Программа моделирования здоровьесберегающего пространства для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Программа моделирования здоровьесберегающего пространства для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная программа представляет собой комплексную работу по формированию и развитию у обучающихся с умственной отсталостью знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, а также целенаправленную информационно-просветительскую деятельность педагогов с родителями.

Программа построена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы младших школьников с умственной отсталостью (1-4 классов). Здоровьесберегающие навыки и безопасноеповедениеобучающихсясумственнойотсталостьюформируются сложно, но являются необходимыми.

Основнымипринципамипостроенияпрограммыявляются:

• деятельностный принцип коррекции обеспечивает формирование и коррекцию ценностей, в непрерывной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (Л. С. Выготский, С. Я. Рубинштейн);

• принцип системности занятий (с опорой на взаимодействие всех субъектов образовательной организации) обеспечивает развитие обучающегосясумственнойотсталостьюсучетомбиологическихфакторов(выраженность дефекта, качественное своеобразие его структуры, время его возникновения) и социальных факторов (ближайшее окружение: семья; взрослые и дети, с которыми общается обучающийся и проводит время; школа) (А. А. Дмитриев, И. Ю. Левченко, В. Ф. Шалимов);

• принцип учета сенсорно-перцептивной деятельности обучающихся(Д.Н.Исаев,В.В.Лебединский,Г.Е.Сухарева, Ю. С. Шевченко);

• принцип доступности (Л. С. Выготский, С. Д. Забрамная, Л. В. Занков, А. Р. Лурия, Л. Ф. Тихомирова, Ю. С. Шевченко) в качестве необходимых условий выступает система коррекционных мероприятий в процессе специально организованного обучения, опирающего на сохранные стороны его психики и учитывающее зону ближайшего развития;

• принцип закрепления (с учетом предметно-практической ориентированности) (Е. Н. Денисова, Э. М. Казин, Е. М. Мастюкова);

• принципактивностивсехсубъектовобразовательнойсреды (Г. Г. Зак, Е. М. Мазурова, В. В. Ткачева, А. А. Уфимцева).

Специальная организация учебной и внеучебной образовательной деятельности (аудиторная работа, экскурсии, практические занятия, игры, соревнования, проекты, семейные флеш-мобы) способствует эффективному формированию здорового и безопасного образа жизни умственно отсталых обучающихся, развивает у них ценностное отношение кздоровьесбережению.

Цель программы: формирование и развитие стойкой мотивации у обучающихся с умственной отсталостью к соблюдению здорового и безопасного образа жизни, формирование основ и установок на здоровый и безопасный образ жизни посредством комплексной информационно- просветительской деятельности педагогов с родителями, формирование семейных спортивных традиций.

Задачи:

1. Формировать представления у обучающихся с умственной отсталостью об основных компонентах культуры здоровья и здоровогообраза жизни и пробуждать стремление к заботе о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения) путем организации здоровьесберегающих технологий.

2. Формировать представления о рациональной организациирежима дня, двигательной активности (родители, педагоги).

3. Развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом (родители, педагоги).

4. Формировать негативное отношение к факторам риска здоровью обучающихся (сниженная двигательная активность, вредные привычки, инфекционные заболевания).

5. Формировать умения безопасного поведения в окружающейсреде и простейшие умения безопасного поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

6. Способствовать пониманию обучающимися с умственной отсталостью необходимости получения знаний о способах сохранения физического и эмоционального здоровья.

Сроки реализации: программа рассчитана на 1 год в объеме 28 часов. Периодичность встреч с обучающимися 2 раза в месяц. Периодичность встреч с педагогами – 1 раз в месяц (и при условии запроса). Периодичность встреч с родителями – 1 раз в месяц (дистанционно опосредованно с применением площадок ZOOM, WhatsApp), 1 раз в 2 месяца – на экскурсиях, флеш-мобах и других выездных мероприятиях.

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программы по формированию основ здоровьесберегающего поведения:

Личностныерезультаты:

• ценностноеотношениексвоемуздоровью,здоровьюблизкихи окружающих людей;

• потребностьвзанятияхфизическойкультуройиспортом;

• негативноеотношениекфакторамрисказдоровью;

• установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальномповедении и поступках;

• готовностьсамостоятельноподдерживатьсвоездоровьенаоснове использования навыков личной гигиены;

• заинтересованностьиучастиевспортивно-оздоровительныхмероприятиях, проводимых в образовательном учреждении.

Метапредметныерезультаты:

• владение устойчивыми представлениями о безопасности и выполнение правил безопасного поведении;

• владение понятием «здоровый образ жизни» и егосоставляющими;

• овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Основными организационными формамиреализации коррекционной программы по формированию здорового и безопасного образа жизни в образовательной организации для обучающихся с умственной отсталостьюявляются:

• соблюдениережиматрудаи отдыха;

• проекты,коллективно-творческиедела;

• спортивно-развивающиемероприятия(спортивныесоревнования, подвижные игры);

• ролевыеигры,развивающиеситуации;

• дниздоровья,тематическиебеседы;

• походы,экскурсии,флеш-мобы;

• просветительская работа с родителями (законными представителями) – родительские собрания, лекции, тренинги, совместная работа с педагогами.

Содержание коррекционной программы по формированию здорового и безопасного образа жизни

Календарно-тематическоепланирование

При разработке содержания программы были учтены все условия образовательной среды школы-интерната. Такой подход к организации позволяетобеспечитьсистемнуюдеятельностьобразовательногоучреждения наразныхуровнях,реализуянаправленияработывосновныхпрофилях«ученик-педагог», «ребенок-родитель», «педагог-родитель-ребенок». А системная деятельность, направленная на формирование и развитие ЗОЖ у обучающихся с умственной отсталостью, позволяет своевременно и оперативно отслеживать эффективность реализации программы с учетомвсех необходимых практических условий и критериев эффективности.