизни.

Ребята выполняют задание парами, а затем на заносят данные в таблицу

1 пара У самого ценного гриба-белого-есть опасные двойники. Это желчный и сатанинский грибы. Они отличаются от белого тем, что у них нижняя сторона шляпки не белая, а розовая или даже красная.

2 пара. Есть двойники и у опят – ложные опята. У съедобных опят шляпка коричневато-жёлтая, на ножке плёнка, похожая на кольцо. У ложных - жёлто-зелёная или красновата шляпка, а на ножке нет кольца.

3 пара. Шляпка шампиньона снизу розовая, внизу на ножке нет мешочка, а у бледной поганки шляпка внизу белая, на ножке внизу разорванный мешочек.

Ребята отвечают.

1.Собирать только те грибы, которые хорошо знаешь.

2.Срезай грибы ножом или выкручивай из грибницы, не раскидывай в сторону листья и мох.

3. Не бери старые грибы.

4. Нельзя брать грибы около шоссейных дорог, в городских скверах. Грибы накапливают вредные вещества, которые выбрасывают в атмосферу автомобили и предприятия.

Познавательные УУД. Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение анализировать, сравнивать.

Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании вопросов. Умение работы в паре (общение).

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

-Ответьте на вопросы в конце параграфа. Выполним задания «Проверь себя»

Работают с текстом, иллюстрациями, схемами в учебнике. Устанавливают соответствие между текстом и иллюстрациями. Изучают документ, анализируют информацию.

Познавательные УУД. Умение работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги. Регулятивные УУД Умение осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности Коммуникативное УУД. Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью

Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Домашнее задание.

1. Прочитать статьи в учебнике.

2. Найти интересные сведения о необычных грибах.

Записывают в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

- Наш урок подошёл к концу. А сейчас я начинаю говорить о грибах, а вы заканчиваете предложение

Грибы – это…..

Части гриба –…

Грибы нужны…

Они бывают…

- Что же вы узнали сегодня о грибах?

А теперь, пожалуйста, оцените свою работу на уроке. Если вы, считаете, что вы работали хорошо, то покажите «жёлтый смайлик», если не все получилось – «зеленый», если ничего не получилось – «красный».

Дети рассказывают, чему научились, что запомнили, чему удивились, ответы на вопросы.

Личностные УУД Готовность к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности. Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос. Регулятивные УУД Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки