Урок окружающего мира 1 класс. Тема « Наши помощники – органы чувств»

Предмет

Окружающий мир

Класс 1

Тема урока

« Наши помощники – органы чувств»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цели

Создать условия для формирования представления об органах чувств, их роли в жизни человека;

содействовать опытному определению признаков предметов с помощью органов чувств, содействовать развитию приёмов совместной и умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение;

способствовать бережному отношению к своему организму.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимать роль и значение органов чувств, уметь определять признаки предметов с помощью органов чувств; знать, что человек с рождения познаёт окружающий мир с помощью глаз, ушей, носа, языка и кожи.

Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; оценивать выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, рабочую тетрадь, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и понимать речь других совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, в паре , формировать собственное мнение и позицию.

Отношение к учению, произвольному поведению, уважительное отношение к собеседнику.

Основные понятия, изучаемые на уроке

«Органы чувств», «орган зрения», «орган слуха», «орган вкуса», «орган осязания», «орган обоняния»

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

учителя

учащихся

1

Мотивация

Личностные.

Готовность к обучению . Умение приготовить все необходимое к уроку.

Эмоциональный настрой на урок.

Мы рады сегодняшнему дню!

Мы рады встрече друг с другом!

Мы рады познавать себя и окружающий мир!

И это здорово!

-Подумайте, что значит “познать самого себя”?

- Процесс познания самого себя длится всю жизнь. Мы меняемся. Познавать себя - значит совершать маленькие открытия

- Вы готовы открывать что- то новое? Тогда вперёд.

Проверка готовности.

Повторяют хором.

Настрой учащихся на работу.

Отвечают на вопрос.

Дети проверяют глазами, что приготовили к уроку.

Компьютер, Мультимедийный проектор.

Презентация «Органы чувств»

Слайд №1

2

Актуализация опорных знаний и умений

Постановка проблемы.

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Познавательные.

Умение извлекать информацию из рисунка.

Коммуникативные.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные.

Способность правильно сформулировать проблему.

Регулятивные.

Определение цели и составление плана действий.

- Сегодня на урок к нам пришла девочка. Но мне кажется, что она какая-то странная.

- Посмотрите на неё, что в ней странного?

- А зачем они нужны человеку? Может и не нужны они вовсе?

- Ребята, что у всех этих частей организма общего?

- Можем ли мы назвать их одним словом?

- Так кто же они , наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

- А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.

- Вспомните, кто такой исследователь?

- Значит , и мы можем назвать себя исследователями.

- Так что же будет предметом нашего исследования?

- Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм.

Глаза, рот, нос, уши – это части организма – его органы.

- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?

- А точнее «Наши помощники – органы чувств»

Учитель на доску прикрепляет табличку «Органы чувств»)

- В конце урока вы мне ответите на вопрос:

Действительно ли органы чувств являются нашими помощниками?

Как вы думаете, что нам надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

Что нужно сделать, чтобы вернуть человеку его органы чувств?

Давайте приступим к исследованию.

Рассматривают изображение человека и приходят к выводу, что у девочки нет лица: ушей, глаз, носа, рта.

Отвечают на вопросы, которые выводят на определение проблемы «Какие помощники помогают нам узнать окружающий нас мир?»

Исследователь – человек, который занимается научными исследованиями для изучения чего-либо.

( Можно предложить посмотреть в «Толковом словаре»)

Отвечают на вопросы.

С помощью рисунка человека без органов чувств учащиеся приходят к выводу, что такой человек познать мир не может.

Дети создают план «помощи» странному человеку.

-Органы чувств

Ответы детей

Дети ставят цели урока.

Познакомиться с ……(органами чувств)

Узнать…. (для чего они нужны)

Хорошо работать в классе.

Слайд №2

Слайд №3

Слайд №4

3

Организация деятельности учащихся по использованию знаний в стандартных и измененных ситуациях

Физминутка.

Познавательные.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации.

Коммуникативные.

Сотрудничество в паре, планирование и организация действий

Регулятивные.

Умение организовывать свою работу, оценивать правильность выполнения.

Познавательные.

Умение отобрать из своего интеллектуального багажа ту информацию, которая пригодится для решения проблемы.

Умение делать выводы.

Познавательные.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации.

Выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания, делать выводы.

Коммуникативные.

Умение контролировать свои действия, высказывать своё мнение, выслушивать мнение других.

Коммуникативные.

Учиться работать в группе.

Познавательные .

Умение вычленять нужную информацию из общей информации.

Коммуникативные.

Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Познавательные.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные.

Умение контролировать свои действия, высказывать своё мнение, выслушивать мнение других.

Познавательные.

Умение вычленять нужную информацию из общей информации.

Выявлять особенности разных органов чувств в процессе их рассматривания.

Делать выводы.

Коммуникативные.

Сотрудничество в поиске и сборе информации.

Исследование органа зрения.

- Ребята, закройте глаза.

(Достаёт игрушку)

- С закрытыми глазами скажите, какой предмет появился у меня в руках?

- Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой вопрос?

-Продолжаем наше исследование.

Поработаем в парах.

А) Что общего и в чём различие предметов?

(Конверт с геометрическими фигурами одинакового размера, но различного цвета)

Б) Рассмотрите фигуры и разбейте их на группы.

(Конверт с геометрическими фигурами одного цвета, но разной формы и размера)

В) Рассмотрите книги , журналы.

Проведите исследование своих глаз с помощью этих предметов и сделайте вывод: что ещё мы можем увидеть, пронаблюдать при помощи глаз?

- При помощи глаз мы познаём красоту окружающего нас мира. После проведённого исследования нам необходимо подобрать научное определение.

Глаза – это орган зрения.

На рисунке человека появляются глаза.

Гимнастика для глаз

 «Бабочка»: сильно зажмурить глаза, потом открыть и быстро-быстро поморгать.

 «Сова»: сильно зажмурить глаза, потом широко распахнуть их.

 «Пчёлка»: показывает указкой по кругам офтальмологического тренажёра Базарного.

Исследование органа слуха. Фронтальная работа.

- Приступаем к следующему исследованию. Закройте уши и повторите то, что я скажу.

- Один, два, четыре, шесть.

- Что вы услышали? Почему?

–Прослушайте музыкальные фрагменты. ( Фрагменты: пение птиц, шум ветра)

– Что вы можете сказать об этих музыкальных отрывках? Как вы догадались?

- Какой орган чувств помог вам безошибочно определить, где какой фрагмент?

-Какой вывод можем сделать?

- Речь людей, пение птиц, шум ветра – всё это звуки окружающей нас природы.

– Уши – орган слуха. У каждого человека своя форма ушей. Снаружи ухо напоминает раковину, она так и называется – ушная раковина. С помощью ушей мы слышим звуки, различаем их между собой, можем определить, откуда идёт звук.

На доску к картинке ушей прикрепляется табличка «орган слуха».

Для того, чтобы вернуть оставшиеся части лица я предлагаю вам поработать в группах.

- Чтобы дальнейшее исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

- Давайте мы эти правила вспомним.

Работа в группах.

Исследование органа обоняния.

Класс делится на 4 группы.

Опыт №1

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.

Задание: определить чем пропитан ватный диск.

-Так что же внутри?

Какой орган помог почувствовать запах?

-Умение человека различать запахи получило название- обоняние.

Нос- орган обоняния.

На лице человека появляется нос.

Исследование органа вкуса.

(Приготовить 4 стакана воды с разными вкусами.)

-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?

- Значит, нам необходимо ещё одно исследование – на вкус.

Попробуйте. Что вы ощущаете?

Опыт №2

Оборудование: стаканы с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха, например, 1) сладкая, 2) кислая,

3) солёная, 4) обычная фильтрованная вода и салфетки.

-Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус?

-Дайте научное определение этому органу.

Язык – орган вкуса.

Орган вкуса помогает нам познакомиться со свойствами предмета, когда нам не могут помочь органы зрения, обоняния , слуха.

На лице человека появляется рот.

Исследование органа осязания.

Опыт №3. Учащимся предлагается на ощупь, надев перчатку, определить предмет в корзинке. Все предметы подобраны по размеру (резиновый мяч, помидор, клубок, апельсин, яблоко и т.п.). Корзинка закрыта салфеткой.)

– Что ты чувствуешь? Можешь ли ты узнать предмет?

- Снимите перчатку и попробуйте снова.

- При помощи чего вы смогли определить предметы?

- Но ведь сначала вы тоже пользовались рукой, но не смогли отгадать. Что же помогло вам во второй раз?

Опыт №4 Оборудование: стаканы с холодной и тёплой водой.

- О чём ещё нам расскажет наша кожа? Сравните два стакана с водой.

- На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла, холода, форму, величину предмета , их поверхность. Кожа позволяет нам осязать предметы, то есть чувствовать их свойства

Кожа – это орган осязания. 

- Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.

Разбиваются на пары и выполняют задания, целью которых является определение органа чувств , который помогает выполнять задания.

Дети вместе с учителем формируют выводы:

-Глазами мы видим цвет, формы и величину предметов.

- С помощью глаз мы можем читать книги, журналы, видеть красивые картины.

На доску к картинке глаз прикрепляется табличка «орган зрения».

Дети выполняют.

Выполняют практические задания, целью которых является определение органа чувств, который помогает выполнять задание.

- Мы ничего не слышали, потому что наши уши были закрыты.

Учащиеся прослушивают фрагменты- пение птиц и шум ветра.

Отвечают на вопросы учителя, делают вывод

Уши нужны, чтобы слушать.

На рисунке у человека появляются уши.

Дети вспоминают правила работы в группах:

Говорим по очереди, не перебивая друг друга;

Четко высказываем свое мнение, уважаем мнение собеседника ,работаем тихо, дружно)

Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

Дети делают вывод.

Вывод.

Нос –орган, который помогает почувствовать запахи.

На доску к картинке носа прикрепляется табличка «орган обоняния».

Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно.

В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус.

Дети определяют по вкусу, в каком стакане сладкая вода, солёная, кислая, простая, и приходят к выводу о роли органа вкуса.

Язык- орган вкуса .

На доску прикрепляется табличка «орган вкуса».

Учащийся, надев рукавичку, пытается определить предмет.

Дети описывают предмет, говорят, что он имеет форму шара, однако точно назвать не могут.

Ответы детей.

Если учащиеся отвечают «при помощи рук», то учитель продолжает диалог.

Кожа.

- Мы не знали, в каком стакане холодная вода, пока не ощутили кожей рук, что один стакан с тёплой водой, а другой – с холодной.

На доску к картинке рук прикрепляется табличка «орган осязания».

Слайд №5

Слайд №6

Слайд №7

Аудиозаписи звуков:

пение птиц

шум ветра

Слайд №8

Слайд №9

Слайд №10

Слайд №11

Слайд №12

Слайд №13

Слайд №14

Физминутка

Наши мышцы не устали и еще послушней стали.

(Встать, руки вверх, руки вниз.)

Нам становиться понятно -расслабление приятно.

(Расслабить руки, потрясти кистями, пальцы расслаблены.Сели за парты.)

Напряженье улетело…

И расслаблено всё тело…

Будто мы лежим на травке…

На зелёной мягкой травке…

(Лежат на парте с закрытыми глазами, визуализируя картину.)

Греет солнышко сейчас…

Руки тёплые у нас…

(Растираются ладони.)

Дышится легко…ровно…глубоко…

Сидят за партами. Руки вверх и вниз)

Всё чудесно расслабляется.

Нам понятно, что такое состояние покоя.

(Сесть спокойно.)

Встают, руки вверх, руки вниз.

Расслабляют руки, трясут кистями, пальцы расслаблены. Садятся за парты.

Лежат на парте с закрытыми глазами, визуализируя картину.

Потирают ладонями.

Сидят за партами. Руки вверх и вниз)

Садятся спокойно

4

Контроль и самоконтроль

Познавательные.

Умение извлекать информацию и делать логические выводы.

Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Коммуникативные .

Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника и рабочей тетради..

-Откройтерабочую тетрадь с. 25.

– Как вы различаете сладкое, солёное, горькое? Какой орган вам помогает в этом?

– Язык – орган вкуса, который помогает нам узнавать вкусовые признаки предметов.

Но только ли в этом заключается важное назначение языка?

– Рассмотрите внимательно рисунки (учебник, с. 57). Сформулируйте правила, которые позволят сохранить зрение.

– Рассмотрите рисунки в рабочей тетради на с. 25.

Скажите, какие звуки издают эти животные?

– Как вы думаете, а нужно ли беречь орган слуха? Как?

– Что ещё важно? Рассмотрите рисунки в учебнике на с. 58. О чём они?

– Сколько органов чувств у человека? Перечислите их.

– Отгадайте загадки. О каких органах чувств идёт речь?

Между двух светил

В середине я один.

Один говорит,

Двое глядят,

Двое слушают.

У зверушки – на макушке,

А у нас – ниже глаз.

Всегда во рту,

А не проглотишь.

Ответы детей: с помощью языка.

Это ещё и главный орган речевого общения людей.

Дети формулируют правила для сохранения зрения.

 Не читать лёжа.

 Не смотреть телевизор близко от экрана.

 Читать и писать при хорошем (достаточном) освещении.

 Оберегать глаза от повреждений

Дети рассматривают рисунки в рабочей тетради, отвечают на поставленные вопросы.

Ответы детей.

Необходимо следить за чистотой ушей, каждый день мыть их тёплой водой с мылом, опасаться попадания в ухо предметов, которые могут его травмировать

- Рисунки на с. 58

О влиянии излишнего шума на органы слуха.

Дети отгадывают загадки.

Нос.

Язык, глаза, уши.

Уши.

Язык.

Слайд №15

Слайд №16

5

Коррекция

Регулятивные.

Контроль, саморегуляция, коррекция

Познавательные

Умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

Коммуникативные

Умение формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельная работа

с самопроверкой по эталону.

– Поработайте в паре: соедините между собой понятия. Вспомним правила работы в паре.

На каждую парту раздается карточка:

Соедини стрелками понятия.

Глаза орган осязания

Уши орган вкуса

Нос орган зрения

Кожа орган обоняния

Язык орган слуха

Проверка по образцу.

– Какой вывод вы можете сделать? Сравните свой вывод с тем, который сделали авторы учебника.

Дети работают в паре, вспоминают правила работы в парах.

Проверяют по эталону .

Делают вывод.

Слайд №17

Итог урока.

Рефлексия.

Регулятивные

Оценивать правильность

выполнения действий на уроке адекватной ретроспективной оценки

Личностные.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Человек, которого мы встретили перед уроком уже совсем не такой. Что в нём изменилось?

Как одним словом можно назвать эти части лица?

Являются ли органы чувств нашими помощниками?

Что вы узнали для себя нового? Какими знаниями хотелось бы поделиться?

– Я предлагаю вам показать смайликами, с каким настроением вы заканчиваете урок.

-Кто считает, что урок был интересен, кому понравилось быть исследователем, у кого хорошее настроение, поднимите улыбающегося смайлика.

-Если вы считаете, что хорошо работали, но испытывали затруднения, поднимите серьёзного смайлика.

-Было скучно, неинтересно, вы грустили, кому не понравилось быть исследователем, поднимите грустного смайлика.

-Спасибо за работу на уроке.

У него появились : глаза, нос, уши, рот.

Органы чувств

Органы чувств помогают нам лучше узнать тот мир, который нас окружает, правильно вести себя.

Дети высказывают своё мнение, оценивают свою деятельность на уроке.

Сегодня на уроке я узнал…

Сегодня на уроке я научился…

Сегодня на уроке я удивился…

Слайд №18

Слайд№19