РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по коррекционному курсу «Коррекционно-развивающие занятия» область: коррекционно-развивающая

№

Тема

Количество часов

1.

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

1ч.

2.

Развитие личностно-мотивационной сферы.

3 ч.

3.

Формирование общеинтеллектуальных умений.

9ч.

4.

Развитие внимания.

6ч.

5.

Развитие объема и устойчивости визуальной памяти

6 ч.

6.

Развитие пространственного восприятия и воображения.

3 ч.

7.

Формирование простейших поисковых умений.

4ч.

8.

Итоговая диагностика.

1ч.

Итого

33 ч.

№

Тема

Количество часов

1.

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

1ч.

2.

Формирование общеинтеллектуальных умений .

9ч.

3.

Развитие внимания.

6ч.

4.

Развитие памяти.

4ч.

5.

Развитие пространственного восприятия и воображения (3ч).

3ч.

6.

Формирование простейших поисковых умений.

6ч.

7.

Формирование личностно-мотивационной сферы.

4ч.

8.

Итоговая диагностика.

1ч.

Итого

34 ч.

№

Тема

Количество часов

1.

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

1ч.

2.

Формирование общеинтеллектуальных умений .

9ч.

3.

Развитие внимания.

6ч.

4.

Развитие памяти.

4ч.

5.

Развитие пространственного восприятия и воображения (3ч).

3ч.

6.

Формирование простейших поисковых умений.

6ч.

7.

Формирование личностно-мотивационной сферы.

4ч.

8.

Итоговая диагностика.

1ч.

Итого

34 ч.

№

Тема

Количество часов

1.

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

1ч.

2.

Формирование общеинтеллектуальных умений .

9ч.

3.

Развитие внимания.

6ч.

4.

Развитие памяти.

4ч.

5.

Развитие пространственного восприятия и воображения (3ч).

4ч.

6.

Формирование простейших поисковых умений.

5ч.

7.

Формирование личностно-мотивационной сферы.

4ч.

8.

Итоговая диагностика.

1ч.

Итого

34 ч.

№ п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема занятия

Примечания

I четверть (8ч.)

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

«Я ученик!».

«Я ученик!».

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации.

Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне.

Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

Простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы.

Простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы.

IIчетверть (8 ч)

Сравнение предметов, слов и чисел.

Сравнение предметов, слов и чисел.

Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям

Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям

Оперирование признаками предметов.

Упражнения на развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Упражнения на развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Упражнения на развитие наблюдательности.

IIIчетверть (9ч)

Упражнения на развитие наблюдательности.

Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах.

Составление простых узоров из карточек по образцу. Знакомство с игрой «Муха».

Упражнения на развитие визуальной памяти.

Упражнения на развитие визуальной памяти.

Упражнения на развитие аудиальной памяти.

Упражнения на развитие аудиальной памяти.

Упражнения на запоминание различных предметов.

Уровень объема кратковременной визуальной памяти.

IV четверть (9ч.)

Учимся ставить цель. Личный план действий

Упражнения на восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона.

Формирование элементов конструктивных навыков и воображения.

Учимся находить простые закономерности.

Учимся находить простые закономерности.

Упражнения на простейшие умозаключения.

Упражнения на простейшие умозаключения.

Диагностика на конец учебного года.

№ п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема занятия

Примечания

I четверть (8ч.)

1

Стартовая диагностика на начало учебного года.

2

Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков.

3

Несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1—2 особенностей, лежащих в основе выбора, «Противоположное слово», «Подбери пару», аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением).

4

Упражнения на простейшие обобщения типа«Продолжи числовой ряд», «Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое».

5

Сравнение предметов, слов и чисел.

6

Сравнение предметов, слов и чисел.

7

Простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы.

8

Простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы.

IIчетверть (8 ч)

9

Учимся устанавливать связи между предметами.

10

Оперирование признаками предметов.

11

Упражнения на повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля.

12

Упражнения на повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля.

13

Упражнения на развитие навыков самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией), игра «Муха» — 2

14

Упражнения на развитие навыков самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией), игра «Муха» — 2

15

Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

16

Уровень устойчивости внимания.

IIIчетверть (10ч)

17

Упражнения на развитие визуальной памяти с увеличением объем материала для запоминания (5—7 предметов с учетом расположения).

18

Игра «Снежный ком» для запоминания информации, представленной аудиально.

19

Упражнения на развитие смысловой памяти.

20

Уровень объема кратковременной визуальной памяти.

21

Упражнения на развитие пространственной координации. Развитие восприятия «зашумленных» объектов.

22

Упражнения на развитие воображения.

23

Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.

24

Учимся находить простые закономерности.

25

Учимся находить простые закономерности.

26

Упражнения на простейшие умозаключения.

IV четверть (9ч.)

27

Упражнения на простейшие умозаключения.

28

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

29

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

30

Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах

31

Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах

32

Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание «Подбери пару», лабиринты, логические задачи).

33

Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание «Подбери пару», лабиринты, логические задачи).

34

Диагностика на конец учебного года.

№ п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема занятия

Примечания

I четверть (8ч.)

1

Вводное занятие. Стартовая диагностика на начало учебного года.

2

Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.

3

Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

4

Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».

5

Формирование умения относить предметы к роду (родовые и видовые понятия).

6

Формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и обобщение понятий).

7

Формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и обобщение понятий).

8

Формирование умения давать определение понятиям.

IIчетверть (8 ч)

9

Задания и упражнения, закрепляющие знания, умения и навыки по составлению определений.

10

Диагностика уровня сформированности умения проводить классификацию, отношения типа род - вид, обобщение, ограничение, определение понятий.

11

Упражнения на развитие внимания, наблюдательности.

12

Упражнения на развитие внимания, наблюдательности.

13

Формирование навыков произвольности. Игра «Муха» — 3-й уровень (работа в умозрительном плане).

14

Формирование навыков произвольности. Игра «Муха» — 3-й уровень (работа в умозрительном плане).

15

Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

16

Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

IIIчетверть (10ч)

17

Упражнения на развитие визуальной памяти.

18

Упражнения на развитие аудиальной памяти.

19

Упражнения на развитие тактильной памяти.

20

Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.

21

Упражнения на развитие пространственной координации.

22

Упражнения на развитие воображения.

23

Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки.

24

Учимся устанавливать закономерности.

25

Упражнения на развитие мышления по аналогии.

26

Логичность умозаключений.

IV четверть (9ч.)

27

Логичность умозаключений.

28

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

29

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

30

Развитие навыков совместной деятельности.

31

Развитие навыков совместной деятельности.

32

Развитие чувства ответственности за принятое решение.

33

Развитие чувства ответственности за принятое решение.

34

Итоговая диагностика

№ п/п

Планируемая дата проведения

Фактическая дата проведения

Тема занятия

Примечания

I четверть (8ч.)

1

Стартовая диагностика на начало учебного года.

2

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

3

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

4

Упражнения на развитие логической операции отрицания.

5

Упражнения с лишними и недостающими данными,

(«Подбери пару»,«Угадайслово»,«Дорисуйдевятое»,«Продолжизакономерность»).

6

Упражнения с лишними и недостающими данными,

(«Подбери пару»,«Угадайслово»,«Дорисуйдевятое»,«Продолжизакономерность»).

7

Упражнения с лишними и недостающими данными,

(«Подбери пару»,«Угадайслово»,«Дорисуйдевятое»,«Продолжизакономерность»).

8

Дедукция (умозаключения, обоснования, доказательства).

IIчетверть (8 ч)

9

Дедукция (умозаключения, обоснования, доказательства).

10

Диагностика уровня сформированности операций анализа и синтеза, умение проводить простейшие доказательства.

11

Упражнения на развитие внимания. Самостоятельное планирование этапов деятельности.

12

Упражнения на развитие внимания. Самостоятельное планирование этапов деятельности.

13

Упражнения на развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане.

14

Упражнения на развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане.

15

Развитие саморегуляции и переключения внимания.

16

Развитие саморегуляции и переключения внимания.

IIIчетверть (10ч)

17

Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

18

Упражнения на развитие визуальной, аудиальной кратковременной и долговременной памяти.

19

Упражнения, с увеличением объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.

20

Уровень развития кратковременной слуховой, визуальной памяти.

21

Уровень развития кратковременной слуховой, визуальной памяти.

22

Упражнения на развитие пространственной координации.

23

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

24

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

25

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

26

Решение аналитических задач.

IV четверть (9ч.)

27

Решение аналитических задач.

28

Решение аналитических задач.

29

Решение криптограмм, пиктограмм.

30

Решение криптограмм, пиктограмм.

31

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание формирования социального статуса ученика.

32

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание формирования социального статуса ученика.

33

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание формирования социального статуса ученика.

34

Итоговая диагностика

№

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метопредметные

1

Стартовая диагностика готовности к школьному обучению.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения.

Контролировать свою деятельность.

2-3

«Я ученик!».

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «А-Б». Играют в игру «Я люблю» знакомятся с группой. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Формирование чувства необходимости учения. Развитие социальных, учебно-познавательных и внешних мотивов.

Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий.

4

Формирование учебной мотивации, снятие тревожности и других невротических комплексов, связанных с периодом адаптации.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «В».Рассматривают демонстрационный материал. Формулируют простые выводы, играют с использованием кукол. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Зачатки осознания своих достоинств и недостатков.

Планирование общего сотрудничества с педагогом-психологом. Постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

5

Переход от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному с обобщением на наглядном уровне.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Г». Выполняют упражнение «Делаем вместе», учатся работать на время. Выполняют упражнение «Найди фото». Выполняют задание «Нарисуй так же», развивают умение копировать образец. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

6

Развитие способности анализировать простые закономерности. Умение выделять в явлении разные особенности, вычленять в предмете разные свойства и качества.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Д». Находят существенные признаки. Объединяют картинки в группы по заданному признаку. Выполняет пальчиковую гимнастику. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять пошаговый контроль.

7-8

Простейший анализ с практическим и мысленным расчленением объекта на составные элементы.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Е, Ё».Продолжают придуманную историю. Проигрывают типовые ситуации. Выполняют рисунок к придуманной истории. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Познавательные интерес к новому учебному материалу.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

9-10

Сравнение предметов, слов и чисел.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ж, З». Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Планируют деятельность, решает задания на сравнение, поиск сходства и различия. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Проводить сравнение по заданным критериям.

11-12

Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «И, Й». Работают с раздаточным материалом. Читают по ролям. Выполняют совместную творческую работу с педагогом – психологом. Выполняют ритуал прощания.

Преодоление импульсивности, непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

Умение согласовать коммуникативные действий с партнёрами. Использовать разные стили и типы речи в общении.

13

Оперирование признаками предметов.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «К». Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные задания. Рефлексия.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Проводить сравнение по заданным критериям.

14-15

Упражнения на развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Л, М». Выполняют упражнение: «Какого цвета», «Цветные полоски», выделяют признаки предметов, по цвету, форме, величине. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

16-17

Упражнения на развитие наблюдательности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Н, О».Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Рисуют рисунок «Я в школе». Отвечают на вопрос «Кто я?» работают с дидактическим материалом (горох). Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценки своей учебной деятельности. Осознание своих возможностей и способностей.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

18

Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «П». Выполнят упражнение «Лабиринты». Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

19

Составление простых узоров из карточек по образцу. Знакомство с игрой «Муха».

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Р». Работают с дидактическим материалом. Выполняет релаксационные упражнения. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

20-21

Упражнения на развитие визуальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «С, Т». Находят одинаковые и отличающиеся картинки и запоминают их. Составляют фигуры. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

22-23

Упражнения на развитие аудиальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «У». Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль

24

Упражнения на запоминание различных предметов.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ф». Дорисовывают картинку. Запоминают и воспроизводят продемонстрированные предметы. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль.

25

Уровень объема кратковременной визуальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Х». Знакомятся с видами памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

26

Учимся ставить цель. Личный план действий.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ц». Выделят главное в своей деятельности, ставят цель, планируют, контролируют выполнение плана и оценивают результат. Составляют план своего дня и представляют его. Выполняет релаксационные упражнения. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Умения планировать свою деятельность.

Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

27

Упражнения на восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ч». Работают по инструкции. Выполняют упражнение «Слушают звуки в доме», «Слушают погоду». Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценки своей учебной деятельности. Осознание своих возможностей и способностей.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

28

Формирование элементов конструктивных навыков и воображения.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ш». Составляют рассказ о себе по фотографии «Когда я был маленьким», анализируют. Завершают фразы, чтобы получилось законченное предложение. Рисуют рисунок, «Какой я сейчас», «Каким я стану». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Анализировать свои и чужие высказывания, воспринимать и воспроизводить основные мысли собеседника.

29-30

Учимся находить простые закономерности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Щ, Э».Распределяют картинки по группам. Ищут способы применения предмета. Составляют предложения. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

31-32

Упражнения на простейшие умозаключения.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Выполняют упражнение«Азбука хороших слов», проговаривают слова на букву «Ю, Я». Слушают сказку. Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

33

Диагностика на конец учебного года.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога.

Всего

33

№

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метопредметные

1

Стартовая диагностика на начало учебного года.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения.

Контролировать свою деятельность.

2

Умение строить простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Читают стихотворение Б. Заходера «Про страуса», анализируют. Находят существенные признаки.

Объединяют картинки в группы по заданному признаку.

Выполняет пальчиковую гимнастику. Рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять пошаговый контроль.

3

Несложные логические задания на поиск недостающей фигуры с нахождением 1—2 особенностей, лежащих в основе выбора, «Противоположное слово», «Подбери пару», аналитические задачи 1-го типа (с прямым и обратным утверждением).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями).

Выполнят пальчиковую гимнастику. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять пошаговый контроль.

4

Упражнения на простейшие обобщения типа

«Продолжи числовой ряд», «Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое».

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Планирует деятельность, решает

комбинаторные задания. Работает с дидактическим материалом (рис). Выполнят пальчиковую гимнастику. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать и выделять общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

5-6

Сравнение предметов, слов и чисел.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Планирует деятельность, решает задания на сравнение, поиск сходства и различия. Выполнят пальчиковую гимнастику. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Проводить сравнение по заданным критериям.

7-8

Учимся выделять существенные признаки предметов.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). 
Решают комбинаторные задания. 
Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9

Учимся устанавливать связи между предметами.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группирует и классифицирует (на базе овладения основными родовыми понятиями). 
Решает комбинаторные задания. 
Выполняет мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

10

Оперирование признаками предметов.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). 
Решают комбинаторные задания. 
Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11-12

Упражнения на повышение объема внимания, развитие переключения внимания и навыков самоконтроля.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Выполняет релаксационные упражнения. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

13-14

Упражнения на развитие навыков самоконтроля: «Графический диктант» (двухцветные варианты с аудиальной инструкцией), игра «Муха» — 2-й уровень.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной инструкции, алгоритму. Планируют деятельность. Работают с дидактическим материалом. Выполняет релаксационные упражнения драматизация. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

15

Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Перерабатывает полученную информацию: сравнивает и группирует такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

16

Уровень устойчивости внимания.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Описывают признаки предметов и узнают предметы по их признакам;

-выделяют существенные признаки предметов;

-сравнивают между собой предметы, явления;

-обобщают, делают выводы.

Собирают, обобщают и представляют данные (работая самостоятельно). Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

17

Упражнения на развитие визуальной памяти с увеличением объем материала для запоминания (5—7 предметов с учетом расположения).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Составляют загадки с помощью опоры. Дорисовывают картинку. Запоминают и воспроизводят продемонстрированные предметы. Составляют памятку «Как лучше запоминать». Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль.

18

Игра «Снежный ком» для запоминания информации, представленной аудиально.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль

19

Упражнения на развитие смысловой памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

20

Уровень объема кратковременной визуальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

21

Упражнения на развитие пространственной координации. Развитие восприятия «зашумленных» объектов.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают рассказ «Хороший ученик». Формулируют простые выводы. Анализируют мотивы своего поведения. Работают с природным материалом. Выполняют психогимнастические упражнения совместно с педагогом-психологом. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Формирование положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, стремления к занятиям специфически школьного содержания.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Проявление особого интереса к школьному содержанию занятий.

22

Упражнения на развитие воображения.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценки своей учебной деятельности. Осознание своих возможностей и способностей.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

23

Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Выполняют загадки-этюды. Сочиняют загадки о школе. Читают сказку, анализируют, высказывают своё мнение, формулируют простые выводы. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Зачатки осознания своих достоинств и недостатков.

Планирование общего сотрудничества с педагогом-психологом. Постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

24-25

Учимся находить простые закономерности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

26-27

Упражнения на простейшие умозаключения.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

28-29

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают сказку «Цветы способностей». Дорисовывают фигуру до рисунка, дают название рисунку, анализируют. Рассказывают историю «Я узнал о себе».

Выполняют мимические и пантомимические этюды под музыкальное сопровождение. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.

30-31

Развитие познавательной активности и чувства уверенности в своих силах

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают объяснения педагога-психолога. Составляют свою лестницу успеха и линейку достижений. Анализируют, вносят коррективы. Отгадывают загадки «Психологические качества». Играют в сюжетно-ролевую игру. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Анализировать свои и чужие высказывания, воспринимать и воспроизводить основные мысли собеседника.

32-33

Упражнения, формирующие у ребенка стремление к размышлению и поиску, требующие нетрадиционного подхода (задание «Подбери пару», лабиринты, логические задачи).

Слушает объяснения педагога-психолога. Работает по словесной инструкции, алгоритму. Планирует деятельность. Работает с дидактическим материалом. Выполняет релаксационные упражнения драматизация.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

34

Итоговая диагностика на конец учебного года.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога.

итого

34

№

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метопредметные

1

Вводное занятие. Стартовая диагностика на начало учебного года.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения.

Контролировать свою деятельность.

2

Классификация предметов и явлений. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательной потребности, а именно интереса к собственно познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями.

Описывать словами группы в готовой классификации. Классифицировать объекты по заданному основанию.

3

Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Вставляют пропущенные слова в предложения. Объединяют объекты на группы. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательной потребности, а именно интереса к собственно познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями.

Описывать словами группы в готовой классификации. Классифицировать объекты по заданному основанию. Анализировать готовые определения с точки зрения правильности (соответствия правилам определения).

3

Комбинированные задания для овладения операцией «классификация».

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют, и классифицирует (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные задания. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

3

Формирование умения относить предметы к роду (родовые и видовые понятия).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют, и классифицирует (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные задания. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

6-7

Формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и обобщение понятий).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями).

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

8

Формирование умения давать определение понятиям.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). 
Решают комбинаторные задания. 
Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9

Задания и упражнения, закрепляющие знания, умения и навыки по составлению определений.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). 
Решают комбинаторные задания. 
Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

10

Диагностика уровня сформированности умения проводить классификацию, отношения типа род - вид, обобщение, ограничение, определение понятий.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11-12

Упражнения на развитие внимания, наблюдательности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Описывают признаки предметов и узнают предметы по их признакам;

-выделяют существенные признаки предметов;

-сравнивают между собой предметы, явления;

-обобщают, делает выводы.

Собирают, обобщают и представляют данные (работая самостоятельно). Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

13-14

Формирование навыков произвольности. Игра «Муха» — 3-й уровень (работа в умозрительном плане).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Работает по словесной инструкции, алгоритму. Планируют деятельность. Работают с дидактическим материалом. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания, выполняют рефлексию. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

15

Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

16

Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

17

Упражнения на развитие визуальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Дорисовывают картинку. Запоминают и воспроизводят продемонстрированные предметы. Составляют памятку «Как лучше запоминать». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль.

18

Упражнения на развитие аудиальной памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль

19

Упражнения на развитие тактильной памяти.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы», лото «Растения-животные», Собери картинку. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль

20

Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

21

Упражнения на развитие пространственной координации.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Найди одинаковые фигуры», Путаницы, Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.

22

Упражнения на развитие воображения.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Рисует рисунок «Я в школе». Отвечают на вопрос «Кто я ?» работают с дидактическим материалом (горох). Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценки своей учебной деятельности. Осознание своих возможностей и способностей.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

23

Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки. Задачи – смекалки.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Выполняют загадки-этюды. Сочиняют загадки о школе. Читают сказку, анализируют, высказывают своё мнение, формулируют простые выводы. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Зачатки осознания своих достоинств и недостатков.

Планирование общего сотрудничества с педагогом-психологом. Постановка вопросов-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

24

Учимся устанавливать закономерности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

25

Упражнения на развитие мышления по аналогии.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Выполнят упражнения «Аналогии», Играют в игру «Логика». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

26-27

Логичность умозаключений.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Ритуал приветствия. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

28-29

Решение частично-поисковых задач разного уровня.

Слушают и выполняют инструкцию .Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания « Продолжи рассказ», лото «Ассоциации». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

30-31

Развитие навыков совместной деятельности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Работают с раздаточным материалом. Читают по ролям. Выполняют совместную творческую работу с педагогом – психологом. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Преодоление импульсивности, непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

Умение согласовать коммуникативные действий с партнёрами. Использовать разные стили и типы речи в общении.

32-33

Развитие чувства ответственности за принятое решение.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют ритуал приветствия. Составляют свою лестницу успеха и линейку достижений. Анализируют, вносят коррективы. Отгадывают загадки «Психологические качества». Играют в сюжетно-ролевую игру. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Анализировать свои и чужие высказывания, воспринимать и воспроизводить основные мысли собеседника.

34

Итоговая диагностика

Подведение итогов

Итого

34

№

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Личностные

Метопредметные

1

Стартовая диагностика на начало учебного года.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения.

Контролировать свою деятельность.

2-3

Развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Назови одним словом», «Превращения слов», «Найди изображение», Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять пошаговый контроль.

4

Упражнения на развитие логической операции отрицания.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Лишний предмет». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

5-6-7

Упражнения с лишними и недостающими данными,

(«Подбери пару»,

«Угадай слово»,

«Дорисуй девятое»,

«Продолжи закономерность»).

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Подбирают из ряда имеющихся (или придумывают самостоятельно) слово, которое находится с ним в той же логической связи. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать и выделять общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

8-9

Дедукция (умозаключения, обоснования, доказательства).

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют упражнение «Сходство и различие», сравнивают между собой различные предметы и понятия, обобщив все имеющиеся сходные признаки и выделив различия. Выполняют, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать и выделять общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

10

Диагностика уровня сформированности операций анализа и синтеза, умение проводить простейшие доказательства.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнение «Продолжи числовой ряд». Выполняют упражнение «Противоположное слово», подбирают противоположные по смыслу слова к данным. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Анализировать готовые определения с точки зрения правильности (соответствия правилам определения).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11-12

Упражнения на развитие внимания. Самостоятельное планирование этапов деятельности.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания занятия «Собери картинку», «Найди квадрат». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

13-14

Упражнения на развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Находят и выделяют в произвольном тексте какую-либо достаточно часто встречающуюся букву. Поиск в тексте различных ошибок — как грамматических, так и логических. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

15-16

Развитие саморегуляции и переключения внимания.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

17

Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

Решать задачи, требующие развитие навыков самоконтроля

18-19

Упражнения на развитие визуальной, аудиальной кратковременной и долговременной памяти.

Упражнения, с увеличением объема, сложности и времени хранения запоминаемой информации; лабиринты по памяти или с отсроченной инструкцией.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы», лото «Растения-животные», Собери картинку. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять пошаговый контроль

20-21

Уровень развития кратковременной слуховой, визуальной памяти.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Каскад слов», решение ребусов. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

22

Упражнения на развитие пространственной координации.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания «Найди одинаковые фигуры», Путаницы, Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.

23-24-25

Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и «Таблицы Шульте», «Что на что похоже», Ребусы. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Преодоление импульсивности, непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

Умение согласовать коммуникативные действий с партнёрами. Использовать разные стили и типы речи в общении.

26-27-28

Решение аналитических задач.

Слушают и выполняют инструкцию педагога-психолога. Выполняют ритуал приветствия. Выполняют упражнения и задания « Продолжи рассказ», лото «Ассоциации». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию. Ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

29-30

Решение криптограмм, пиктограмм.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнение «Лабиринты», «Пиктограммы». Выполняют ритуал приветствия. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

31-32-33

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание формирования социального статуса ученика.

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-психолога. Составляют рассказ о себе по фотографии «Когда я был маленьким», анализирует. Завершают фразы, чтобы получилось законченное предложение. Рисуют рисунок, «Какой я сейчас», «Каким я стану». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия. Выполняют ритуал прощания.

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Анализировать свои и чужие высказывания, воспринимать и воспроизводить основные мысли собеседника.

34

Итоговая диагностика

Подведение итогов.