Технологическая карта урока. Тема: "Охрана природы весной".

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Основные понятия: природа; охрана природы; искусственные гнездовья

Знать: правила охраны природы весной; способы защиты и помощи зверям и птицам.

Уметь:контролировать себя во время прогулки в парке, сквере, лесу.

- умение выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя;

- умение согласованно работать в паре при выполнении учебного задания;

- умение выполнять учебное задание,

- умение контролировать свою деятельность по результату.

- развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать;

- умение работать с разными видами информации;

- умение определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение.

- умение адекватно взаимодействовать с товарищами и приходить к общему решению;

- умение строить понятные для одноклассников высказывания;

- умение слушать и понимать речь других.

- формировать положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

- способствовать проявлению самостоятельности при выполнении заданий;

- работать над самооценкой и пониманием причин успеха-неуспеха;

- проявление интереса к новому.

Этапы урока

Задания, выполнение которых приведёт учащихся к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин).

Цели:

–актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке. Объяснить, для чего нужно эти правила выполнять.

Проговорить правила общения.

Проговорить последовательность действий на уроке.

- Добрый день ребята, я рада вас видеть. Посмотрите внимательно, всё ли готово у вас к уроку?

– Вспомним правила поведения на уроке.

– Нам сегодня предстоит поработать в парах. Давайте вспомним правила общения.

– Какие мы делаем шаги при открытии нового знания?

Проверяют готовность к уроку.

Проговаривают правила поведения на уроке.

– Чтобы не потерять время, всё успеть сделать на уроке, что запланировали.

Проговаривают правила общения.

– Определяем основной вопрос урока, открываем новые знания, применяем новые знания.

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Проговаривать последовательность действий на уроке

(регулятивные УУД).

II. Актуализация

(7 мин).

Цель: организовать постановку учебной проблемы с использованием побуждающего от проблемной ситуации диалога.

Фронтальный опрос

Собрать пословицы

Определить основной вопрос урока.

-В какие игры играете весной?

-Почему во время игры необходимо соблюдать правила?

-Как надо одеваться весной?

-Перечислите правила сохранения и укрепления здоровья весной.

-Почему надо соблюдать эти правила?

-Установите соответствия.

Объясните смысл этих пословиц о весне.

-Проверь себя

-О чем нас предупреждает

поэт?

Ученики рассказывают о народных играх, о правилах, которые необходимо соблюдать во время игры.

Называют правила укрепления здоровья весной, мотивируют необходимость соблюдения данных правил.

.

Ученики выполняют задание в парах.

Выдвигают различные версии.

Сравнивают свою работу с образцом.

Выдвигаются различные версии

Знать правила игры, правила сохранения и укрепления здоровья.

Знать пословицы о весне.

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД)

Работать в паре (коммуникативные УУД).

Уметь проводить самоконтроль и самооценку уровня собственных знаний

(личностные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (коммуникативные УУД).

III. Формулирование темы (2 мин).

Цель:

– организовать формулировку темы, цели урока.

Сформулировать тему, цель урока.

-О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Какая тема урока?

Уточняет тему урока.

-Что такое охрана природы?

-Что хотели бы узнать?

- Охрана природы весной

Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД).

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план) (регулятивные УУД)

IV. Открытие нового знания (15 мин.).

Цели:

– организовать поиск решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и проверке гипотез диалога.

Обобщить знания, полученные ранее.

Сформулировать правила охраны природы весной.

Загадка:

Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.

- Учебник с. 106

Загадка:

Загадка:

На цветок, жужжа, садится,

Чтоб нектаром насладиться,

Он мохнатенький, как ель,

На пчелу похожий...

- Прочитаем текст о шмелях на стр. 108.

- Еще об одном насекомом, жуке – олене, прочитаем на стр. 126 учебника.

Физминутка.

Загадка.

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том,

Только круглое окошко,

Не пролезет даже кошка.

-Посмотрите на слайд.

– Какой наш следующий шаг?

-Сегодня мы отправляемся в весенний лес и постараемся услышать, о чем он нам «расскажет».

-Вот и первый голос, который мы слышим.

- Отгадайте, какое это дерево с нами "говорит"?

-Что вы знаете о березе?

- Сообщение информации о березе.

- Какой вывод можно сделать?

- Прочитайте советы в учебнике.

-Отгадайте следующую загадку?

-Какие раннецветущие растения вы знаете?

-Рассказ о первоцветах

из Красной книги.

- Кого мы можем встретить рядом с цветами?

-Некоторые насекомые находятся в опасности и занесены в Красную книгу.

-Кто это?

-Почему шмеля и жука -оленя занесли в Красную книгу?

-Прежде, чем продолжить урок, немного отдохнём.

- Произносим хором слова и выполняем соответствующие движения

-Для большинства животных весна – пора размножения. Весной животных охраняют особенно тщательно, так как они заняты заботой о потомстве. Весной запрещена охота и рыбная ловля. Для многих птиц люди весной устраивают домики –искусственные гнездовья.

- Что значит  «искусственные  гнездовья», почему они называются искусственными?

- Что это?

- Что произошло с птенцом?

- Как себя надо вести в этой ситуации?

– Открываем новое знание.

Обобщают знания, полученные ранее.

Отгадывают загадку.

Ответы детей

Ученики слушают информацию о березе.

Читают самостоятельно.

Формулируют правила охраны берез.

Дети отгадывают загадку.

Дети перечисляют раннецветущие растения.

Слушают информацию и формулируют правила охраны первоцветов.

Ученики высказывают предположения.

Ответы детей.

Ученики высказывают предположения.

Ответы учеников.

Ответы учеников.

Дети высказывают предположения, пытаются сформулировать правила.

Знать правила охраны берез весной.

Знать правила охраны первоцветов весной.

Знать названия первоцветов из Красной книги.

Знать названия насекомых из Красной книги

Уметь находить нужный материал в тексте учебника

Уметь объяснять понятие "искусственные гнездовья".

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Уметь работать с разными видами информации (познавательные УУД)

Уметь определять представителей Красной книги России и обосновывать своё мнение (познавательные УУД)

Уметь работать с разными видами информации (познавательные УУД)

Умение строить понятные для одноклассников высказывания (коммуникативные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

V. Применение нового знания (12 мин.).

Цели:

– организовать применение нового знания;

– выполнениесамостоятельной работы;

Самостоятельная работа. Карточка.

Самопроверка.

1.Не ломайте деревья.

2.Не ловите насекомых.

3.Не наступайте на лягушек.

4.Не разоряйте птичьих гнезд.

5.Не рвите цветы.

6.Нельзя брать

( трогать) животных.

Фрагмент мультфильма «На лесной полянуке».

Вывод

-Что вы можете сделать для охраны животных?

-Какие правила поведения зашифрованы на картинках?

Запиши

-Проверьте свои ответы.

-Посмотрите мультфильм, найдите все ошибки, которые допустили звери.

-Какие ошибки допустили звери?

-Что вам нужно было сделать, чтобы выполнить задание?

-Вы сделали всё правильно или были недочёты?

-Вы выполнили всё сам или с чьей-то помощью?

-Какой был уровень задания?

-Какие умения формировались при выполнении этого задания?

-Какую отметку вы бы себе поставили?

-Сейчас мы все вместе учились оценивать свою работу.

-Что нужно рыбе, птице, зверю, человеку?

Вот как ответил на этот вопрос писатель Михаил Пришвин.

– Применяем новые знания.

-Не разорять птичьих гнезд.

- Не ловить насеукомых.

-Не разорять мураывейники.

-Не шуметь весной в лесу.

-Не отпускать собаку с поводка.

-Устраивать искусственные гнездовья (домики для птиц).

Выполняют задание самостоятельно, в парах и у доски.

Предположения детей.

Дети проверяют, исправляют ошибки.

Дети смотрят мультфильм.

-Шум.

-Рубят деревья.

-Трогают птенцов.

-Мусорят.

-Разводят костры.

-Глушат рыбу динамитом.

Формирование алгоритма самооценки учащегося.

Варианты ответов детей.

Дети читают изречение писателя М. Пришвина.

Различать

Уметь контролировать свое поведение в природе.

Ученики освоили первичные навыки самоконтроля во время общения с весенней природой.

Уметь находить нужный материал в тексте учебника и добывать информацию из других источников.

Уметь анализипровать, сравнивать и обобщать.

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Развивать умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией (личностные УУД)

Умение работать в паре.

Метапредметные:

Уметь использовать различные справочные издания, естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации

(познавательные УУД)

Проговаривать последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).

Работать в паре (коммуникативные УУД).

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

–организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

Подводим итоги.

-Что нового узнали?

-Что ещё хотели бы узнать?

Высказывания детей.

Знать правила охраны природы весной, способы защиты и помощи зверям и птицам.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

VII. Домашнее задание (3мин).

Стр.106 - 109 прочитать, ответить на вопросы

-Что вы будете делать сначала, что потом?

Читают задание самостоятельно.

Работать по плану (регулятивные УУД).