Музейно-педагогическое занятие "История школы"

Музейно-педагогическое занятие «История школы».

Цель:через экспонаты познакомить учеников с историей школы и приобщить к культурным ценностям.

Задачи:

1. Способствовать формированию ощущения присутствия прошлого в настоящем посредством общения с экспонатами.

2. Познакомить с периодами истории школы.

3. Развивать уважительное отношение к исторической памяти.

4. Развивать наблюдательность, умение предполагать и рассуждать.

Актуальность проблемы.

За годы деятельности музея многие экспонаты изучены и рассмотрены. Привычные экспонаты, находящиеся в витринах не вызывают у ребят должного интереса. Прикоснуться к ним нельзя, тем самым понять для чего их предназначение. Поэтому стал вопрос, что-то нужно изменить? Внести новизну.

Дать возможность ученикам ощутить присутствие прошлого в настоящем посредством общения с культурным наследием.

Адресная аудитория.

Учащиеся школы 1-6 классов, включая родителей, бабушек, младших или старших братьев и сестер.

Предполагаемые результаты.

В результате проведения занятий ожидается, что из пассивных слушателей, перейдут в активные. Так как занятие способствует развитию диалога с руководителем музея, экскурсоводом, музейным экспонатом, самим принимать участие в исследованиях.

В основе лежит развитие познавательных навыков учащихся, критического и творческого мышления, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, изучение документов, взаимодействие учащихся с материальными предметами школьного музея.

Музейно-педагогическое занятие «История школы»

«Где-то в дальнем углу антресолей

Дерматиновый, пылью покрытый

Чемоданчик потертый, забытый.

В нем хранятся обрывки историй…»

Татьяна Лаврова.

Сегодня стартует проект «Музей в чемодане». Это необычный мобильный музей, в который мы не только заглянем, но и познакомимся с документами, фотографиями и предметами, которые находятся в чемодане. Все они хранят свою историю.

• Ребята, а скажите мне, пожалуйста, что помогает человеку заглянуть в другую страну, в другое время?

• Кто знает, что такое музей?

• Что хранится в музее?

• Какие особые правила нужно соблюдать в музее?

Мы с вами тоже познакомимся с экспонатами музея, которые можно не только рассмотреть, но и поддержать в руках. Давайте заглянем в наш чемодан и рассмотрим, что там находится.

(Дети рассматривают экспонаты, представленные в чемодане 2-3 минуты). Играет классическая мелодия.

1. 1.Давайте рассмотрим первый экспонат (значок с майским жуком):

• Что это? Можно ли определить, для чего создан этот предмет?

• Исследуйте предмет. Обратите внимание на ее размер, форму, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет использовался.

• Как вы думаете, что означают такие слова, как символ, символика?

• Попытайтесь определить символическое значение данного экспоната.

• О каком периоде истории школы, рассказал вам этот предмет. (Приложение 1).

2.Следующий экспонат, это фотография неизвестного вам человека. Вам предстоит рассмотреть фотографию и исследовать ее. (Фотография К. И. Мая).

• Как вы думаете, кто этот человек на фотографии?

• Определите возраст, социальное и семейное положение, профессию этого человека.

• Каковы особенности его личности, характера? Какими могли быть его взгляды, интересы?

• В какое время этот человек жил?

• Какие вещи могли окружать этого человека? (Приложение 2).

Выступление ученика от имени К.И. Мая.(ученик 7 кл.)

Здравствуйте ребята! Величать меня: Карлом Ивановичем Маем.

Родился 29 октября 1829 года в Петербурге. Семья была многодетной. После рождения сестры, умер отец, и моя семья оказалась в трудном материальном положении. Дядя взял меня в свою семью. Его супруга была француженкой. Она помогла изучить французский язык. Благодаря знанию французского языка я смог получить начальное образование в частной Французской школе Мадам Курвуазье.

Дальнейшую учебу продолжил в главном немецком училище при церкви Св. Петра (Петершуле). Учёба в Петершуле была успешной. Я постоянно помогал в учебе малоспособным нерадивым ученикам, проявляя свои педагогические способности.

В 1838г на «отлично» закончил полный курс школы, и за свои успехи был награжден золотым перстнем с изображением двух скрещенных ключей (символа Св. Петра – хранителя ключей от рая).

Несмотря на многочисленные частные уроки, семья моя жила бедно. Иногда, возвращаясь вечером домой, я не видел в окнах своей квартиры света, так как не хватало денег на свечи.

1845 году окончил университет с отличием, и мне было присвоено звание, кандидата словесности.

Работал в разных учебных заведениях, а также давал частные уроки, продолжал изучать педагогические труды известных современников К.Д.Ушинского и Н.И.Пирогова.

А в 1854 году, имея за плечами богатую частную практику, поступил на государственную службу в Лесной и Межевой институт (ныне Лесотехническая академия) в качестве преподавателя географии.

В 1856 году в доме №56 по 1 линии открыл собственную частную школу. Десять мальчишек в возрасте от 7 до 11 лет пришли к 10 часам в 3-х комнатную квартиру. Свой первый урок начинал с чтения на немецком языке рассказа «Осень».

В основу деятельности своей школы положил четко сформированные педагогические принципы обучения и воспитания учащихся, главным, из которых, был:

Сперва, любить - потом учить! Ян Амос Каменский.

• Каким образом личность К. И. Мая связана с историей нашей школы?

• О каком периоде истории школы рассказывает персонаж?

1. Играет военная мелодия.

1.Следующий экспонат, это фотография неизвестных вам людей. Необходимо рассмотреть фотографию и исследовать ее. (Общая фотография учеников 6саш)

• Как вы думаете, кто эти люди на фотографии?

• Определите возраст, социальное положение, профессию этих людей.

• О каком времени рассказывает эта фотография?

• О каком периоде истории школы рассказывает эта фотография? (Приложение 3).

2. Исследование музейного предмета (военный планшет).

• Что это? Можно ли определить, для чего создан этот предмет?

• Исследуйте предмет. Обратите внимание на ее размер, форму, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет использовался.

• Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома» и предметы, которые могли бы ее окружать. (Приложение 4).

Выступление ученика. Рассказ о военном планшете.(ученик 7кл.)

Полевая сумка или палетка - специальная сумка для командного (начальствующего) состава (офицеров, прапорщиков и сержантов), используемая для переноски, хранения и использования рабочих документов , письменных принадлежностей и необходимого для командного состава инструмента (офицерская линейка, компас, итд )

Более 100 лет назад в военном обиходе появилась такая вещь как планшет. Несмотря на то, что технологии постоянно развиваются, без полевой сумки или планшета и сегодня не обойтись офицеру. Как и раньше, он служит сейфом в полевых условиях для документов и письменным столом, на котором принимаются важные решения на бой.

Само по себе слово "планшет" не совсем правильное: если быть точным, есть два понятия - офицерская полевая сумка и палетка. Палетка изначально предназначалась для хранения карт, и сама по себе двухстворчатая, состоит из целлуидных пластинок и матерчатых прокладок. В некоторых документах палетка пишется через "о".

По планшету и портупее сразу было понятно, что владелец из командного состава, это делало его мишенью для противника.

У простых солдат не было планшетов, им запрещено было носить с собой карты, а документы они хранили в нагрудных карманах гимнастерки. В полевых условиях командиры подписывали приказы, подкладывая полевую сумку. Фашисты хорошо разбирались в амуниции советской армии и поэтому целились в первую очередь в командиров. Многие офицеры надевали полевую сумку, когда шли на доклад к начальству.

В целях маскировки был издан приказ о том, чтобы простые солдаты носили полевые сумки, также было засекречено количество произведенных планшетов, чтобы враги не могли просчитать численность командного состава. Хранились изделия на кожевенных заводах и выдавались по мере надобности.

Сумка с палеткой стали частью амуниции командиров Красной армии в 1932 году, когда вышел приказ о едином походном снаряжении. В комплект снаряжения входили поясной ремень, два задних и два передних плечевых ремня, кобура для револьвера, полевая сумка, палетка, револьверный ремень, чехол и шнур для свистка и прочее. Каждая деталь, количество креплений и кнопок тщательно оговариваются в документе.

Сумки и палетки времен войны изготавливались из яловой кожи, обычно темно-коричневого цвета. Носили их двумя способами: с двумя плечевыми ремнями и с одним. Носить сумку и палетку вне службы не разрешалось. В наши дни подход к военному обмундированию изменился, потому что численный состав армии резко возрос, обмундирование стали упрощать.

3. Исследование музейных экспонатов. Каждой группе выдается военный планшет, внутри которого, находится фотография и документы, которые необходимо изучить.

• Как вы думаете, кто этот человек на фотографии? ФИО.

• Определите возраст, социальное и семейное положение, профессию этого человека.

• Каковы особенности его личности, характера? Какими могли быть его взгляды, интересы?

• В какое время этот человек жил?

• Какие вещи могли окружать этого человека?

• Какие документы представлены для изучения?

• Краткий рассказ о человеке, которому принадлежит данный планшет. (Приложение 5).

4. Изучив биографию учеников 6 САШ, найдите их на общей фотографии.

• О каком периоде истории школы рассказали вам документы, фотографии, которые вы изучили?

1. Мелодия советского периода.(Гимн школы)

1.Исследование музейного документа.

• О чем говориться в этом тексте?

• Можно ли определить, для чего создан этот текст?

• Предположите, кем, когда был написан этот текст.

• Попытайтесь определить символическое значение данного текста.

• Попытайтесь определить, чем связан первый предмет, который мы рассматривали с этим текстом. (Приложение 6).

Ребята, мы с вами рассмотрели и изучили всё, что находилось в чемодане.

• Как вы думаете, какие периоды истории школы мы рассмотрели?

• В чем различие этих периодов истории нашей школы?

• Как вы думаете, почему звучали разные мелодии?

• Подумайте в чем их различие.

1. Какой предмет вы бы добавили в чемодан к данной экспозиции?

• Какой предмет и для чего создан?

• Размер, форма, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет будет использоваться.

• Попытайтесь определить символическое значение данного экспоната.

• Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома» и предметы, которые могли бы ее окружать. (Приложение 7).

Выступление школьного экскурсовода.(ученик 11кл.)

Всю историю школы можно условно поделить на четыре крупных периода:

- дореволюционный 1856 – 1918 (Гимназия и Реальное училище)

- предвоенный 1918­ - 1937 (Советская школа)

- военный 1937 - 1944 (6 Спец Арт Школа)

- послевоенный 1944 – настоящее время (5Средняя Школа)

По инициативе нескольких немецких семейств 22 сентября 1856 г. в надворном флигеле дома № 56 по 1 линии Васильевского острова была открыта частная немецкая мужская школа. Возглавил школу талантливый педагог-практик Карл Иванович Май.

В первые годы своего существования школа была начальной, а с 1860 г. получила уникальное официальное название «Реальное училище на степени гимназии», что отражало усиленную, по сравнению с казёнными учебными заведениями, прикладную направленность полноценного с этих пор среднего образования. В том же году специально для школы было приобретено здание на участке № 13 по 10 линии Васильевского Острова.

Основным девизом школы было изречение основоположника современной педагогики Яна Амоса Коменского «Сперва, любить — потом учить».

Созданная К.И. Маем система воспитания и образования предусматривала взаимное уважение и доверие учителей и учеников, постоянное взаимодействие с семьёй, стремление педагогов учесть и развить индивидуальные способности каждого ученика, научить их самостоятельно мыслить. Всё это в сочетании с высоким качеством образования позволяло год за годом выпускать из стен школы высоконравственных, разносторонне развитых юношей, готовых к труду, полезному для общества

В конце 1850-х годов один из школьных спектаклей открылся шествием герольдов с флагами, на которых был изображен майский жук; этот символ очень понравился директору и всем присутствующим. С тех пор учившиеся в этой школе на протяжении всей жизни называли себя «майскими жуками».

Осенью 1918 г. частное учебное заведение К.И.Мая было национализировано и преобразовано в Советскую единую трудовую школу I и II ступени, где, согласно указам новой власти, было введено совместное обучение мальчиков и девочек, а также отменены оценки и аттестаты. Позднее был введён бригадно-лабораторный метод обучения, действовавший до 1932 г.

С осени 1937 г., согласно постановлению правительства, в здании находилась 6-я Специальная артиллерийская школа (6САШ), образованная на добровольной основе из учеников 8-10 классов этой и близлежащих общеобразовательных школ. В 1938-1941 гг. 6-ую САШ окончили около 600 «спецов». Выпускники 6 САШ доблестно сражались на фронтах Великой Отечественной войны, защищали и освобождали родной Ленинград. войны.

После снятия блокады Ленинграда, с сентября1944 г., в здании возобновились уроки, только теперь учебное заведение называлось 5-й мужской средней школой, а с 1954 г., в связи с восстановлением совместного обучения - просто 5-й средней школой.

1. Рефлексия.

• Что вы нового узнали?

• Какие периоды истории школы вас заинтересовали?

• Вы согласны, что история нашей школы, необычная? Чем?

Ребята, а скажите мне, пожалуйста, что помогает человеку заглянуть в другую страну, в другое время?

Как вы считаете, нам удалось заглянуть в другое время?

Какие предметы, документы вы сегодня рассмотрели и изучили?

Почему они хранятся в музее?

Дидактический материал.

(Приложение 1).

• Что это? Можно ли определить, для чего создан этот предмет?

• Исследуйте предмет. Обратите внимание на ее размер, форму, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет использовался.

• Как вы думаете, что означают такие слова, как символ, символика?

• Попытайтесь определить символическое значение данного экспоната.

• О каком периоде истории школы, рассказал вам этот предмет.

(Приложение 2).

•Как вы думаете, кто этот человек на фотографии?

•Определите возраст, социальное и семейное положение, профессию этого человека.

•Каковы особенности его личности, характера? Какими могли быть его взгляды, интересы?

•в какое время этот человек жил?

•Какие вещи могли окружать этого человека?

(Приложение 3).

• Как вы думаете, кто эти люди на фотографии?

• Определите возраст, социальное положение, профессию этих людей.

• О каком времени рассказывает эта фотография?

• О каком периоде истории школы рассказывает эта фотография?

(Приложение 4).

• Что это? Можно ли определить, для чего создан этот предмет?

• Исследуйте предмет. Обратите внимание на ее размер, форму, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет использовался.

• Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома» и предметы, которые могли бы ее окружать.

(Приложение 5).

• Как вы думаете, кто этот человек на фотографии? ФИО.

• Определите возраст, социальное и семейное положение, профессию этого человека.

• Каковы особенности его личности, характера? Какими могли быть его взгляды, интересы?

• В какое время этот человек жил?

• Какие вещи могли окружать этого человека?

• Какие документы представлены для изучения?

• Краткий рассказ о человеке, которому принадлежит данный планшет.

Евгений Иванович Волобуев.Адмирал, почетный академик Академии военных наук. 

Годы жизни: 22.01.1924 — 2.12.2016.

Учился в 6 Специальной Артиллерийской Школе в 1940 – 1941 гг.
Евгений Иванович Волобуев родился 22 января 1924 г.  в Ленинграде.  

В 6 Специальную артиллерийскую школу поступил в 1940 г. После окончания школы сражался под Ленинградом в дивизии народного ополчения - командир отделения артиллерийских электриков.

После возвращения из Лужских лагерей в конце июня 1941 года сразу записался добровольцем в Ленинградскую Армию народного ополчения (ЛАНО). Запись производилась тогда в бывшем дворце Меньшикова на Васильевском острове.

В 1941 году был переведен во 2-ю Военно-морской спецшколы (ВМСШ) г. Ленинграда.

1956 г. приказом ГК ВМФ был назначен командиром эскадренного миноносца «Возбужденный». В сентябре 1956г. приказом ГК ВМФ был назначен командиром эскадренного миноносца «Возбужденный». В 50-60 годы это был один из лучших кораблей своего класса. Мне писали семафоры командиры американских авианосных групп в Атлантике: «Это счастье – командовать таким кораблем».

2.10.58 приказом ГК ВМФ назначен старшим помощником командира крейсера «Адмирал Лазарев» 15 дивизии крейсеров Тихоокеанского Флота (Советская Гавань), а через два года 14.10.60 – командиром этого крейсера.

18.1.62 – досрочно присвоено звание капитана 2 ранга.

1.9.62 – Слушатель академических классов офицерского состава при Военно-морской академии.

В период с декабря 1971 по апрель 1974г. я командовал 5^ой (Средиземноморской) эскадрой ВМФ. Ежедневно в море у нас находилось 50-60 единиц боевых кораблей (надводных и подводных).

4 ноября 1973 года присвоено воинское звание вице-адмирал.

29 марта 1974 года назначен первым заместителем Командующего Северным Флотом.

В июле 1976г. приказом Министра Обороны я был назначен заместителем начальника Противолодочных сил ВМФ, а позже в связи с некоторой реорганизацией Главного Штаба – в марте 1979г. – начальником Управления противолодочной борьбы – заместителем начальника Главного Штаба ВМФ.

Из воспоминаний Евгения Ивановича о войне:В первый год войны попал я в артиллерийский полк первой дивизии имени Володарского ЛАНО.

…В первых числах июля полк в пешем строю направился в район Гатчины. Нас дважды бомбили днем. Через несколько дней полк занял огневые позиции на знаменитом Лужском оборонительном рубеже. К сожалению, мне воевать долго не пришлось. В первой декаде августа получил ранение осколком снаряда в локоть правой руки и меня отправили в госпиталь.

Эвакогоспиталь, куда я попал, находился в большом здании на улице Восстания недалеко от Московского вокзала. Рана вроде небольшая, но рука действовала плохо. Осколок застрял в суставе между локтевой и лучевой костью. Рука не полностью сгибалась и разгибалась. Короче говоря, он сидит там и до сих пор, и принес мне много неприятностей. Я долго и старательно скрывал последствия ранения, иначе меня бы выгнали из Армии, а идти мне было некуда. Армия стала для меня матерью и домом. Написал рапорт с просьбой о выписке досрочно и направлении в часть, но меня отправили обратно в 6-ю САШ. Но я с двенадцати лет бредил морской профессией. Осенью 1941 года я изложил свои мысли комиссару 2-ой Военно-морской спецшколы (ВМСШ) г. Ленинграда и получил согласие на перевод во 2-ю ВМСШ. Так я перешел на флот.
 2-ю ВМСШ эвакуировали в феврале 1942 года. Я лежал в лазарете. Мать моя умерла. Маленького пятилетнего брата взяла к себе соседка, благо продовольственная карточка его была у нее. Я был очень слаб, и меня брать руководство не хотело. Настояла врач школы. Меня и еще большую группу учеников спецшколы оставили в госпитале в Перми. Выжили из этой группы единицы. Я еще перенес тиф и возвратился в спецшколу в одиночестве в г. Тару Омской области (300 км ниже по Иртышу). Наш очередной призыв направили на Дальний Восток. В октябре 1942 года я попал на 130-мм 771 батарею 77 Отдельного артиллерийского дивизиона Сучанского сектора Береговой обороны Тихоокеанского флота (мыс Островной).

Владимир Осипович Бржезанский 
Годы жизни:1925 г.
Учёный-технолог, электротехник, дважды лауреат Государственных премий Совета Министров СССР. Учился в 6 САШ в 1940 – 1941 гг.
Выдержка из книги В.Г. Рожкова о Владимире Осиповиче Бржезанском.

… «В числе добровольцев был и Владимир Осипович Бржезанский, зачисленный в школу осенью 1940 г. Он был направлен в Отдельный истребительный батальон, в составе которого в качестве командира 45 миллиметрового орудия участвовал в тяжелейших боях на Волховском фронте, в 1942 г. был тяжело ранен. Всю последующую жизнь В. О. Бржезанский посвятил слюдяной промышленности, работал заместителем директора по научной работе института «Гипронеметруд», дважды удостоен премии Совета Министров СССР».

Отрывок из личных воспоминаний Владимира Осиповича Бржезанского: … «Я поступил в шестую специальную артшколу в третью батарею в 1940 году. В середине июня сорок первого, торжественно попрощавшись с выпускниками первой батареи, мы выехали в Лугу, в военный лагерь, расположенный рядом с артиллерийским полигоном. Там и услышали печальное сообщение Молотова о нападении Германии на нашу Родину. Свернув палатки, мы вернулись в Ленинград. Нас перевели на казарменное положение. В августе по ночам рыли противотанковый ров на Лужском оборонительном рубеже…

Как командир 45мм орудия Владимир Осипович Бржезанский участвовал в тяжелых боях по обороне Ленинграда. «В день моего рождения - 7 февраля, по лесу пошли на нас немецкие танки. Я подбил один немецкий танк Т-3, а сам был тяжело ранен в голову. Потерял правый глаз. Мой последний бой был на том же Лужском рубеже, вблизи того самого места, где строил в сорок первом дзот.

Выдержка из книги Н.Г. Рожкова о Владимире Осиповиче Бржезанском. «Характеристика Бржезанского Владимира Осиповича, 1925 года рождения, русского, члена КПСС, инвалида Великой Отечественной войны III группы, заместителя директора по научной работе института «Гипронии-металлоруд», дважды Лауреата Премии СМ СССР. …

…В слюдяной промышленности Бржезанский является самым результативным ученым-технологом и конструктором, посвятившим свою трудовую деятельность решению важнейших проблем, имеющих важное значение для развития электротехнической промышленности, которые за двадцать лет применения дали народному хозяйству суммарную экономию, превышающую миллиард рублей с условным высвобождением более 20тыс. рабочих. …За высокие результаты работы Владимир Осипович Бржезанский был награжден орденом «Знак Почета» и дважды удостоен почетного звания Лауреата Премии СМ СССР. Он также внес большой творческий вклад в работу по созданию технологических процессов производства слюдяных электроизоляционных материалов, удостоенную Государственной премии СССР в 1982 году и в работу по получению материалов из искусственных слюд, удостоенную Премии См СССР в 1983 году…» 

Сухарев Виталий Николаевич.

Награжден тремя орденами «Отечественной войны» и более 20^ю медалями.

Годы жизни: 1925-2006гг.

Учился в 6 САШ в 1941 – 1943 гг.

Родился 24 ноября1925 года в семье рабочего в Ярославской области. В 1941 году поступил в 6 САШ, где в 1943 году был принят в ряды ВЛКС. В 1945 году по состоянию здоровья демобилизован из рядов советской армии. Работал печатником в типографии «Печатный двор».

В 1956 году закончил военно-механический институт в г. Ленинграде.

В 1960 г. вступил в члены КПСС. 1964 года работал на заводе «КРИЗО» Красный изобретатель в г. Гатчина. Работал зам главного инженера. 1986 г ушел на пенсию по состоянию здоровья.

Участие в ВОВ:

- 1944г. – Ленинградский фронт, 44 стрелковая дивизия (Петроградская дивизия народного ополчения) – разведчик, командир орудия.

- 7.1943-5.1945г.г. – 18гв. стрелковая дивизия.

Фронты: Брянский, I и II Прибалтийские, III Белорусский. Участвовал в освобождении городов: Тихвин, Хотынец, Карачев и многих городов в Литве, Белоруссии, Брянской и Псковской областях.

В Восточно-Прусской операции участвовал во взятии и штурме городов: Инстербург, Кенигсберг, Пиллау.

На фронте дважды ранен и один раз контужен.

(Приложение 6).

• О чем говориться в этом тексте?

• Можно ли определить, для чего создан этот текст?

• Предположите, кем, когда был написан этот текст.

• Попытайтесь определить символическое значение данного текста.

• Попытайтесь определить, чем связан первый предмет, который мы рассматривали с этим текстом.

Майский жук - эмблема школы.
И ему за сотню лет.
Он жужжит, жужжит, веселый
Всем неся весны привет!

Старая школа, милая школа.
Сегодня здесь тесно улыбкам веселым.
Приехали гости, дети твои.

Майский жук - эмблема школы.
И ему за сотню лет.
Он жужжит, жужжит, веселый
Всем неся весны привет!

Отчёты о жизни представить свои.
Школа родная, первый мой путь.
Тебя, покидая скажу «Не забудь»!

Майский жук - эмблема школы.
И ему за сотню лет.
Он жужжит, жужжит, веселый
Всем неся весны привет!

И рад буду встрече,

Даже под вечер.
Когда на виски упадет белый снег

Майский жук - эмблема школы.
И ему за сотню лет.
Он жужжит, жужжит, веселый
Всем неся весны привет!

(Приложение 7).

• Какой предмет и для чего создан?

• Размер, форма, цвет, материал, декор, надписи или цифры.

• Предположите, кем, когда и для чего этот предмет будет использоваться.

• Попытайтесь определить символическое значение данного экспоната.

• Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома» и предметы, которые могли бы ее окружать.