МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА занятия по дисциплине «ГИМНАСТИКА УМА» Тема: Познавательно-двигательное развитие с использованием кинезиологических упражнений в интеграции образовательных областей «Космическое путешествие»

Управление образования администрации города Хабаровска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ХАБАРОВСКА

«ЦЕНТР ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

«ОТРАДА»

(МАУ ДО ЦЭВД «Отрада»)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

занятия по дисциплине «ГИМНАСТИКА УМА»

Тема:Познавательно-двигательное развитие с использованием кинезиологических упражнений в интеграции образовательных

областей в рамках ФГОС на примере занятия

«Космическое путешествие»

для детей 5-6 лет

Кондрашова Н.Ю.,

педагог дополнительного образования

г. Хабаровск

2025 г.

Введение.

Данная разработка направлена на формирование представлений у детей старшего дошкольного возраста о космическом пространстве, Солнечной системе, понятиях «космос», «звезды», «планеты», получение знаний о космических путешествиях, освоении космоса людьми, а также воспитание чувства гордости за свою планету, за достижения отечественных ученых.

С целью выполнения задач ДОО программы «Гимнастика ума» на данном занятиисоздаются условия для профилактики и коррекции двигательных, эмоциональных и поведенческих нарушений детей, активации природных механизмов работы мозга с помощью специальных кинезиологических упражнений и игр, под влиянием которых в организме происходят положительные структурные изменения - сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Преимуществами развития мозга через игру являются:

• Улучшение внимания. У детей, постоянно играющих, выше показатели в избирательном и устойчивом внимании, соответствующие участки мозга у них работают эффективнее.

• Развитие зрительно-пространственного восприятия. Играющие дети лучше определяют размеры объектов и расстояние между ними, области мозга, которые отвечают за это, у них более развиты, чем у ровесников.

• Повышение скорости реакции. Играющие дети учатся принимать взвешенные решения в сложных ситуациях. 

• Развитие мышления. При помощи игр ребенок учится передавать свою мысль движением или связной речью. 

• Формирование нейронных связей. Игры в дошкольном возрасте помогают сформировать важнейшие связи, которые имеют решающее значение для когнитивного и эмоционального развития.  

• Повышение стрессоустойчивости. В процессе игры у детей создаётся ощущение ситуации успеха, а радость от игры улучшает психическое самочувствие.

Таким образом, игры являются важным инструментом для общего когнитивного развития, особенно в дошкольном возрасте. 

Ценность кинезиологических упражнений, включенных в игру и способствующих развитию мозга,заключается в том, что игры стимулируют нейронную активность и способствуют формированию основных мозговых связей.  

Значимостьпредставленной работы состоит в том, что её может использовать в своей деятельности любой творческий педагог, адаптировав её содержание к условиям своего образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты.

В результате проведенное занятие способствует когнитивному развитию, развитию творческого воображения, познавательной активности, умению импровизировать; воспитывает взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в детской энциклопедии о космосе, размещение наглядного материала о космосе в кабинете, беседы, дидактические игры на тему «Космос», разучивание стихотворения о Земле.

Цель – развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Задачи:

личностные:

1) формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;

2) развивать психические процессы: память, внимание, воображения, мышление, речь;

3) развивать физические способности: крупную и мелкую моторику, координацию;

4) способствовать расширению и уточнению представлений детей о космосе;

5) формировать привычки здорового образа жизни.

метапредметные:

1. развивать общую моторику и координацию движений рук, зрительно–двигательную координацию;

2. способствовать развитию межполушарного взаимодействия у дошкольников;

3. развивать навык самостоятельной и групповой работы.

предметные:

1. уметь выполнять кинезиологические упражнения.

Используемые педагогические технологии:

• технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;

• игровые технологии;

• информационно-коммуникационная технология;

• здоровьесберегающая технология.

Методы: игровой, наглядный, практическая деятельность детей, объяснительно-иллюстративный, словесная, дидактическая игра.

Оборудование: Телевизор, ноутбук, небольшие кубики (4 штуки), конусы (3-4 штуки), обруч небольшого диаметра, ковер.

I. Ход занятия

1. Вводная часть.

На экране телевизора изображение Солнечной системы. Перед началом занятия звучит музыка Рыбникова «Голубая планета» (приложение 2).

Дети заходят в зал и садятся на свои места.

Педагог:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим о космосе и обо всем, что с ним связано. Каждый год 12 апреля мы отмечаем День Космонавтики.

Люди с давних времен смотрели на небо и задумывались: а что там дальше за облаками? И мечтали подняться выше облаков… Ученые изобрели телескопы - это специальные приборы, которые позволяют людям видеть то, что расположено очень далеко от Земли.

Вопросы детям:

-Знаете ли Вы, что такое Космос? (ответы детей)

-Правильно, дети! Слово «космос» означает «мир, вселенная», «все на свете». В современности под космосом понимают пространство, окружающее нашу планету, — бесконечное, в котором движутся звёзды, кружатся планеты, летают кометы.Дети, посмотрите на эти картинки на экране (приложение 1, слайд 2). Что вы видите? (звезды, планеты)

-А когда мы можем видеть звезды? (Ночью, на ночном небе)

-А кроме звезд, что еще вы видели на небе? Днем – Солнце, а ночью Луну.

-А вы узнали вот эту планету? (показать изображение Земли, слайд3,приложение 1)

-Как вы поняли, что это планета Земля? (она голубая)

-А почему наша планета имеет много синего цвета? (Потому что большая часть нашей планеты покрыта водой – морями и океанами, реками и озерами. (синий цвет – это океаны, реки и моря)

-Итак, мы живем на Земле, значит мы – земляне.

- Нравится вам наша планета? (Да, нравится)

- А чем она вам нравится? (Здесь много лесов, рек, морей и гор. На нашей планете живут разные, интересные животные и птицы. На Земле много красивых городов больших и маленьких. На нашей планете растет много красивых цветов. Мы здесь родились.

-Какую форму имеет наша планета Земля? (наша планета Земля, имеет форму шара.)

Педагог:

- Да, наша Земля- наш дом. Мы очень любим нашу планету, но всегда люди хотели узнать, что же происходит там, на просторах вселенной… И мечтали о космических путешествиях! А 12 апреля 1961 года свершилась мечта всего человечества- советский космонавт Юрий Алексеевич Гагарин впервые в мире полетел в космос, облетев вокруг планеты Земля (слайд № 4, приложение 1)

Полёт продлился 1 час и 48 минут. И теперь День космонавтики отмечается в России 12 апреля!

II. Основная часть.

1. Подготовка к игротанцу «Ракета».

2.1 Педагог:

-Ребята, давайте и мы сегодня тоже помечтаем! Помечтаем и попутешествуем! Ребята, космос - далекий и огромный. И чтобы туда отправится, нужен особенный транспорт. А название этого транспорта прячется в загадке.

Крыльев нет у этой птицы,

Но нельзя не подивится:

Лишь распустит птица хвост

И поднимется до звезд. (Ракета)

-Правильно! На ракете! (слайд № 5, приложение 1)

Педагог:

Чтоб ракетой управлять,
Нужно смелым, сильным стать.

Слабых в космос не берут –
Ведь полет нелёгкий труд.

А давайте-ка, ребята,
Поиграем в космонавтов.
В космос с вами полетим,

На ракете мы взлетим!

2.2 Построение в одну шеренгу.

Педагог командует, дети выстраиваются в одну шеренгу. Напоминаем, что такое шеренга (Шеренга -- строй, в котором дети стоят один возле другого на одной линии, лицом в одну сторону, с интервалом в одну ладонь, приставленную к бедру.) Чем отличается от колонны (Колонна - строй, в котором занимающиеся расположены в затылок друг другу)

1. 1. Расчет на первый-второй

2.4 Вторые номера выходят вперед (три шага вперед)

Педагог:

Дети, мы- команда. Команда – это группа людей, объединенных одной целью. Наша цель – отправиться в космическое путешествие! Превращаемся в космических исследователей! По ракетам!

3. Исполнение игротанца «Ракета» (приложение 2, файл 2. Ракета (с ускорением))

Ход игротанца:

1. Во время музыкального проигрыша дети выполняют упражнение «насос».

2. «Я» — прикладывают обе руки ладонями к груди.

3. «Ракета» — делают руками «домик» над головой.

4. «Полетела в космос» — движение руками поднятыми над головой «конусом» влево и вправо.

5. «Раз- стыковка» - движение руки в сторону влево (лайк).

6. «Два- стыковка» - движение руки в сторону вправо (лайк).

7. «А вокруг планеты» — выполняют движение «рисуют круг вокруг себя». 

8. «Солнце» — выпрямляют одну руку ладонью вперёд с разведенными пальцами. 

9. «Луна» — другую руку, сжатую в кулак-лайк.

Танец закончился.

4. Путешествие по незнакомой планете.

Педагог:

- Ребята, мы приземлились на неизвестную планету. Необходимо ее исследовать. Но! Когда мы попадем в незнакомое место, то в первую очередь следует осмотреться вокруг. И мы тоже не будем торопиться!

1)Упражнение на выдержку:

Замираем на 15 счетов.

Педагог:

-Молодцы, все справились! Теперь переходим к проверке систем работы исследовательских роботов.

2) Проверка работоспособности системы:

1. Проверяем системы оповещения (сигнальные системы)

Упражнение: «Кулачки – ладошки в воздухе».

Обе руки согнуты в локтях, расположены вертикально и движения происходят- удерживая руки на весу. Ритмично сжимаем ладони в кулаки, разжимаем (ладони), сжимаем, разжимаем. Усложнение: - одна рука-кулак, вторая- ладонь, одновременно меняем- первая –ладонь, вторая кулак, ритмично одновременно меняем положение, доводя до автоматизма; - ладонь, ладонь, кулак, кулак. Ладони превращаем в кулаки не одновременно, а поочередно, ритмично, доводя до автоматизма.

Педагог делает упражнения вместе с ребятами, затем дети продолжают выполнение упражнения самостоятельно.

Педагог: Молодцы, сигнальная система в порядке!

1. Проверка Антенн.

Педагог: Теперь проверим как работают наши антенны на прием и передачу сигналов с Земли.

Упражнения для пальцев рук.

Обе руки согнуты в локтях, кулаки направлены вверх. Поочередно поднимаем вверх большой, указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец, вращаем ими.

Педагог: Все в порядке, антенны в рабочем состоянии. Переходим к проверке звуковых систем.

1. Проверка звуковых систем.

3.1 Упражнения на исследование орального праксиса.

По подражанию педагогу детям выполнить 11 действий:

1) улыбнуться,

2) надуть щеки,

3) сделать губы трубочкой (произнести звук «У»),

4) сделать губы как при звуке «О», (произнести звук «О»)

5) «покатать орешки за щеками» (кончиком языка),

6) высунуть язык лопаткой (широким),

7) поднять кончик языка вверх и положить его на верхнюю губу,

8) опустить кончик языка вниз и положить его на нижнюю губу,

9) поместить кончик языка в правый угол рта,

10) то же – в левый угол рта,

11) высунуть язык и сделать кончик узким.

3.2 Проверка звуковых систем:

Упражнение для ушей в рамках кинезиологии.

1. Массаж мочки уха

- Описание: Легкими массирующими движениями разминайте мочку каждого уха. Это улучшает кровообращение и стимулирует работу мозга.

- Продолжительность: около 30 секунд на каждое ухо.

2. Растягивание ушной раковины

- Описание: Захватите верхнюю часть ушной раковины большим и указательным пальцами и аккуратно потяните вверх. Затем повторите то же самое с нижней частью уха, потянув её вниз.

- Продолжительность: 10–15 секунд на каждую сторону.

3. Сжимание и расслабление

- Описание: Попробуйте слегка сжать уши ладонями, создавая легкое давление, а затем отпустите. Повторяйте это движение, чередуя сжатие и расслабление.

- Продолжительность: 30 секунд.

Педагог: Молодцы ребята, Звуковые системы в порядке! Давайте проверим системы наблюдения.

1. Проверка приборов оптического наблюдения.

 Глазодвигательные упражнения.

4.1 «Круги»

Нарисуем большой круг

И осмотрим все вокруг.

Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу (из стороны в сторону)

4.2 «Ленивые восьмерки».

Вытягиваем руку перед собой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец). Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой, затем двумя руками одновременно (глаза следят за большими пальцами рук).

1. Педагог: Молодцы, ребята! Все мы готовы к исследованию! Все системы в порядке !

Упражнение «Лайк – кольцо»

Одна рука – в кулаке, большой палец вверх (лайк), вторая рука- кольцо из большого и указательного пальца, хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

Педагог: Можно запускать наших исследовательских роботов.

5. Передвижения исследовательских роботов.

Дети расходятся по залу «походкой роботов».

Педагог: Мне кажется, что наши исследовательские роботы хотели бы потанцевать от радости, что высадка на неизвестную планету прошла удачно! Звучит музыка (приложение 2, файл «танец роботов - сцена 3»)

-Как хорошо у вас получается!

Музыка останавливается.

1. Полоса препятствий

Педагог раскладывает препятствия в виде кубиков и конусов по залу.

Педагог: Ребята! Внимание!

На главный компьютер пришел сигнал, что мы можем встретить доброжелательных инопланетян, но для встречи с ними надо преодолеть препятствия!

Упражнение "Полоса препятствий" (развитие координации и внимательности).

На полу разложены небольшие кубики, конусы или обруч. Дети должны пройти между ними, не задев ни одного.

1. Встреча с инопланетянами.

Педагог: Ребята, у вас отлично получилось, и мы вышли на место встречи.

Педагог – инопланетянин (педагог одевает головной убор инопланетянина)

-Здравствуйте! Мы получили сигнал, что к нам приземлились исследовательские роботы из Солнечной системы!

Вы с какой планеты? (ответы детей)

На презентации:(слайд 6, приложение1 )

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
И называется …
(Земля)
Педагог – инопланетянин:

-Так Вы с Земли? Как вы тогда называетесь? (земляне- ответы детей)

-Говорят, около вашей планеты есть спутник. Помогите нам разгадать загадку:

Освещает ночью путь,

Звездам не дает заснуть.

Пусть все спят, ей не до сна,

В небе светит вам …ЛУНА

Педагог в роли инопланетянина: Спасибо! Теперь я знаю ответ на этот вопрос, но у меня есть еще один:

Самый первый в космосе
Летел с огромной скоростью
Отважный русский парень,
Ваш космонавт …

(Ответ: Гагарин)

Педагог в роли инопланетянина:Какие вы умные, земляне! Тогда я расскажу вам стихотворение, которое поможет запомнить все планеты вашей Солнечной системы:

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз — Меркурий,

Два — Венера,

Три — Земля,

Четыре — Марс.

Пять — Юпитер,

Шесть — Сатурн,

Семь — Уран,

За ним — Нептун.     (А. Хайт)

Педагог в роли инопланетянина: :

-Ну, вот и все, ребята, мне пора к своим, рассказать новости, а вам пора возвращаться домой, на Землю. А быстро вернуться на Землю вам помогут наши новые инопланетные технологии, которыми мы с вами поделимся. Садитесь в круг и закрывайте глаза и медленно дышите!

Педагог снимает головной убор инопланетянина.

Звучит фонограмма космической музыки Алексей Рыбников -(приложение2, файл «Космос (Из к ф _Полёт с космонавтом_, 1980»),

III. Заключение.

Дети «возвращаются» из космоса.

Педагог: «Вот мы снова и дома, на Земле, в своём любимом кабинете. Скажите, ребята, вам интересно было в путешествии?»

Дети: «Да!»

-Что вам больше всего понравилось?

-Вы хотели бы больше узнать о космосе?

-Тогда можно вместе с родителями почитать книги, посмотреть картинки и даже карты звёздного неба.

Космонавтом хочешь стать?

Должен много-много (знать). (подсказывают дети)

Любой космический маршрут

Открыт для тех, кто любит (труд). (подсказывают дети)

-На следующем занятии вы можете поделиться тем, что узнаете о нашей Планете и о космосе! В мире еще много загадок, которые вы сможете разгадать, став взрослыми.

(Слайд 7, приложение 1)

Ссылка на Приложение 1 https://cloud.mail.ru/public/s4W4/nrYBs86oM

Ссылка на Приложение 2 https://cloud.mail.ru/public/nA8M/J23UwgBC4

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1.Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие / Под ред Л.С.Цветковой. –

2.Карла Ханнафорд, Мудрое движение Мы учимся не только головой М., 2001.

3. Рузина М.С. Пальчиковые и телесные игры для малышей – СПб.: Речь, 2003.

4. Сазонов В. Ф., Кириллова Л. П., Мосунов О, П. Кинезиологическая гимнастика против стрессов: Учебно-методическое пособие / РГПУ.- Рязань, 2012. – 48 с.

5.. Сиротюк А. Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. – М: ТЦ Сфера, 2001. – 48 с.

6. Сиротюк А.Л. «Обучение детей с учѐтом психофизиологии», «Сфера», Москва 2001г

7. Сиротюк А. Л. Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2014. – 60 с.

8. Воробьева В. А., Иванова Н. А., Сафронова Е. В., Семенович А. В., Серова Л. И. Комплексная нейропсихологическая коррекция когнитивных процессов в детском возрасте. М., 2001.

9.Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков. М., ВНИИФК, 1999.

10.Деннисон П., Деннисон Г. Гимнастика ума. - М., «Восхождение», 1997.

11. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений. – М., 2002.

12. https://dzen.ru/a/YG1b8rzNGloaqQ_d 10 вещей о космосе, которые надо рассказать детям