Методическая разработка "Игровая программа с элементами сенсорной интеграции «Приключения Тучки в Саду ощущений»".

Методическая разработка

«Игровая программа с элементами сенсорной интеграции

«Приключения Тучки в Саду ощущений»»

Гоголева Наталья Сергеевна, учитель-логопед МБДОУ «Рязанский детский сад»

Краткая характеристика непосредственных участников мероприятия или целевая группа программы:

общее количество участников – 15 человек (дети, в том числе с ОВЗ) + 3 человека (педагоги),

средний возраст – 6 лет,

пол – мальчики и девочки.

мотивы участия в мероприятии детей:

исследование мира: дети по своей природе любопытны. Игра предлагает им возможность исследовать окружающий мир через различные сенсорные каналы, что удовлетворяет их стремление к познанию;

эмоциональная вовлеченность: игра создает позитивные эмоции, способствует развитию социальных навыков через взаимодействие с другими детьми, что важно для их эмоционального развития; такая игра может стать способом самовыражения, что помогает детям понимать и контролировать свои эмоции;

творческое самовыражение: использование различных сенсорных материалов позволяет детям проявлять свою креативность и индивидуальность, что делает игру более увлекательной;

создание позитивных ассоциаций: игровая форма обучения помогает детям создавать положительные ассоциации с процессом развития, что может мотивировать их к дальнейшему обучению и исследованию.

мотивы участия в мероприятии педагогов:

поддержка развития детей: стремление помочь детям развивать сенсорные навыки, что является основой для общего развития и обучения;

создание позитивной атмосферы;

укрепление социальных навыков: педагоги понимают важность взаимодействия между детьми - игра помогает развить навыки коммуникации, сотрудничества и командной работы;

индивидуальный подход: в процессе игры педагоги могут наблюдать за уникальными способностями и интересами каждого ребенка;

инновационные методы обучения: педагоги стремятся использовать современные подходы и методы, чтобы развитие и обучение детей стало более интересным и эффективным;

обратная связь и наблюдение: педагоги используют игру как возможность наблюдать за развитием детей, выявлять их сильные и слабые стороны, что помогает в дальнейшей работе.

Необходимое помещение и оборудование для проведения мероприятия и реализации программы:игровая программа реализована на инновационной интерактивной площадке «Сад ощущений» на прогулочной территории детского сада.

Зона Ароматов – высокие грядки с ароматными травами (душица, лафант, иссоп, котовник, тимьян, вероника колосковая, мелисса лимонная, мята, ромашка аптечная); цветочная арка (роза плетистая, клематисы);

зона Цвета и Света – цветочные клумбы (каждая клумба имеет определенный цвет, включая посаженные в ней цветы), цветные стеклышки, прозрачный мольберт;

переходом из зоны Цвета и Света в Тактильную зону служит арка «Сухой радужный дождь» (летом это арки с декоративными тыквами и экзотическими вьющимися растениями);

Тактильная зона – скирда соломы, два стола для игры с камешками (крестики- нолики, пятнашки и др.), тактильный стол с природными материалами (шишки, камешки, ракушки, жёлуди, палочки, фруктовые косточки);

тропа Здоровья – участок почвы, огороженный деревянными бортами, с разным покрытием (песок, галька, гравий, шишки, желуди и т.п.)

Обоснование содержания мероприятия или программы:

- на чьих авторских теоретических исследованиях и/или методических разработках составлен сценарий мероприятия, укажите использованную литературу или Интернет-источники;

Сенсорные игры играют важную роль в развитии детей дошкольного возраста. Применение сенсорной интеграции основано на нескольких ключевых теоретических подходах. Вот основные из них:

Теория сенсорной интеграции (Jean Ayres). Эта теория утверждает, что сенсорная интеграция — это процесс, позволяющий организовывать и интерпретировать сенсорные данные, что критически важно для адекватного функционирования. Ayres подчеркивает важность развития навыков обработки сенсорной информации для успешной социализации и обучения.

Теория множественных интеллектовГоварда Гарднера. По этой теории, каждый ребенок обладает несколькими типами интеллекта, включая визуально-пространственный, музыкальный, кинестетический и межличностный. Сенсорные игры помогают развивать эти виды интеллекта, так как они требуют от детей взаимодействия с окружающей средой, использования различных сенсорных восприятий (зрения, слуха, осязания) и моторных навыков.

Когнитивное развитие (Жан Пиаже). Пиаже утверждал, что дети активно строят свои знания о мире через взаимодействие с ним. Сенсорные игры способствуют исследованию и экспериментированию, что важно для когнитивного развития. Дети учатся классифицировать объекты, сравнивать их и осваивать причинно-следственные связи.

Социально-когнитивная теория (Альберт Бандура). Эта теория подчеркивает важность наблюдения и подражания в обучении. Сенсорные игры, проводимые в группах, способствуют социальному взаимодействию, что помогает детям учиться друг у друга.

Теория активного обучения (Джон Дьюи). Дьюи подчеркивает важность активного участия детей в обучении. Сенсорные игры предполагают активность и вовлеченность, что способствует более глубокому усвоению материала.

Эти положения образуют теоретическую основу для применения сенсорной интеграции в работе с детьми, подчеркивая важность комплексного подхода к их развитию.

Сценарий мероприятия составлен педагогами самостоятельно на основе следующих авторских теоретических исследований и при использовании некоторых методических разработок:

1. Баранов, А. В. Развитие сенсорики у детей: практическое руководство. - М.: АСТ, 2019.

2. Гершунская, М. А. Сенсорная интеграция: теоретические основы и практическое применение*. - М.: Астрель, 2015.

3. Тихомирова, О. В. Творческие методы сенсорной интеграции. - М.: Речь, 2020.

4. Трофимова, Н. Н. Психологические аспекты сенсорной интеграции у детей. - М.: Питер, 2016.

5. Семенова, И. А. Игры для развития органов чувств. - Санкт-Петербург: Класс, 2017.

Место мероприятия в общей системе планирования психолого-педагогической работы:

Проведение данной игровой программы и подобных мероприятий в целом способствует достижению следующих целей:

- развитию сенсорной интеграции: формированию навыков восприятия различных сенсорных стимулов;

- укреплению познавательных процессов: развитию внимания, памяти, мышления через практическое взаимодействие с окружающим миром.

- социализации: формированию социальных навыков через взаимодействие с сверстниками и взрослыми.

Игровая программа интегрируется в различные образовательные области:

- Познавательное развитие: изучение, цветов, текстур через игровые задания.

- Социально-коммуникативное развитие: игра направлена на развитие коммуникативных навыков, сотрудничество и бесконфликтное взаимодействие.

- Физическое развитие: развитие крупной и мелкой моторики через активные и манипулятивные задания.

- Речевое развитие: оречевление своих чувств, эмоций, впечатлений, полученных в процессе игры, закрепление изученного по обучению грамоте (выкладывание букв из природного материала, слов из букв, чтение).

- Художественно-эстетическое развитие: рисование в нетрадиционной технике – парное рисование на вертикальном прозрачном мольберте.

Данная игровая программа является одним из мероприятий, входящих в календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы (в соответствии с ОП ДОУ) и коррекционно-образовательной деятельности (в соответствии с АОП ДОУ), проводится в рамках лексической темы «Осень. Приметы осени» в подготовительной к школе группе.

Игровая программа является важным компонентом психолого-педагогической работы. Такие игры способствуют всестороннему развитию детей, обеспечивая необходимую базу для успешной социализации и обучения. Включение сенсорных игр в планирование педагогической работы помогает создать мотивирующую и развивающую среду для детей.

Соответствие содержания мероприятия психологическим особенностям участников и задачам психолого-педагогической службы организации.

В число воспитанников-участников игровой программы входят дети с ОВЗ – с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития. Основной задачей психолого-педагогической службы в работе с данной категории детей в ДОУ является коррекция нарушений их развития, в частности: планирование мероприятий и занятий, направленных на коррекцию речевых и когнитивных нарушений; использование различных методов и технологий, адаптированных под индивидуальные особенности детей; создание поддерживающей и развивающей среды в детском саду; подбор дидактических материалов, способствующих развитию детей с ТНР и ЗПР.

При планировании и разработке игровой программы мы постарались учесть эти задачи и решить их в процессе проведения мероприятия.

Учитывались также и интересы детей с нормотипичным развитием. В процессе игровой программы осуществляется всестороннее развитие детей. Формируются ключевые навыки, необходимые для успешной социализации и обучения. Игра помогает развивать способности обрабатывать и интегрировать информацию от различных органов чувств. Это способствует формированию адекватного восприятия окружающего мира. Сенсорная игра стимулирует познавательные процессы, стимулирует творческое мышление, позволяя детям экспериментировать с различными материалами и создавать новые идеи, создает условия для самовыражения и осознания эмоций.

Новизна подхода к проведению и/или содержанию мероприятия или программы

Новизна заключается, во-первых, в создании инновационной интерактивной площадки на прогулочной территории детского сада, а не внутри помещения. Во-вторых, в многообразии различных сенсорных природных зон и их оформлении. В-третьих, в осуществлении инклюзивной практики вовлечения детей с ОВЗ и нормотипичных детей в игровую программу.

Краткий сценарий мероприятия или аннотация программы (не более 3-х страниц)

Игровая программа с элементами сенсорной интеграции

«Приключения Тучки в Саду ощущений».

Цель: создание условий для сенсорного развития дошкольников посредством активизации всех органов чувств.
Задачи:
образовательные - формирование умения передавать свои ощущения, чувства в речи;
закрепление представлений о положительных и отрицательных эмоциях;
закрепление графического образа букв, навыка звуко-буквенного анализа;
закрепление умения рисовать на вертикальном прозрачном мольберте;
развивающие - развивать тактильные, слуховые, зрительные, обонятельные анализаторы;
активизировать психические процессы (внимание, память, мышление, речь, воображение);
развивать коммуникативные навыки;
воспитательные - воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя;
воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, отзывчивость, желание помочь сверстникам и взрослым.

Оборудование: музыкальная колонка, венок из ароматных трав, цветные «стекла» (круги с разноцветной пленкой), коробочка с цветными кругами, гуашь, кисти, цветные ленточки, набор природного материала (шишки, желуди, ракушки, камушки, веточки, каштаны), мыльные пузыри, разноцветные конфеты.

Ход мероприятия:

Воспитатель, учитель-логопед и дети стоят у входа в «Сад ощущений».

Учитель-логопед (Л): Ребята, наступила осень. Но природа все еще радует нас теплом и ярким солнышком. Однако сегодня почему-то вдруг стало пасмурно, и солнце светит не так ярко. Что же случилось?

Под музыку появляется Сердитая тучка в черном костюме.

Тучка (сердито): Что вы здесь делаете? Такие радостные и довольные? Я сердитая Тучка. Это я спрятала солнце. Я люблю темноту и все черное-черное.

Л: Ребята, давайте пригласим Тучку в наш Сад ощущений. И тогда, может быть, она станет добрее и не будет омрачать наш прекрасный теплый день.

Тучка подходит к арке в «Сад ощущений»

Тучка: Ого, какое там всё яркое.

Л: Пойдем с нами, мы покажем тебе всё и расскажем.

Тучка: Ну пойдёмте, посмотрим.

Логопед с детьми и Тучка проходят в Сад ощущений. Перед ними - зона Ароматов. Там их встречает воспитатель.

Воспитатель (В): Ребята, где вы оказались? Как называется эта зона? (Ответы) Какие растения у нас здесь посажены?

Дети: Мята, шафран, фенхель, мелисса, шалфей и т.д.

В: Давайте потрогаем листочки растений и расскажем - какие они?

Дети: шершавые, мягкие, теплые, гладкие и т.д.

В: А теперь давайте слегка разомнем листочки пальчиками и вдохнем аромат растений. Приятно пахнут? А теперь давайте выполним дыхательную гимнастику – вдыхаем аромат растения и на выдохе произносим «Аххххх!» Тучка, присоединяйся к нам!

Дети и Тучка выполняют дыхательную гимнастику.

Тучка: Как приятно, мне это нравится.

В: Ребята, а давайте украсим нашу гостью Тучку венком из ароматных трав.

Надевают Тучке на голову венок. Тучка начинает улыбаться.

Дети: Тучка, пойдем дальше.

Дети берут за руки Тучку и ведут к следующей зоне Цвета через цветочную арку.

Логопед: Перед вами лежат цветные стекла разных цветов: красный, розовый, оранжевый, желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый. Выберите стеклышко того цвета, который соответствует вашему настроению и посмотрите сквозь него на окружающий мир. Каким он становится?

Дети: у меня желтое стеклышко – все вокруг солнечное. У меня – синее, все вокруг – темное, пасмурное. У меня фиолетовое – все вокруг космическое и т.п.

Тучка: Я тоже хочу посмотреть через цветные стёкла. (Берет синее) Это мой знакомый цвет, он темный и мой любимый.

Дети дают Тучке желтое и розовое стеклышко.

Тучка (радостно): Как теперь все красиво и ярко. Мне это очень нравится.

Л: Ребята, Тучке понравились яркие цвета, давайте украсим ее. Тучка ты не против?

Тучка: Да, я хочу стать ярче.

Логопед дает детям коробочку с разноцветными кругами, и они приклеивают их на юбку Тучке.

Тучка (кружится): Я такая красивая!

Воспитатель: Тучка, приглашаем тебя к нашему мольберту. Он не простой, прозрачный, на нем можно рисовать с двух сторон.

Ребята, давайте нарисуем для Тучки красивые цветы. Нам нужно разделиться парами - первый встает с правой стороны мольберта и рисует контур цветка, а второй стоит с левой стороны и раскрашивает цветок.

У нас получилось 4 пары, встаем к мольберту и начинаем рисовать

Дети берут кисточки и рисуют гуашью на мольберте. Звучит спокойная музыка.

В: Молодцы, ребята, какие яркие, красивые, волшебные цветы у вас получились. Тучка тебе нравится?

Тучка: Очень нравится. Теперь я буду поливать ваши цветы, чтобы они дольше цвели.

Логопед: Ребята, вы много играли и, наверное, уже устали. Я приглашаю вас в нашу зону Отдыха и Релакса.

Дети и Тучка проходят к стогу соломы.

Л: Располагаемся удобнее, закрываем глаза. Расслабляемся. Отдыхаем…

Дети и Тучка ложатся на солому и выполняют упражнение на расслабление.

Прислушайтесь, какие звуки вы слышите вокруг (Ответы детей – пение птиц, шуршание ветра, звук пролетающего самолета). А какие запахи вы ощущаете? (Запах травы, соломы, запахи из кухни детского сада). Хорошо, вы немного отдохнули. Сейчас я посчитаю до трех. Как только вы услышите «три» - открывайте глаза.

Воспитатель: Отправляемся дальше через «Радужный сухой дождь».

Тучка и дети берутся за руки и «паровозиком» под веселую музыку проходят через арку, на которой привязаны разноцветные ленточки.

Тучка (задорно): Как здорово, ярко и красиво. Мне это очень нравится.

В: Ребята, давайте украсим Тучку разноцветными ленточками, чтобы она стала еще краше.

Ребята привязывают ленточки на руки, надевают ленточки на плечи и шею.

Затем проходят в Тактильную зону.

Тучка: А сейчас я хочу загадать вам загадку:

Она такая же разноцветная, как я сейчас.

Когда идет дождь, она появляется.

Дети: Радуга.

Тучка: Верно. Я предлагаю выложить отгадку из природных материалов.

Логопед: Но сначала разомнем наши кисти рук. Подойдите к столу и возьмите по одному предмету.

На столе выложен природный материал (шишки, желуди, камушки, ракушки, веточки, каштаны) Дети выбирают предметы и выполняют с ними упражнение на развитие мелкой моторики.

Л: Покатали в ладошках по кругу, прокатили вверх-вниз, сжали в правой руке, переложили в левую руку, тоже сжали. Молодцы.

Далее каждый ребенок выкладывает свою букву. Получается слово «РАДУГА»

Воспитатель: А теперь мы приглашаем всех на нашу Тропу здоровья на веселые танцы.

Дети с Тучкой танцуют на Тропе здоровья», воспитатель пускает мыльные пузыри.

Тучка: Как здорово и весело у вас. Мне очень понравилось. Но мне пора.

Дети: Приходи в наш Сад ощущений в следующем году!

Тучка уходит.

В: Хорошо повеселились?

Дети: Да

В: В этом году можно считать наш Сад ощущений закрытым, а в подарок вы получаете разноцветные конфеты.

Делают совместное фото.

Анализ хода и результатов мероприятия или программы:

В ходе игровой программы были созданы условия для сенсорного развития дошкольниковпосредством активизации всех органов чувств, обеспечивающих зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательные) и кинестетические ощущения. Это и являлось целью мероприятия. Данная цель была достигнута решением образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Были применены следующие приемы поддержки мотивации участников и контакта с ними - поддержка и одобрение, акцентирование внимания на успехах воспитанников, поощрение участников, разъяснение при возникновении трудностей, пример активного педагога, привлечение сказочного персонажа, сюрпризные моменты.

Удовлетворенность участников проведенным мероприятием – дети эмоционально откликались на все предложенные игровые задания мероприятия, после проведения игровой программы делились впечатлениями друг с другом и с родителями, высказывали пожелание продолжить программу и «поиграть» еще.

Удовлетворенность ведущих проведенным мероприятием – педагоги полностью удовлетворены проведенным мероприятием, цель достигнута, задачи реализованы. Эмоциональный отклик от детей получен.

Возможность использования опыта проведения мероприятия – игровая программа может быть реализована в любом образовательном учреждении при проведении соответствующей подготовки. Если это будет прогулочная территория учреждения – организуются соответствующие Зоны. Особых материальных затрат не требуется, большинство атрибутов – природные и подручные материалы. Также можно реализовать игровую программу в сенсорной комнате образовательного учреждения, несколько изменив ход мероприятия.

Адреса информационных ресурсов, на которых размещены данные, подтверждающие проведение мероприятии.

https://vk.com/wall-205552407_1466