Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка
3 класс 8.2
Календарно-тематическое планирование
№п/п | Дата | Тема занятия | Задачи | Коррекционные задачи | Виды деятельности |
I четверть | |||||
1 неделя | Обследование уровня развития психических процессов | ||||
2 неделя | Обследование уровня развития психических процессов | ||||
3 неделя | Тема «Речь» | Формировать имеющиеся представления о себе, о ближайшем социальном окружении. Формирование представления о нашей речи. Способы образования речевых высказываний. | Развитие навыков речевой коммуникации, психических процессов. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. | |
Движения. Точность движений. | Развитие у детей умения выполнять движения с заданной точностью (метание в цель мяча, стрел). | Развитие координации движений. Развитие психических процессов, моторики, графо-моторных навыков. | Подвижная игра «Кольцеброс». Игры с мячом, обручем. | ||
4 неделя | Тема «Я и моё тело» | Формировать имеющиеся представления о себе. Формирование умения взаимодействовать со взрослыми. Формирование представления о речевых выражениях. | Ориентация в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве, определение последовательности предметного ряда. Развитие навыков речевой коммуникации, психических процессов. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. | |
Целенаправленные действия. | Обучение детей выполнять целенаправленные действия по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперед – поворот направо и т. д..). | Обводка по трафарету (внутреннему и внешнему) и штриховка. Развитие слухового и зрительного восприятия, психических процессов, моторики, графо-моторных навыков. | Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением «Пальчики здороваются» | ||
5 неделя | Тема «Части лица» | Формировать имеющиеся представления о частях лица, внешних различиях частей лица у людей (цвет глаз, длина волос). Понимание и осознание своего возраста и пола (мальчик, девочка). Формирование умения взаимодействовать со взрослыми. Формирование представления о речевых выражениях. | Ориентация в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве, определение последовательности предметного ряда. Охрана здоровья и гигиена тела. Развитие навыков речевой коммуникации, психических процессов. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. | |
Синхронность движений. | Учить детей выполнять заданные упражнения на синхронность работы обеих рук (работа со шнуром, нанизывание бус). | Развитие прослеживающей функции глаз, умения выполнять движения по инструкции педагога. | Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются». Завязывание шнурков, нанизывание бусин. | ||
6 неделя | Тема «Осень» | Формировать понятия о смене времен года, их взаимосвязь (осень после лета, после осени зима). Формирование знаний о периодах осени – ранняя, золотая, поздняя осень. Знания о приметах осени (похолодание, дожди, прохладный ветер, окраска листьев на деревьях, травы), признаках осени (ранняя, золотая, поздняя, пасмурная, дождливая, холодная), природных явлениях (листопад). | Развитие навыков речевой коммуникации, психических процессов. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Работа с предметными картинками («Времена года»). «Моя семья» | |
Штриховка. Графический диктант. | Учить детей штриховать в разных направлениях и рисовать по трафарету. Побуждать детей к речевой коммуникации. | Развитие внимания, мышления, тактильно-двигательного восприятия. | Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Моя семья», «Штриховка фигуры по образцу». | ||
7 неделя | Тема «Моя семья» | Закрепить у обучающегося знаний о семье, своих домочадцах, родственниках, общей фамилии, родственных отношениях в семье (мама, папа, дочь, сын, брат, сестра, бабушка, дедушка). Развитие умения определять возраст своих родственников, их действий. | Развитие речевой коммуникации, психических процессов. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. | Дидактические игры: «У меня в семье», «Я, мой, моя, мои», «Моя семья», «Выдели и разложи», «Семь сестрёнок». Подвижные игры. | |
Предметные изображения. | Развитие умения обводить по трафарету орнамент из геометрических фигур. Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Упражнять в раскатывании из пластилина предметов разной величины. Развитие умения действовать по инструкции педагога. | Развитие внимания, мышления, моторики, графо-моторных навыков. | Игры с крупной мозаикой. Лепка «Угощение» | ||
II четверть | |||||
8 неделя | Тема «Фрукты-овощи» | Обобщение знаний о фруктах, овощах, саде, огороде, урожае, дереве, грядке. Закреплять названия плодов овощей, фруктов, особенности их внешнего вида (цвет, форма, величина, вкусовые особенности), варианты употребления в пищу. Формирование знаний о действиях человека с овощами и фруктами (копают, срывают, собирают, заготавливают), признаках (морковный, томатный, яблочный сок, компот). | Развитие речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. | Работа с разрезными картинками. Дидактические игры: «Строим дом», «Что внутри», «В домике». | |
Свойства предметов. | Определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые). Определение на ощупь формы предметов. | Развитие тактильно-двигательного восприятия. Развитие психических процессов. | Дидактические игры «Волшебный мешочек». | ||
9 неделя | Тема «Посуда» | Закрепление знаний о посуде, названиях предметов посуды и их назначении, деталях посуды. Формировать понятие о классификации посуды (столовая, кухонная, чайная), материале для изготовления посуды. Развитие умения называть части посуды, детали посуды (донышко, стенка, ручка, крышка,…), материал для изготовления посуды (глина, стекло, фарфор, дерево). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Строим дом», «Парные слова», «Что внутри», «Дом и ворота». | |
Твёрдые и мягкие предметы. | Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние). | Развитие кинестетического и кинетического восприятия. Развитие психических процессов. | Дидактические игры: «Определи на ощупь», «Какой предмет?». | ||
10 неделя | Тема «Продукты питания» | Закрепить понятия о еде, пище, названиях продуктов питания, а также знания о классификации продуктов (молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные, овощные). Уточнить временные отрезки приёма пищи (завтрак, обед, ужин, полдник – утром, днем, вечером). Развитие умения правильно определять действие с тем или иным продуктом питания (варят, жарят, готовят, моют, чистят, вытирают, сушат, кипятят, нарезают). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок). Работа с предметными картинками. | |
Вербализация ощущений. | Формирование ощущений от статических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы), вербализация собственных ощущений. | Развитие восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие кинестетического и кинетического восприятия, психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактические игры «Мячик», «Рисуночное письмо». | ||
11 неделя | Тема «Одежда» | Обобщить знания об одежде и ее назначении. Учить правильно называть предметы и детали одежды (воротник, карман, манжет, молния, пуговица), подбирать одежду для мальчиков и девочек, различать одежду по сезону. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Работа с предметными картинками. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок). Дидактическая игра «Таня и кукла». | |
Имитация движений. | Движения и позы всего тела. Дидактическая игра «Зеркало». Имитация движений и поз (повадки зверей, природных явлений. | Развитие психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактические игры «Таня и кукла», «Рисуночное письмо». | ||
12 неделя | Тема «Обувь» | Обобщить знания об обуви и ее назначении. Учить правильно называть предметы и детали обуви (сапоги, туфли, валенки, каблук, молния, пряжки), материалы для изготовления обуви (резина, кожа, замша.). Развитие умения подбирать обувь для мальчиков и девочек, различать обувь по сезону, правильно определять действие с тем или иным предметом обуви (одевать, снимать, сушить, ремонтировать, застегивать расстегивать, сушить, чистить). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактическая игра «Дружба». Упражнения по альбому «Знакомимся с окружающим миром» с использованием картинок. | |
Форма предметов. | Сравнение и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета). Формировать у детей эталоны объемных геометрических фигур (шар, куб). Учить детей группировать предметы и их изображения по форме (объёмные и плоскостные). | Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактическая игра «К каждой фигуре подбери предметы, похожие по форме». | ||
13 неделя | Тема «Домашние животные» | Обобщить знания о домашних животных, особенностях внешнего вида, величине, цвете шерсти, особенностях частей тела, повадках животных, способах передвижения. Учить правильно называть детенышей животных, части их тела. Закреплять знания о названии жилища того или иного животного, действий человека с конкретным животным. Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Развитие умения соотносить звук с соответствующей буквой. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Развитие речевой коммуникации, психических процессов. | Дидактическая игра «Колючий мяч». | |
Сравнение предметов. | Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине. Учить детей сравнивать и различать 2-3 предмета по высоте и толщине (высокий – низкий, толстый – тонкий). | Развитие восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактическая игра «Колючий мяч». | ||
14 неделя | Тема «Домашние птицы» | Обобщить знания о домашних птицах, особенностях внешнего вида, величине, цвете перьев, особенностях частей тела, повадках птиц, способах их передвижения. Учить правильно называть детенышей птиц, части их тела. Закреплять знания о названии жилища той или иной птицы, звукоподражании. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактическая игра «Колючий мяч». | |
Величина предметов. | Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов. Учить детей сравнивать два-три предмета по величине, моделировать геометрические фигуры из составляющих частей по образцу дефектолога. | Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактическая игра «Строим дом», «Какой предмет?». | ||
15 неделя | Тема «Зимующие птицы» | Обобщить знания о зимующих птицах, причинах их зимовки. Учить дифференцировать зимующих птиц с домашними. Закреплять знания об особенностях внешнего вида, величине, цвете перьев, особенностях частей тела, повадках, способах передвижения. Закреплять названия детенышей зимующих птиц, звукоподражание, названия их жилищ. Учить заботиться о птицах в зимнее время (кормушки). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактическая игра «Строим дом». | |
Цветовой спектр. | Учить детей группировать предметы по цвету, по инструкции дефектолога. Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному или самостоятельно выделенному признаку. Знакомство с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий, черный, белый). Цвета тёплые и холодные. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие психических процессов. Побуждение к речевой коммуникации. | Дидактические игры «Назови цвет предмета», «Строим дом». | ||
III четверть | |||||
16 неделя | Тема «Новый год» | Закрепление представлений о празднике, особенностях и традициях праздника (дед Мороз, елка, Снегурочка, подарки, маски, костюмы, карнавал), знаний о признаках и праздничных действиях (праздничный, нарядный, новогодний, веселый, поздравлять, веселиться, дарить, танцевать, веселится. Развитие умения правильного | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Упражнения на пространственное употребление в речи предлогов «в, на, под, у» и нахождение соответствующих им действий. | |
Цвета и оттенки. | Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета. Учить детей различать цвета и оттенки, подбирать оттенки к основным цветам. | «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. | Дидактические игры «Что бывает такого цвета», «Подбери предмет такого же цвета», Цветик-семицветик». | ||
17 неделя | Тема «Зима. Зимние забавы» | Повторение времен года. Закрепление знаний о соседях зимы, зимних приметах, изменениях в погоде и природе (живой, неживой). Обобщение знаний о признаках зимы (зимующий, холодный, снежный, морозный, белая, вьюжная), зимних действиях (возможность замерзнуть, морозит, холодает, воет , дует). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактическая игра «Времена года». | |
Конструирование предметов. | Развивать умение узнавать предмет по отдельным его частям, дорисовывать незаконченные изображения, конструировать предметы из геометрических фигур (2-4 детали). Учить выделять и различать части знакомых предметов (стул – спинка, ножки, сиденье; шкаф – дверцы, стенки и т. д.). Учить детей правильно воспринимать отдельные свойства предметов. | «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие восприятия. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. | Дидактические игры «Сравни предметы», «Какой детали не хватает» (у стола – ножки, у стула – спинки, у ведра – ручки), пазлы, настольный «Лего» | ||
18 неделя | Тема «Дикие животные леса» | Расширение знаний о животных леса, особенностях внешнего вида, величине, цвете шерсти, особенностях частей тела, повадках животных, способах передвижения, названиях детенышей животных леса, звукоподражание, знаний о названиях их жилищ. Развитие умений называть признаки животных леса (пушистый, косолапый, неуклюжий, зубастый), действиях животных леса (спит, заготавливает, бегает). | Развитие пространственной ориентировки. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Работа с вкладышами, изображениями животных. Прослушивание аудиозаписей «Голоса животных леса». Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», «Рисуем пальчиками на песке». | |
Целое и часть предмета. | Совершенствование зрительно-двигательной координации рук и глаз. Рисование бордюров по наглядному образцу Учить составлять целый предмет из частей (3-4 детали) на разрезном наглядном материале. | Использование зрительного восприятия как средства решения логических задач и установления причинно-следственных связей. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов.. Развитие психических процессов. | Дидактические игры: «Зерно для воробьёв», «Обведи пальчиком», «Определи направление». | ||
19 неделя | Тема «Дикие животные юга» | Расширение знаний о животных юга, местах их проживания, особенностях внешнего вида, величине, цвет шерсти, особенности частей тела (голова, хвост, хобот), повадках животных, способах передвижения, названиях детенышей животных, звукоподражание, названиях их жилищ. Развитие умений называть признаки животных леса (пушистый, полосатый, ловкий, пятнистый, зубастый), действиях животных юга (спит, заготавливает, бегает, скачет). Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Развитие пространственной ориентировки. Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Работа с вкладышами, изображениями животных. | Прослушивание аудиозаписей «Голоса животных юга». Упражнения «Тихо – громко», «Далеко – близко», «Рисуем пальчиками на песке». | |
Описание предмета. | Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение двух картинок). Формирование навыков зрительного анализа и синтеза предметов, состоящих из 3-4 деталей (по инструкции педагога). | Развитие восприятия, психических процессов. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. | Упражнения на сравнение различных предметов. Дидактические игры «Моя лошадка», «Опиши предмет», «Что изменилось?». | ||
20 неделя | Тема «Дикие животные севера» | Расширение знаний о диких животных севера, местах их проживания, особенностях внешнего вида, величине, цвет шерсти, особенности частей тела (голова, хвост, ласты), повадках животных, способах передвижения, названиях детенышей животных, звукоподражание, названиях их жилищ. Развитие умений называть признаки диких животных севера (пушистый, зубастый, белый, толстокожий), действиях диких животных севера (спит, бегает, плавает, охотится). | Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Работа с вкладышами, изображениями животных. Развитие пространственной ориентировки. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Прослушивание аудиозаписей «Голоса животных юга». Упражнения «Низко – высоко», «Близко – далеко», «Рисуем пальчиками на песке». | |
Нахождение отличий предметов. | Развитие осязания (теплее – холоднее), словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник). Учить находить отличия на наглядном материале (сравнение двух предметов и картинок). Развитие зрительной памяти. | Развитие восприятия, осязания, психических процессов. Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. | Дидактическая игра «Что изменилось?» (4-5 предметов) | ||
21 неделя | Тема «Город» | Развитие знаний обучающегося о названии своего города (близлежащего города), названий объектов и достопримечательностей (улица, площадь, парк, школа, магазин, детский сад, больница), знаний о названиях профессий жителей города, действий жителей города (убирают, моют, сажают, ухаживают), местах отдыха и учебы, городских признаках (чистый, красивый, молодой, современный, любимый, тихий). Расширение знаний о транспорте города (автобус, машина, троллейбус, маршрутное такси), знаний своего домашнего адреса. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры «Смастери город», «Найди предмет». | |
Особые свойства предметов. | Учить различать пищевые запахи и вкусы, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (твердость, сыпучесть, вязкость, растворимость). Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее – легче). Взвешивание на ладони, определение веса на глаз. | Развитие целостного восприятия, восприятия формы, величины, цвета, конструирование предметов. Развитие зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Угости друга», «Найди фрукт», «Узнай предмет». | ||
22 неделя | Тема «Дом и его части» | Расширение знаний о том, кто строит дома (строители), их действиях (строят, красят, стеклят, белят, ремонтируют). Закрепление знаний того, из чего их строят (стены, окна, фундамент, крыша, этажи, подъезды), признаках и видах домов (высокий, низкий, одноэтажный, многоэтажный, деревянный, кирпичный, каменный, высотный, стеклянный). Обобщение знаний о своём адресе, о том, где находится свой дом (в городе или в деревне, части своего дома, описание дома. | Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры «Строим дом», «Назови признак». | |
Звук. Направление звука. | Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона. | «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие слухового восприятия, психических процессов. | Дидактическая игра «Узнай по звуку», «Догадайся, откуда звук». | ||
23 неделя | Тема «Мебель» | Развитие умения употреблять обобщающее понятие «мебель». Закрепление знаний о названии предметов мебели, их назначении, признаках (деревянная, круглый, удобный, мягкий, уютный, высокий), материала для изготовления мебели, местах изготовления и продажи, частях мебели, предназначении (сидеть, лежать, отдыхать, заправлять, продавать покупать). | Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры «Мебель моей комнаты», «Угадай по описанию». | |
Мелодия. Темп. | Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определенный звук). Различение мелодий по темпу, прослушивание музыкальных отрывков. | «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие слухового восприятия, памяти, психических процессов. | Работа с индивидуальным музыкальным материалом. Дидактическая игра «Прерванная песня» | ||
24 неделя | Тема «Бытовые приборы» | Развитие умения употреблять обобщающее понятие «бытовые приборы». Закрепление знаний о названии бытовых приборов, их назначении, признаках (электрический, необходимый, нужный, сломанный), действиях (пылесосит, сверлит, гладить, показывает, играет, работает, светит, морозит, греет), классификации (бытовые приборы для кухни, гостиной, спальни, ванной, что служит питанием для приборов, где живет электричество), части электроприборов. | Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры «Что для чего?», «Угадай по описанию». | |
Пространство вокруг меня. | Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице), вербализация пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса, словесный отчет о выполнении задания. | «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие пространственного восприятия, внимания, памяти, психических процессов. | Дидактическая игра «Куда пойдешь, то и найдешь» | ||
25 неделя | Тема «Инструменты» | Развитие умения употреблять понятие «инструменты». Классификация инструментов (садовые, рабочие, музыкальные, медицинские). Обобщение знаний о том, для чего нужны инструменты, людям каких профессий. Закрепление знаний о признаках инструментов (рабочий, строительный, садовый, металлический, деревянный, необходимый), действиях с ними (пилит, режет, забивает, работает, играет, барабанит, стучит), материалах, из которых они изготовлены. | Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры «1,2,3,4,5», «Мой, моя, моё, мои». | |
Ориентировка на листе бумаги. | Учить делить лист на глаз, на две и четыре равные части. Учить располагать предметы в вертикальном и горизонтальном полях листа. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие пространственной ориентировки, слухового восприятия, внимания, психических процессов. | Работа с индивидуальным наглядным материалом. Дидактическая игра «Угадай по звуку». | ||
IV четверть | |||||
26 неделя | Тема «Транспорт» | Закрепление знаний обучающегося о транспорте, наименованиях транспорта, разновидностях (грузовой, легковой, пассажирский, воздушный). Развитие умения классифицировать транспорт (наземный, водный, воздушный, подземный). Части (бензин, ток, пассажир), профессии людей, правила дорожного движения, правила поведения на дороге и в транспорте, действиях людей при взаимоотношениях с транспортом (ехать, водить, делать, грузить, заводить , переходить). Развитие умения употреблять пространственные предлоги «по, из, в, около, через». | Дыхательная гимнастика. Пальчиковая гимнастика. Развитие пространственно-временной ориентировки. Развитие навыков коммуникации, психических процессов. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Сороки-вороны», Дидактические игры: «Курочка и цыплятки», «Зерно для воробьёв», «Обведи пальчиком». | |
Ориентировка на листе бумаги. | Учить ориентироваться на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие пространственной ориентировки, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Упражнения на развитие умения ориентироваться на листе бумаги. | ||
27 неделя | Тема «Профессии» | Дать понятия о названиях профессий, их роли для людей (-Кем хотите стать? –Какие инструменты нужны для работы и для чего?). Закрепление знаний обучающегося о профессиях, действиях людей той или иной профессии (работают, строят, воспитывают, тушат, учат, лечат). Развитие умения характеризовать людей труда (работящие, заботливые, трудолюбивые, ленивые, добрые, смелые, старательные, аккуратные). | Развитие умения употреблять пространственные предлоги «через, из, по, в, около». Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Индивидуальные задания | |
Ориентировка на листе бумаги. | Учить ориентироваться на поверхности парты, перемещать предметы по инструкции дефектолога, уметь выделять все углы. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие ориентировки в пространстве, памяти, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Дидактическая игра «Расположи правильно». | ||
28 неделя | Тема «Весна» | Повторение времен года. Закрепление знаний о соседях весны, весенних приметах, изменениях в погоде и природе (живой, неживой). Обобщение знаний о признаках весны (весенней, теплый, приятный, ранний, солнечный), весенних действиях (тает, бежит, журчит, цветет, прилетают, бегут). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Назови наоборот», «Когда это бывает?». | |
Время. | Определение времени по часам. Длительность временных интервалов (1 с, 1 мин, 5 мин, 1 ч). Дать понятие о временных отрезках «час, минута, секунда». Учить детей правильно ориентироваться во времени, использовать временные отрезки по назначению. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие ориентировки в пространстве, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Работа с графической моделью «Часы». | ||
29 неделя | Тема «Перелётные птицы» | Обобщить знания о перелётных птицах, причинах их отлёта и прилёта. Учить дифференцировать перелётных птиц с зимующими и домашними. Закреплять знания об особенностях внешнего вида, величине, цвете перьев, особенностях частей тела, повадках, способах передвижения. Закреплять названия детенышей перелётных птиц, звукоподражание, названия их жилища. Учить заботиться о птицах. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Перелётные птицы». Работа с предметными картинками, рассматривание перелётных птиц. | |
Часы. Время. | Закрепить правила работы с часами (циферблат, стрелки), мерами времени (секунда, минута, час, сутки). Закрепить у детей умения использовать понятия «минута», «секунда», «час», «сутки», «циферблат», «стрелки» по назначению. Развитие умения определять время по часам. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие ориентировки в пространстве, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Дидактическая игра «Назови, который час». | ||
30 неделя | Тема «Насекомые» | Обобщить знания о насекомых, их названиях, особенностях внешнего вида, частях тела, окраске, способах передвижения. Закрепить знания о признаках насекомых (полезный, вредный, красивый, маленький, легкий), их действиях (летает, жужжит, звенит, стрекочет, собирает, уничтожает, кусается). | Развитие умения употреблять пространственные предлоги «в, на, под». Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Назови насекомое», «Опиши насекомое». | |
Часы. Время. Неделя. | Учить определять время по часам. Закрепить умение использовать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», «неделя», «семь суток» по назначению. | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. «Чтение» телесных и мимических движений. Развитие ориентировки в пространстве, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Дидактические игры «Что сначала, что потом?», «Какой день по счёту?». Игры с моделью часов. | ||
31 неделя | Тема «Лето» | Повторение времен года. Закрепление знаний о соседях лета, летних приметах, изменениях в погоде и природе (живой, неживой). Обобщение знаний о признаках лета (летний, теплый, жаркий, солнечный, зеленый), летних действиях (цветет, пахнет, растет, жужжат, поют). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Назови наоборот», «Когда это бывает?». | |
Последовательность временных событий. | Закрепление знаний детей о таких временных понятиях как «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра». | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие ориентировки в пространстве, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Дидактические игры «Что сначала, что потом?», «Какой день по счёту?», «Угадай, когда произошло событие?». | ||
32 неделя | Тема «Лето» | Повторение времен года. Закрепление знаний о соседях лета, летних приметах, изменениях в погоде и природе (живой, неживой). Обобщение знаний о признаках лета (летний, теплый, жаркий, солнечный, зеленый), летних действиях (цветет, пахнет, растет, жужжат, поют). | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие навыков речевой коммуникации, социально-бытовой ориентировки, психических процессов. | Дидактические игры: «Назови наоборот», «Когда это бывает?». | |
Последовательность временных событий. | Закрепление знаний детей о таких временных понятиях как «неделя», «семь дней». | Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Развитие ориентировки в пространстве, временных понятий, зрительного и слухового восприятия, психических процессов. | Индивидуальные задания по коррекции полученных знаний. | ||
33 неделя | Обследование уровня развития психических процессов | ||||
Обследование уровня развития психических процессов | |||||
34 неделя | Обследование уровня развития психических процессов | ||||
Обследование уровня развития психических процессов | |||||
Дидактические материалы и учебные наглядные пособия
№1 «Что изменилось»
Цель: развитие зрительной памяти, наблюдательности, удержание словесного текста.
Вариант 1. Перед ребенком (в зависимости от возраста) на столе раскладываются от трех до двенадцати картинок, просят рассмотреть их и назвать. После этого предлагают закрыть глаза, затем меняют местоположение картинок, просят открыть глаза и сказать, что изменилось. Данный вариант игрового задания может проводиться с установкой на запоминание и без такой установки.
Вариант 2. Ребенку рассказывается история о том, как девочка принесла из леса много разных грибов (или ягод, цветов, шишек, листьев деревьев) и решила нарисовать их. В процессе рассказа выставляют картинки с изображением этих предметов, которые затем убирают. Ребенку дается лист чистой бумаги, карандаш и его просят по памяти нарисовать эти предметы
№2 «Запомни и воспроизведи»
Цель: формирование слуховой и кратковременной памяти, расширение объема памяти, способности удерживать инструкцию в процессе деятельности.
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Например, «4, 1, 8…»
«3, 2, 8, 5 …» ит. д.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов).
Слова могут быть объединены тематически или по смыслу, а могут быть подобраны произвольно.
Вариант 3. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Например, «6, 1, 8» – ребенок воспроизводит: «8, 1, 6».
«8, 3, 4, 6, 9» – «9, 6, 4, 3, 8».
Подобная работа может проводиться и со словами.
№3 «Цепочка действий»
Цель: развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции, формирование способности ребенка к установлению логических связей в процессе запоминания, обучение использованию приемов запоминания, развитие способность использовать эти приемы при воспроизведении. Коррекция концентрации и переключения внимания.
Ребенку предлагается цепочка действий, которые необходимо выполнить последовательно. Например: «Подойди к шкафу, возьми книгу для чтения, отнеси ее учителю в соседний класс и попроси, чтобы через урок ее нам вернули».
Эти и аналогичные задания направлены, прежде всего, на развитие способности удерживать в памяти заданные инструкции. Подобную работу следует проводить в различных вариантах регулярно, так как часто причиной невыполнения учебных заданий является «потеря» условия задачи, неспособность удерживать в памяти заданные действия.
№4 «Игра в слова»
Цель: развитие памяти
Вариант 1: Внимание! Сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка.
Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова.
Примечание. При решении этой задачи не надо требовать от ребенка сразу же правильного ответа. Не старайтесь подсказывать. Пусть ребенок подумает, сравнит слова, почувствует слово.
Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква С, то напиши ее.
Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы С.
Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить.
Повтори их!
Вариант 2: Облако, окно, огород, орех, окунь, осень, огонь.
Задание 1. Назови слова, которые ты запомнил.
Задание 2. Как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов? Чем похожи эти слова.
Задание 3. Если ты знаешь, как пишется буква О, то напиши ее.
Задание 4. Придумай слова, которые начинаются с буквы О.
Задание 5. Можешь ли ты вспомнить те слова, которые я просил тебя запомнить.
№5 «Нелепицы»
Цель: развитие познавательной деятельности, наглядно-образного мышления, умение оперировать образами.
При проведении упражнения каждому ребенку предлагается рассмотреть картинку. Через некоторое время ребенку предлагается рассказать, что нарисовано на картинке. В случае затруднения ребенку оказывается помощь:
- стимулирующая: помогает ребенку начать отвечать, преодолеть возможную неуверенность. Подбадривать, показывать свое положительное отношение к его высказываниям, задавать вопросы, побуждающие к ответу: «Понравилась ли тебе картинка?», «Что понравилось?», «Хорошо, молодец, правильно думаешь»;
- направляющая: если побуждающих вопросов оказывается недостаточно, чтобы вызвать активность ребенка, задавайте прямые вопросы: «Смешная картинка?», «Что в ней смешного?»,
- обучающая: вместе с ребенком рассматривается какой-то фрагмент картинки и выявляется его нелепость: «Посмотри, что здесь нарисовано?», «А такое может быть в жизни?», «Тебе не кажется, что здесь что-то перепутано?», «А еще здесь есть что-нибудь необычное?».
№6 «Упражнение на простейшие умозаключения»
Цель: развитие умения сравнивать и делать элементарные умозаключения на основе двух предложенных посылок.
Для проведения предлагаются рисунки, содержащие разнообразные задания.
№7 «Назовем все предметы одним словом»
Цель: формирование операции обобщения
1. Рассматриваются самые разнообразные предметы, которые являются представителями одного класса или их изображения. Осуществляются описание и анализ каждого из них.
2. Предметы сравниваются между собой, выделяются общие и отличные признаки.
3. Привлекается внимание к общим существенным признакам предметов и сообщается, что именно на основе этих признаков предметы принадлежат к одному классу. Вводится новый обобщающий срок. ("Назовем все предметы одним словом".)
4. Рассматриваются дополнительные предметы, которые являются представителями этого и других классов. Ученики определяют, принадлежит ли предмет к классу, который изучается, или нет. Каждый ответ обосновывается с использованием выделенных существенных признаков.
5. Ученикам предлагают еще раз группу предметов назвать одним словом, назвать этим обобщающим сроком единичный предмет. К их сознанию придется, что тот же объект может иметь разные названия (конкретную видовую или обобщающую родовую) в зависимости от контекста.
6. Демонстрируются связки срока, который изучается, с другими понятиями. Например, выделенный класс предметов может принадлежать к более широкой группе и сам разделяться на подгруппы.
№ 8 «Обезьянки»
Вариант 1.
Цель: ориентировка в схеме собственного тела
Играющие становятся напротив друг друга. Ведущий показывает движение, сопровождая его словесным указанием. Наприменр, вытягивает вперед руку и говорит: «Правая». «Обезьянка» должна повторить движение той рукой, которую назвал водящий.
Вариант 2. Усложнение.
Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.
Ведущий показывает движение неверной рукой (ногой, плечом), а игроки должны не сбиваться, следуя словесной инструкции.
№9 «Кого загадали»
Цель: усвоение или автоматизация понятий вперед-назад, справа-слева.
Для игры отберите несколько крупных, разных игрушек. Ребенка посадить на стульчик, а игрушки расположить вокруг него. Сказать ребенку, что загадали одну из них и ему нужно угадать, какую именно. Вы говорите: «Эта игрушка сидит за тобой (или перед тобой, справа от тебя и т.д.) Потом можно поменяться ролями. И уже ребенок будет вам сообщать «адрес» игрушки.
№10 «Что под ладошкой»
Цель: автоматизация понятий справа-слева
Материал: картонная табличка их 4 квадратов с яркой картинкой в каждом из них.
Попросите ребенка, чтобы он положил правую ладошку на правую часть таблички и рассказал, что нарисовано на правой стороне таблички.То же с левой ладошкой. Теперь ребенок пусть попробует сказать, что он видит, допустим, в правом верхнем углу таблички. Если ребенок уверенно справляется с заданиями, можно попробовать «ошибиться»: «Я вижу, что в левом нижнем углу нарисовано яблоко. А ты как думаешь?»
№11 «На параде»
Цель: усвоение или автоматизация понятий вперед-назад, справа-слева.
Материал: коллекция игрушек из шоколадных яиц, картонный кружочек.
В центре плоскости, отведенной для игры, кладут картонный кружочек – начальную точку отсчета. Генерал командует: «Зайчик встань передо мной! Лисёнок, встань справа от зайчика. Гномик, встань перед лисенком! Индеец, займи место за зайчиком» и т.д.
Усложнение: игра проводится на шахматной доске или на листе бумаги, расчерченном на крупные клетки.
№12 «Справа-слева»
Цель: автоматизация понятий справа-слева
Картинки или открытки, на которых изображены несколько детей или зверюшек. Ребенка просят ответить на вопрос: «Кто сидит справа от мишки? Назови всех, кто сидит левее зайчика» и т.д. То же упражнение можно провести с помощью игрушек, любых предметов, расположив их на столе.
№13 «Я робот»
Цель: ориентировка в пространстве и в собственном теле.
Просим ребенка представить, что он умный робот, который умеет точно выполнять команды своего конструктора. Учитель подает команды:
«Робот, сделай два шага вперед, поворот налево.
Руки за спину, один шаг назад.
Поворот налево, три шага вперед.
Руки вперед»
Молодец! А теперь ты, робот, попал в очень темную пещеру, в которой ничего не видно. Закрой глаза и продолжай работать с закрытыми глазами.
«Поворот направо, руки вниз.
2 шага назад, 2 поворота направо, 3 шага вперед.
Вот ты и оказался в нужном месте. Открой глаза.»
№14 «Где чей домик»
Цель: развитие устойчивости внимания.
Ребенку предлагается рисунок с изображением семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют животных с их домиками. Нужно определить, где чей домик, не проводя карандашом по линиям. Если задание сложно для ребенка, тогда можно разрешить карандашом, но со временем необходимо отложить карандаш в сторону.
№15 «Найди отличия»
Цель: увеличение объема внимания, развитие наблюдательности
Ребенку предлагается взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома. На первый взгляд они совсем одинаковые. Но всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так.
№16 «Раскрась вторую половинку»
Цель: развитие концентрации внимания
Ребенку предлагается несколько наполовину раскрашенных картинок. Ребенок должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д)
№17 «Цифровая таблица»
Цель: развитие произвольности внимания
Вариант 1.
Ребенку показывают таблицу с набором цифр от 1-9, которые располагаются в произвольном порядке. «Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 9»
Вариант 2.
Таблица, в которой в случайном порядке написаны цифры. Ребенок должен найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (назвать).
№18 «Птица – не птица»
Цель: развитие внимания, расширение знаний об окружающем (птицы)
Взрослый читает стишки. Задача ребенка внимательно слушать и ,если прозвучит слово, обозначающее не птицу, подать сигнал- топать или хлопать. Обязательно спросить ребенка, что неправильно. Уточните: «А муха это кто?»
Прилетели птицы: Голуби, синицы, мухи и стрижи…
Прилетели птицы: Голуби ,синицы, аисты, вороны, галки, макароны…
Прилетели птицы: Голуби, синицы, лебеди, куницы, галки и стрижи, чайки и моржи…
Прилетели птицы: Голуби, синицы, чибисы, чижи, сойки и ужи.
Прилетели птицы: Голуби, синицы, чайки, пеликаны, майки и орланы, голуби, синицы, утки, гуси, совы, ласточки, коровы…
№19 «Топ-хлоп»
Цель: развитие внимания, памяти
Учитель произносит фразы-понятия- правильные и неправильные. Если выражение верное, дети хлопают, если не правильное- топают.
например: «Летом всегда идет снег» «Картошку едят сырую» «Корова перелетная птица»
№20 «Разложи и расскажи»
Цель: Установление причинно-следственных связей , развитие связной речи.
Ребенок получает серию картинок. Его задача – подобрать в нужном порядке картинки-эпизоды и передать содержание каждой, составив таким образом целый рассказ.
«Про ежа», «Старушка», «Гнездо»
№21 «Один – много»
Цель: образование множественного числа имён сущ-х.
Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены предметы в единственном числе. Ребенку предлагается назвать эти предметы во множественном числе, например: «Это конфета. А как сказать, если их несколько?» (это конфеты)
№22 «Чего не стало»
Цель: образование формы родительного падежа имен существительных муж.и жен. рода
На наборном полотне выставлено 5-10 картинок. Ребенку необходимо внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить. Название картинок проговаривается. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну из картинок, и спрашивает «Чего не стало» (не стало дивана и т.д.)
№23 «Чего не хватает?»
Цель: правильное употребление в речи родительного падежа существительного
Педагог кладет перед ребенком картинку, на которой изображен предмет без какой-либо части. И спрашивает у ребенка : Чего не хватает? (у машины не хватает колеса и т.п.)
№24 «Нет чего»
Цель: образование формы родительного падежа имён существительных
На наборном полотне выставлено 5-10 картинок. Ребенку необходимо внимательно посмотреть на картинки и постараться их запомнить. Название картинок проговаривается. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает одну из картинок, и спрашивает : Нет чего? – Кефира.
№25 «Какой, какая, какие»
Цель: подбор прилагательных к существительным
На наборном полотне размещены картинки. Дети отбирают картинки, и описывают предмет, который нарисован.
№26 «Один – много»
Цель: образование множественного числа имён существительных
Воспитатель подбирает картинки, на которых изображены предметы в единственном числе. Ребенку предлагается назвать эти предметы во множественном числе, например: «Это конфета. А как сказать, если их несколько?» (это конфеты)
№27 «Кто у кого»
Цель: обогащение словаря
Взрослый задает вопросы, показывая картинки с изображением домашних животных и их детенышей : как зовут детеныша коровы? (жеребенок) и т.д.
№28 «Скажи наоборот»
Цель: употребление слов-антонимов
Ребенку предлагается поиграть: «Давай с тобой будем спорить. Я тебе буду говорить что-нибудь, показывая на свою картинку, а ты – не соглашайся со мной. Посмотри на картинку рядом с моей и скажи, что ты видишь – другое». Можно играть, закрывая картинки друг от друга ладонью.
№29 «Чья морда и чей хвост»
Цель: использование в речи притяжательных прилагательных.
Перед ребенком раскладываются карточки с изображением морды/хвоста какого-либо животного. Ребенок должен определить и сказать чей хвост или чья морда изображена на картинке.
№30 «Назови ласково»
Цель: Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными значениями
Вариант 1. слова: санки, коляска, кольцо, подушка, кувшин, цветок.
Вариант 2. слова: скамейка, стул, стакан, миска, пуговица, шапка
№31 «Найди и вычеркни»
Цель: развитие устойчивости и концентрации внимания
Взрослый предлагает задание: "Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову.»
№32 «Кто за кем»
Цель: развитие памяти
Перед ребенком раскладываются карточки с изображением зверят (или игрушки). Ребенок должен запомнить и воспроизвести по памяти кто за кем был в ряду.
№33 «Парочки»
Цель: развитие памяти и внимания
На столе раскладывается набор карточек из 5-10 парных картинок, лицевой стороной вниз. Играют несколько человек, по очереди открывая карточки , дети должны найти (вспомнить где видели) пару своей карточки. Выигрывает тот игрок, кто набирает больше всех парных карточек за игру.
№34 «Найди и вычеркни»
Цель: развитие устойчивости и концентрации внимания
Взрослый предлагает задание: "Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово "начинай", ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову.»
№35 «Хлопни, если услышишь»
Цель: развитие устойчивости и переключения внимания
Взрослый дает установку на запоминание 3-4 слов. Далее ребенку зачитывается ряд слов и букв, в которых встречаются эти слова. Ребенок должен хлопнуть, когда их услышит.
№36 «Запомни и скажи правильно»
Цель: развитие мышления и внимания
Ребенку зачитывается предложение, в котором нарочно допущена нелепица. Ребенок должен исправить. Например: «в холодильнике варится суп»
№37 «Что было сначала, а что потом»
Цель: установление логических связей, развитие речи.
Ребенку предлагается серия картинок для установления их последовательности. Учитель может начать рассказ по первой картинке, ребенок должен продолжить по своим правильно разложенным картинкам.
№38 Упражнение на распределение внимания
Цель: выработать у ребенка умение выполнять два разных действия одновременно
Вариант 1. Ребенок рисует круги в тетради и одновременно считает хлопки, которыми взрослый сопровождает рисование.
Вариант 2. Ребенок одновременно рисует двумя руками: например кружки. В конце подсчитывается количество нарисованных кружков.
№39 «Правый глаз»
Цель: ориентировка в схеме собственного тела
Просим ребенка показать правую руку, ногу, правое плечо, правую коленку, правый локоть и т.д. Можно чередовать просьбы показать что-нибудь «правое» или «левое».
Усложнение: Сделай что-нибудь правой рукой или левой(сожми кулак, подними руку), подмигни правым (левым) глазом, пожми правым (левым) плечом и т.д.
Правой рукой коснуться левого уха и т.п.
С увеличение темпа словесных инструкций повышается сложность игры.
№ 40 «Перепутанные линии»
Цель: развитие зрительного внимания, его устойчивости
Взрослый объясняет задание: «Перед тобой ряд перепутанных между собой линий. Каждая из них начинается слева и заканчивается справа. Ваша задача проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, проставить ее номер. Начинать нужно с линии 1, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца.»
№41 «Порисуем»
Цель: развитие зрительной памяти
Ребенку дается для изучения несколько простых рисунков. На изучение одного рисунка дается 5-10 секунд. После чего ребенок должен самостоятельно нарисовать то, что запомнил. Рисунки должны быть просты для зарисовки, и желательно цветные- тогда ребенку нужно будет воспроизвести и цвет.
№42 «Найди по схеме»
Цель: развитие пространственного мышления, восприятия. Перед ребенком кладется рисунок, на котором изображена схема пути, который он должен совершить, чтобы добраться до цели.
№43 «Простые аналогии»
Цель: развитие мышления
Взрослый объясняет задание: «вы видите два слова: сверху – «лошадь», снизу – «жеребенок». Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа тоже сверху одно слово – «корова», а снизу – 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое так же относится к слову «корова», как слово «жеребенок» к слову «лошадь», то есть, чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет – «теленок». Значит, сначала нужно установить, как связаны между собой слова слева, а затем установить такую же связь справа»
№ 44 «Запомни и воспроизведи»
Цель: формирование слуховой и кратковременной памяти, расширение объема памяти, способности удерживать инструкцию в процессе деятельности.
Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает.
Например, «4, 1, 8…», «3, 2, 8, 5…» ит. д.
Вариант 2. Ребенку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов).
Слова могут быть объединены тематически или по смыслу, а могут быть подобраны произвольно.
Вариант 3. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке.
Например, «6, 1,8» – ребенок воспроизводит: «8, 1, 6».
«8, 3,4, 6, 9» – «9, 6, 4, 3,8».
Подобная работа может проводиться и со словами.
№45 «На что это похоже»
Цель: развитие визуализации и наглядно-образного мышления
Надо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку.
№46 «Имена»
Цель: развитие слуховой памяти.
Ребенку называются имена: Элла, Виктор, Руслан, Надежда, Богдан, Вероника, Диана, Валентин, Петр, Игнатий, Феофания, Степан.
Он должен повторить те, которые запомнил, объяснить, как он их запоминал. Попробуйте разделить эти имена на классы, например: мужские и женские. Какие еще классы можно выделить?
№47 «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек»
Цель: развитие образного мышления
Дана фигура из 6 палочек. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата.
Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника»
Составить два разных квадрата из 7 палочек.
Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок.
№48 «Вспомни картинку»
Цель: развитие зрительной памяти
Детям показывают картинки, на которых изображены различные предметы. Дети стараются их запомнить. Картинки показываются с интервалом в две секунды. После того как показаны все картинки, ребенок называет то, что смог запомнить.
№49 «Классификация»
Цель: формирование умения классифицировать по определенному признаку.
Ребенку необходимо самостоятельно выбрать, каким образом можно разделить предлагаемые фигуры (предметы) на группы: «Перед тобой ряд фигур (предметов). Если бы необходимо было разделить их на группы, то как это можно сделать?
№50 «Найди закономерность»
Цель: формирование умения понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду.
«Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности»
«Рассмотри снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок»
№51 «Лишний»
Цель: формирование мыслительной операции исключение.
Ребенку предлагается рассмотреть картинки, и определить какая из них не подходит ко всем остальным. И объяснить почему.
№52 «Имена и настроения детей»
Цель: развитие внимания и памяти
Ребенок на картинке видит 6 лиц таких же, как он, детей. На изучение рисунка дается около 30 сек. По окончании изучения рисунка он должен рассказать о каждом из нарисованных ребят.
№53 «Систематизация»
Цель: развитие умения систематизировать слова по определенному признаку, развитие слухового внимания.
«Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши»
Слова: капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.
Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам – два раза»
№54 «Орнамент»
Цель: развитие зрительного внимания
Ребенку предлагается рассмотреть изображение, в котором в шуме спрятаны буквы.
№55 «Вратарь»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие быстроты реакции, точности движения.
Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении. Ребенок: «Вратарем зовусь не зря: мяч всегда поймаю я». Дефектолог: «Раз, два, три – справа (слева, прямо) мяч, смотри!»
№56 «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики.
Дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции дефектолога: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?»
Важно мяч удерживать на столе.
№57 «Мячик прыгает по мне – по груди и по спине»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве, закрепление употребления предлогов.
Дети выполняют задания по инструкции дефектолога: « В правую руку свой мячик возьми, Над головою его подними, И перед грудью его подержи. К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись. Руки смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется и ненадолго за спину вернется. С голени правой да к левой ступне, Да на живот – не запутаться б мне.»
№58 «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу»
Цель: закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах, развитие слухового и двигательного внимания
Упражнение выполняется сидя на стуле, ноги вместе. Ребенок выполняет удары мячом справа и слева от себя. Справа – два, а слева – три. Справа трижды повтори. Справа – раз, а слева – два: не запутался едва.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.