"Внеурочная деятельность как основа творческого развития личности ребенка".

ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №22»

Педагогический проект

Тема проекта: «Внеурочная деятельность как основа творческого развития личности ребенка»

Выполнила:

Карелина Татьяна Игоревна

учитель коррекционной школы

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа» №22

Ставрополь, 2023 год

Содержание

Введение………………………………………………………………3

1. Актуальность проекта…………………………………………3

2. Проблема проекта……………………………………………. 3

3. Цель проекта………………………………………………….. 4

4. Задачи проекта…………………………………………………4

5. Ожидаемые результаты проекта…………………………….. 4

6. Сроки разработки и реализации проекта………………………5

7. Ресурсы проекта…………………………………………………5

8. Планирование проекта………………………………………… 5

9. Практическая часть проекта…………………………………. 6

Заключение……………………………………………………………11

Список используемой литературы………………………………… 11

Педагогический проект

«Внеурочная деятельность как основа творческого развития личности ребенка»

ВВЕДЕНИЕ

Гуманистический подход к образованию требует от педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка с ОВЗ.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Средствами, способными решить все эти задачи, является внеурочная деятельность. Именно она играет существенную роль в формировании художественной культуры ребенка с проблемами. Внеурочная деятельность включает в себя художественно-эстетические, гуманистические, познавательные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности.

Актуальность проекта заключается в том, что существует проблема включения детей с ограниченными возможностями здоровья в реальную жизнь общества.

Внеурочная деятельность включает в себя все разнообразие направлений, обеспечивающих интересы детей всех возрастов. Во внеурочной деятельности становится возможным индивидуальный подход к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний и творческими возможностями. Педагог помогает ребенку познать себя, преодолеть и творчески раскрыться. Именно внеурочная деятельность является основой творческого развития личности.

Проблема проекта

В существующих условиях социальной жизни наиболее актуально выступает проблема, требующая включения каждого человека в единую социальную целостность и саму структуру общества. Главным понятием данного проекта являются развитие и социализация личности, которые позволяют каждому человеку стать полноценным членом общества и проявить свои творческие способности. Этому способствует развивающаяся образовательная среда.

Цель проекта

Показать, как внеурочная деятельность в образовательной организации для обучающихся, воспитанников с ОВЗ, помогает развить личность ребенка через творческое развитие.

Задачи проекта

- воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, инициативного гражданина России;

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

- формирование основ нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающих и самих себя;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

- расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социального опыта;

- формирование умений и навыков социального общения людей;

- расширение круга общения, выход обучающегося за пределы семьи и общеобразовательной организации;

- развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

- укрепления доверия к другим людям;

- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

-формирование у обучающихся умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность на основе установки на здоровый и безопасный образ жизни;

- создание условий для профессионального самоопределения обучающихся.

Ожидаемые результаты проекта

1. Повышение уровня воспитанности обучающихся;

2. Развитие творческой личности;

3. Понимание ценности человеческой жизни;

4. Знание обычаев, традиций русского народа, уважение и соблюдение этих традиций;

5. Создание сценариев, творческих отчетов, выставок, презентаций;

6. Сплочение детского коллектива самовыражение личности на основе творческого сотрудничества и взаимопонимания;

7. Сближение взрослых и детей, на основе проявления положительных эмоций;

8. Овладение элементарными практическими навыками в сфере искусства (рисование, танцы, пение и др.) и передача через искусство своего внутреннего мира, творческих способностей;

9. Приобретение обучающимися воспитанниками навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни;

10. Повышение эффективности и активности сотрудничества педагога, семьи и воспитанника.

Дети с ОВЗ могут активнее включаться в различные структурные элементы среды, посильно участвовать в труде и в общественной жизни коллектива, приобщаться к культурной жизни общества, устраивать свой быт в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе.

Сроки разработки и реализации проекта 1 год

Ресурсы проекта

1) Информационные - СМИ: школьный сайт, газеты – «Георгиевские известия», «Незлобная».

2) Интеллектуальные - социологические опросы, анкетирование, кинолектории, семинары.

Привлечение специалистов  (согласно договорам с Центрами реабилитации и содействия, медико-психологическими и психолого-педагогическими, Центрами социальной защиты, учреждениями дополнительного образования, Центром занятости населения).

3)  Кадровые – педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, врачи, психиатры, психологи.

4) Организационные -  профориентационная работа («День открытых дверей»), экскурсии, презентации, проведение мастер-классов.

5) Материально-технические:  компьютеры, принтер, столы, стулья, интерактивная доска, канцтовары, ткань, инструменты, фурнитура.

6) Финансовые: оплата труда, уплата налогов, аренда, покупка оборудования, канцелярских принадлежностей, типографские расходы.

Таблица 1

Планирование проекта

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

        Разработанный проект может стать эффективным способом организации развивающего досуга детей с ОВЗ.  Проект может быть востребован при организации и проведении воспитательной и социальной работы.

Дети с ограниченными возможностями здоровья чаще других сталкиваются с физическими и социальными барьерами, и внеурочная деятельность детей с ОВЗ поможет развить творческую личность ребенка.

Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности для детей с ОВЗ способствует раскрытию личного  потенциала, реализации себя, участие в творчестве и приобретение опыта успешности в конкретной области за счет своих способностей и трудолюбия. Ребёнок с ОВЗ, участвуя в творческой деятельности, может пройти путь от интереса, через приобретение конкретных  навыков, к профессиональному самоопределению, что так же важно для успешной социализации.

Вовлекать детей в творческую деятельность нужно, и чем раньше, тем лучше.

В процессе творческой деятельности у ребенка с ОВЗ   с потребностями усиливается ощущение собственной личностной ценности, активно строятся индивидуальные социальные контакты, возникает чувство внутреннего контроля и порядка. Кроме этого, творчество помогает справиться с внутренними трудностями, негативными переживаниями, которые кажутся непреодолимыми для ребенка. Благодаря творческой деятельности, ребенок совершенствуется.

Таблица 2

Формы внеурочной деятельности

в рамках сопровождения специалистов ОУ

В нашем образовательном учреждении также к внеурочной деятельности относятся занятия по декоративно-прикладному творчеству («Рукодельница» руководитель Карелина Т.И., «Мастер-умелец» руководитель Черва В.И., «Умелые ручки» руководитель Бондарь Л.И.). Это работа с деревом, тканью, бумагой. Все эти внеклассные занятия позволяют выполнять коррекционные функции, развивая у детей мелкую моторику, произвольное внимание, усидчивость, умение планировать свою деятельность и т.д.

Руководителям внеурочных занятий необходимо хорошо знать, что изучают дети на уроках труда, какие виды работ выполняют. Это поможет им спланировать свою работу с учетом программных требований, возрастных особенностей, уровня общеобразовательных знаний и трудовых умений и навыков.

Виды трудовой деятельности надо подбирать с таким расчетом, чтобы знания, умения и навыки, полученные на уроках труда и на уроках общеобразовательного цикла, можно было совершенствовать и закреплять на внеурочных занятиях.

Внеклассные занятия тесно связаны с уроками трудового обучения и общеобразовательными предметами, они еще имеют связи и с другими видами и формами детской самодеятельности. К ним относятся кружки, проводимые в нашей школе «Юный друг природы» (руководитель Митрясова Э.В.), клуб «Краевед» (руководитель Сошникова Л.И), «Юный экскурсовод» (руководитель Иванова В.П.), вокальный кружок «Весёлые нотки» (руководитель Гребенщикова О.Ю.).

Эти кружки тесно сотрудничают друг с другом, объединяют обучающихся и успешно участвуют в различных общешкольных и краевых мероприятиях.

Таблица 3

Планируемые результаты внеурочной деятельности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Благодаря внеурочной деятельности в школе    создается благоприятная развивающаяся  среда для стимулирования активности и самостоятельности деятельности детей с ОВЗ, а своевременно выявленные способности к творческой деятельности вызывают у детей с ОВЗ состояние успеха, которое поддерживает интерес к процессу творчества.

Теоретическое значение результатов заключается в том, что они дают  углубленное  и целостное представление об особенностях социализации детей с ОВЗ, условиях и путях оптимизации.

Практическая значимость проекта заключается в том, что внеурочная деятельность школы   может стать эффективным способом  самореализации детей с ОВЗ, причем во всех сферах: семье, культуре, досуге и  трудовой деятельности.

   Внеурочная деятельность  будет востребована при осуществлении целевых программ социальной адаптации детей с ОВЗ; организации и проведении воспитательной и социальной работы.  

Решение выдвинутых задач в большой степени зависит от согласованности усилий и единства требований к обучающимся: семьи, школы, общественности, от общей педагогической культуры родителей и всего социума. 

Следовательно, акцент в воспитании и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья  делается не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определённой системы ценностей, сколько на создании определённых условий для его социализации, в частности   организации  развивающего досуга.

   Таким образом, внеурочная деятельность   это основа творческого развития детей, осуществляемая  через  медицинское сопровождение, социальную защиту, дополнительное  образование, обеспечивает интеграцию детей с ОВЗ в социум.

Список используемой литературы 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

4. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе.  М.: Аркти, 2006.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

6. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

7. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

8. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Нар. образование. – 2000. - №7.

9. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников./ Под ред. И.А.Сасовой. – М.: Вентана-Графф, 2003.

10. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М., 2005.

11. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6.