«Тайна картины Машкова «Первый снег»

Этап

Содержание

Комментарий

1. Орг.момент

Задача: проверить готовность детей к уроку

У.- Здравствуйте. Сегодня у нас с вами будет интересный урок. Давайте проверим, все ли у нас готово к уроку. Тетради? Пенал? Дневник? Учебник?

Уч.- Да

У.- А хорошее настроение?

Уч.- Да. Тогда начнем

На данном этапе учитель с помощью беседы проверяет на сколько дети готовы к уроку. Это необходимо для того, чтобы в ходе урока не терять время на подготовку.

2. Подготовка учащихся к восприятию произведения искусства и рассматривание картины

Задача: подготовить детей к восприятию художественного произведения и его анализа

У.-

Посмотрите на доску. Что вы видите?

Уч.- Дерево, природу и т.д.

У.- Какое настроение у вас вызывает эта картина?

Уч.- Спокойствие, радость

У.- Какие краски использует автор?

Уч.- Теплые, приятные для глаз (коричневый, желтый)

У.- Какое время суток изобразил автор?

Уч.- Варианты детей

У.- А какое время года, изображал художник?

Уч.- Зиму

У.- А теперь посмотрите на картину, и постройтесь услышать, так, как будто вы находитесь в этом лесу?

Уч.- Птички поют, где-то слышно, как шуршит снег, так тихо и спокойно.

У.- А теперь давайте рассмотрим другую репродукцию

У.- Что вы видите на этой репродукции?

Уч.- Речку, снег, чьи-то следы

У.- Какие краски использует автор?

Уч.- Черную, белою

У.- Какое настроение у вас вызывает это репродукция?

Уч.- Варианты детей

У.- Какое время года изобразил художник?

Уч.- Весна

У.- Прислушайтесь, что вы слышите, глядя на природу?

Уч.- Журчание речки, чьи-то шаги, ветерок

У.- И посмотрим на третью репродукцию

Что вы здесь видите?

Уч.- Мост, речку, чьи-то следы

У.- Какие эмоции у вас вызывает эта репродукция?

Уч.- Интерес, радость и т.д.

У.- Какие краски использует автор?

Уч.- Белые, серые, коричневые и т.д.

У.- Какое время года изображает автор?

Уч.- Раннюю весну или позднюю осень.

У.- Ребята, мы с вами рассмотрели три разных репродукции. Одинаковые ли эмоции они у нас вызывали?

Уч.- Нет

У.- Каждая картина рассказывала нам свою историю, свою тайну.

Сегодня тема нашего урока «Тайна картины Машкова И.Г. «Первый снег». Что такое тайна?

Уч.- Загадка, то что нам не известно, и что мы хотим узнать

У.- Как вы думайте, что будет изображено на картине «Первый снег»?

Уч.- Снег, только припорошил землю, еще виднеются листья деревьев и т.д.

У.- А правы вы были или нет, мы узнаем, посмотрев на репродукцию картины. Но как вы думаете, что нам нужно с вами сделать перед знакомством с картиной?

Уч.- Познакомиться с ее автором

У.- Верно.

МАШКОВ Игорь Геннадьевич родился 7 января 1967 года в Москве. Заслуженный художник России. В 1985 г. окончил Московскую Среднюю Художественную Школу при МГХИ им. В.И. Сурикова, в 1993 – одноимённый институт по мастерской портрета профессора И.С. Глазунова. Работы художника находятся в Мосгордуме, Московской Патриархии, Российской фонде культуры, Центральном музее ВОВ на Поклонной горе, а так же в галереях и частных собраниях в России и за рубежом.

(показ портрета на слайде)

У.- Давайте посмотрим на картину (просмотр картины осуществляется в тишине)

На данном этапе учитель предлагает учащимся для рассмотрения фрагмента репродукции картины «Первый снег», это необходимо для того, чтобы показать учащимся то, что рассматривая картину с разных сторон, можно увидеть в ней разные вещи, настроение и т.д.

Так же на данном этапе учитель говорит детям тему урока, это необходимо для того, чтобы понять учебный интерес детей, заинтриговать их.

После этого учитель совместно с детьми прогнозирует содержание репродукции, это необходимо для того, чтобы полноценно воспринять картину, проверить прогностические способности детей.

Далее учитель знакомить детей с биографией художника. Таким образом, учитель расширяет кругозор детей.

В завершении этапа учитель показывает детям картинку. Ее восприятие происходит в полной тишине. Это помогает детям погрузиться в картину, не отвлекаясь на внешний факторы, что способствует большему погружению в художественный мир, созданный автором картины.

3. Проверка первичного восприятия и анализ картины

Задача: проверить как дети поняли содержание картины и проанализировать ее содержание

У.- Что вы заметили?

Уч.- Что первые 3 картины, являются частями одной

У.- Верно, а ведь мы с вами сказали, что каждая из них говорит нам о своем, правильно?

Уч.- Правильно

У.- Какой вывод мы можем сделать?

Уч.- Что, рассматривая каждую отельную часть картины можно увидеть разные вещи, возможно в этом и заключается ее тайна. Каждая картина может нам о многом рассказать, главное с какой стороны мы на нее посмотрим.

У.- Ребята, понравилась ли вам картина?

Уч.- Да\нет

У.- Почему?

Уч.- ответы учеников

У.- Совпали ли наши предположения с тем, что мы с вами увидели?

Уч.- Ответы учеников

У.- Какие краски использует автор?

Уч.- Белые, коричневые, в основном теплые

У.- Как вы думаете, для чего автор использует именно эти цвета?

Уч.- Чтобы передать нам настроение картины, показать нам погоду.

У.- А какое настроение у вас вызывает картина?

Уч.- Спокойствие, умиротворение, грусть, радость и т.д.

У.- Почему?

Уч.- Ответы детей

У.- Что мы видим в центре картины?

Уч.- Мост и речку

У.- а какие они?

Уч.- Мост старый, речка спокойная, еще не замершая

У.- Что мы с вами видим на заднем плане?

Уч.- Лес, он таинственный и загадочный

У.- Какие деревья растут в этом лесу?

Уч.- Березы и ели

У.- А что мы с вами видим на переднем плане?

Уч.- Снег , чьи-то следы

У.- Как вы думаете, какое время года изображает автор?

Уч.- Начало зимы, только выпавший первый снег

У.- А какой он, первый снег?

Уч.- Пушистый, воздушный, легкий

У.- Вам передает это картина?

Уч.- Да

У.- Как вы думаете, что нам хотел сказать Игорь Геннадьевич это картиной?

Уч.- Он хотел показать нам, на сколько прекрасны может быть тихая, русская природа, рано утром или вечером.

У.- А давайте с вами представим, что мы находимся внутри картины. Давайте закроем глазки и послушаем, что же происходит вокруг нас. Что вы слышите?

Уч.- Река течет, ветер дует, падает легкий снежок, слышно как кто-то ходит по лесу, снег скрипит под ногами, так приятно это слушать.

На данном этапе учитель совместно с детьми приходят к выводу о том, что рассматривать картину можно с разных сторон, и находить в ней абсолютно разные вещи.

Так же на данном этапе учитель проводит анализ переднего, заднего, цветовой композиции и авторской мысли, это необходимо для того, чтобы помочь детям погрузиться в репродукцию, для наилучшего понимания ее замысла.

4. Проблемная ситуация и анализ

Задача: Создание проблемной ситуации для мотивации на дальнейшее написание сочинения и анализ деталей картины

У.- Замечательно. Мне очень нравится находиться там. А вам, ребята?

Уч.- Да, конечно

У.- Ребята, вы же помните какая тема нашего урока?

Уч.- Тайны картины Машкова И.Г. «Первый снег»

У.- Мы с вами уже узнали и открыли одну тайну. Какую?

Уч.- Что глядя на картину с разной стороны, можно узнать много того, что она скрывает.

У.- Но это не все тайны. Посмотрите внимательно на картину, у вас не возникает каких-нибудь вопросов?

Уч.- Варианты детей.

У.- Ребята, посмотрите внимательно на небо, какое оно?

Уч.- Чистое, виднеются лучи солнца.

У.- какие цвета использует художник?

Уч.- Теплые, желтые, розовые

У.- Какому времени суток присуще это?

Уч.- Закату\Рассвету

У.- Вооот. Это еще одна тайна картины. Ребята, а обратите внимание на следы. Как вы думаете, чьи они?

Уч.- Варианты детей

У.- А как они там появились? Посмотрите внимательно на мост. Там тоже есть следы. Где на мосту следы есть7

Уч.- До середины моста, дальше следы обрываются

У.- Как вы думаете, что это значит?

Уч.- Кто-то кого-то ждал, потому что рядом с мостом, кто-то топтался на месте, может кто-то боялся перейти через мост, и т.д.

У.- А вот мы с вами нашли и еще одну тайну. Я вам предлагаю сегодня написать сочинение, которое помогло бы раскрыть одну из тайн. Одну мы с вами раскрыли вместе. Мы нашли еще несколько. Мы с вами будем не просто рассматривать картину, а искать в ней доказательство нашей точки зрения.

(в ходе рассуждений учитель совместно с детьми выбирают раскрытие тайны следов, так как эта тема наиболее интересна детям)

Давайте еще раз рассмотрим следы, как вы думаете они принадлежат человеку или зверю?

Уч.- Варианты детей

У.- Каждый будет доказывать свою точку зрения. Может это и правда ходил зверь, а может человек. Ваша задача с помощью описания картины убедить читателя в своей точке зрения, чтобы он ее принял.

На данном этапе учитель совместно с детьми находят секреты картины, тем самым учитель создает проблемную ситуацию, мотивируя детей на написание сочинения.

5. Составление плана

Задача: Совместно с детьми разработать план для написания сочинения

У.- Ребята, что нам поможет в написании нашего сочинения?

Уч.- План

У.- как вы думаете, с чего мы начнем? Что будет идти первым пунктом в нашем плане?

Уч.- Варианты детей

Мое первое впечатление о картине

(Учитель фиксирует ответы детей на доске)

У.- Хорошо. А что у нас будет после? Мы с вами доказываем свою точку зрения. Значит нам с вами необходимо ее как-то обозначит. Как мы отметим это в нашем плане

Уч.- Мы напишем вопрос , который у нас возник глядя на картину,

У.- Нам этого буде достаточно? Или что мы можем еще добавить, чтобы заинтересовать нашего читателя?

Уч.- Мы можем аргументировать, почему у нас возник этот вопрос, описать что нас зацепило

У.- Отлично. Мы показали читателю вопрос и объяснили, что в нем нас зацепило. Что мы сделаем следующим шагом?

Уч.- Докажем свою точку зрения, используя описание картины

У.- Только ли описание картины мы можем использовать?

Уч.- Нет. Нам еще нужно аргументировать и доказывать свою точку зрения, опираясь на описание репродукции, которую мы рассматриваем.

У.- И что нам необходимо еще сделать?

Уч.- написать вывод.

У.- Замечательно. У нас с вами получился план. Отлично. Перед непосредственным написанием сочинения. Давайте вспомним, что обязательно должно быть в сочинении?

Уч.- Заголовок, начало, основная часть, заключение.

У.- Заголовок у каждого будет свой, в зависимости от вашей точки зрения, но помните, ваш заголовок, должен привлечь внимание читателя.

У.- Какие пункты нашего плана относятся к началу?

Уч.- Первый

У.- какие пункты мы можем отнести ко основной части?

Уч.- второй и третий

У.- А к заключению?

Уч.- четвертый.

У.- Ребята, чего нужно всегда избегать при написании сочинения?

Уч.- Неоправданных повторов

У.- Что нам поможет не допускать таких ошибок?

Уч.- подбор синонимов или однокоренных слов

У.- Отлично.

У.- Давайте подберем ихк слову снег

Уч.- Снег, снежный, снежочек и т.д.

У.- К слову белый?

Уч.- Чистый, нетронутый, светлый, белоснежный и.т.д.

У.- Какие мы можем подобрать слова к слову следы, какие они?

Уч.- Не глубокие, загадочные, свежие и т.д.

(Слова выписываются на черновики учениками, часть фиксируется на доске учителем)

У.- Какой у нас может быть лес?

Уч.- Волшебный, спокойный, сказочный, таинственный и т.д.

У.- Какая у нас река?

Уч.- Тихая, спокойная, чистая, не замершая, бегущая

У.- какой у нас мост?

Уч.- старый, деревянный, припорошённый снегом, скрипучий

На данном этапе учитель совместно с детьми в ходе беседы разрабатывает план написания сочинения. Это необходимо для того, чтобы дети структурировали полученный материал, и смогли в необходимой последовательности выдать свои мысли в сочинении. Далее учитель проводит лексическую работы, в ходе которой он совместно с детьми выбирает слова и подбирает к ним синонимы или однокоренные слова. Это поможет детям, в процессе написания сочинения, избегать неоправданных повторений. Также дети подбирали разнообразные прилагательные к словам, чтобы текст был разнообразным и интересным.

6. Написание сочинения

Задача: Самостоятельное написание учащимися сочинения

У.- Приступаем к написанию сочинения. Пишем его на черновиках. Это обязательно. Обращаем внимание на наш план и не забываем избегать неоправданных повторов.

Уч.- Самостоятельная работа учащихся

У.- Ребята, заканчиваем. Сейчас я вам даю 7 минут поработать со словарями и проверить те слова, в написании которых вы сомневаетесь

Уч.- Работа со словарями

У.- Время вышло. Переписываем ваши работы на чистовик

Уч.- Самостоятельная работа

У.- Перед сдачей ваших работ, не забываем их еще раз проверить.

Уч.- Осуществление проверки

На данном этапе дети самостоятельно пишут сочинение. Сначала на черновиках, потом проверяют, с помощью словарей, свои работы и только после этого пишут их на чистовик. Работа со словарям необходима детям для того, чтобы исправить допущенные ошибки.