Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почемучка. Модуль 2»

Содержание программы.

Раздел I. «Комплекс основных характеристик образования»

1.1 Пояснительная записка

Направленность программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почемучка. Модуль 2» (далее – программа) является социально-гуманитарной.

Программа направлена на комплексное развитие интеллектуального, творческого и личностного потенциала детей дошкольного возраста. Освоение учащимися новых социальных ролей, их разностороннее развитие посредством занятий в объединении дополнительного образования будет способствовать успешности адаптации детей при вхождении в режим школьной жизни.

Актуальность программы.

Приоритетным направлением развития системы образования Российской Федерации остается необходимость обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в первый класс общеобразовательной организации. Программа «Почемучка. Модуль 2» предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к обучению в целом и к школьной жизни. Занятия по программе создают условия для включения ребенка в новые социальные формы общения.

Педагогическая целесообразность программы.

Одной из наиболее актуальных проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в 1 класс. Для наиболее эффективного решения вышеобозначенных проблем при переходе детей из дошкольного образовательного учреждения в первый класс была создана данная общеразвивающая программа.

Программа способствует преодолению факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка. Она может быть использована и для детей, не посещающих детский сад. Программа предусматривает развитие психических процессов: умение мыслить логически, способность действовать в уме, запоминать, развивать внимание и воображение. Эти навыки будут служить основой не только для обучения грамоте и математическим навыкам, но и станут фундаментом для получения знаний и развития способностей, которые позволят успешно обучаться в дальнейшем. Овладев перечисленными качествами, ребенок станет более внимательным, научиться мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.

Отличительные особенности программы.

Отличительные особенности программы от уже существующих программ в данной области заключаются в том, что она разработана на основе идеи преемственности между дошкольным и начальным общим образованием:

- направлена на формирование и развитие знаний, умений и навыков в областях математики, письма и развития речи учащихся;

- позволяет удовлетворять индивидуальные потребности учащихся в интеллектуальном, нравственном, художественно-эстетическом развитии;

- имеет четкую содержательную структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации задач тематического блока.

Большая часть заданий предлагается в занимательной форме с учётом возрастных особенностей детей; уделяется внимание развитию учебных навыков и навыков совместной учебной деятельности родителей и детей.

Основополагающими методологическими принципами программы являются: учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся; системность и плановость; уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью.

Особое внимание уделяется развитию интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления. Важнейшим условием эффективности реализации программы является её открытость, которая проявляется в совместной деятельности педагога и родителей (законных представителей) учащихся объединения. В течение периода обучения предполагается индивидуальное консультирование, организация и проведение совместных мероприятий, организация открытых занятия для родителей.

Адресат программы.

В реализации программы «Почемучка. Модуль 2» участвуют учащиеся в возрасте от 6 до 7 лет.

Дети этого возраста способны освоить материал программы в игровой форме, учитывая, что игра является основным видом деятельности ребенка–дошкольника.

У детей 6-7 лет продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов, развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений). Развивается умение обобщать, образное мышление. У дошкольников развивается речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Учебная группа по данной программе комплектуется в составе 12-20 учащихся, основной контингент составляют преимущественно дети, освоившие курс «Почемучка. Модуль 1».

Уровень программы, объем и сроки реализации.

Дополнительная общеразвивающая программа «Почемучка. Модуль 2» рассчитана на 92 академических часа, срок реализации 6 месяцев.

Базовый уровень освоения содержания включает в себя деятельность, направленную на освоение специализированных знаний и умений в области математики, развития речи и письма. Содержание программы обеспечивает удовлетворение образовательных потребностей личности дошкольника, соответствует образовательным интересам и нормам возрастной психологии.

Программа не противопоставляется базисным дошкольным предметам в детском дошкольном учреждении, а дополняет и углубляет их практическими навыками по разным направлениям познавательной деятельности дошкольников.

Форма обучения - очная.

Режим занятий.

Занятия проводятся – два раза в неделю по два часа, всего 4 часа в неделю (академический час для учащихся дошкольного возраста составляет 30 минут).

Особенности организации образовательного процесса.

Формой осуществления образовательного процесса является групповая работа с постоянным составом учащихся в количестве от 12 до 20 учащихся.

Основной формой организации занятий являются фронтальные занятия с осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения в зависимости от индивидуальных возможностей учащихся.

Виды занятий по программе –вводное занятие, комбинированные формы занятий (один час уделяется математике, второй - обучению грамоте), выполнение самостоятельной работы, домашние задания, открытые занятия, совместные мероприятия родителей и учащихся, итоговое занятие.

Занятия в основном носят комбинированный характер, каждое из которых включает в себя несколько программных задач. На занятии учащимся предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Дошкольный возраст – это возраст игры, поэтому в ходе занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, обобщение знаний, умений и навыков учащихся в области грамоты и математики.

1.2. Цель программы.

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, адаптация их к новым социальным формам общения посредством включения в деятельность, активизирующую мышление и формирующую положительное эмоциональное отношение к обучению.

Задачи программы.

Личностные.

Способствовать формированию и развитию у учащихся:

мотивации учения и процессу обучения в целом;

умения выражатьсвои эмоции, понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

навыков следования социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности;

умения при поддержке педагога давать оценку своим поступкам и поступкам других людей.

Предметные.

Способствовать формированию и закреплению у учащихся понятий «число», «цифра», «геометрическая фигура».

Способствовать развитию у учащихся:

всех компонентов устной речи, умения составлять слоговые схемы;

счетной деятельности, умения выполнять действия сложения и вычитания,

графомоторных навыков и умений;

умения классифицироватьобъекты по форме, цвету, размеру, устанавливать пространственно-временные отношения;

интереса и потребности в чтении художественной литературы.

Метапредметные.

Способствовать развитию умений:

определять и формулироватьцель деятельности на занятии с помощью педагога;

коммуникации в среде сверстников и взрослых;

ориентироваться в своей системе знаний и учебном пособии;

преобразовыватьинформацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и заменять слово схемой).

.

1.3. Содержание программы

1.3.1 Учебный план

1.3.2. Содержание учебного плана.

Раздел 1. Вводное занятие.

Тема 1.1. Повторение, инструктаж учащихся по безопасному поведению.

Теория:Повторение материала о возникновения счёта, появления первых букв, инструктаж учащихся по безопасному поведению.

Формы занятий: вводное занятие.

Формы контроля: коллективная рефлексия.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Раздел 2. Математика.

Тема 2.1. Величина. Больше-меньше, длиннее-короче, выше- ниже.

Теория: Сравнивание предметов по величине, длине, высоте. Умение употреблять эти слова в речи, умение соотносить предметы по величине. Выделение признаков сходства разных предметов и объединение их по этому признаку. Сравнение знакомых предметов по величине, обозначение словами соответствующих параметров (большой, поменьше, маленький).

Практика: Выполнение заданий в прописях, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 2.2. Геометрия для детей. Геометрические фигуры.

Теория:Закрепление знаний о плоскостных и объемных геометрических фигурах (круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, многоугольник, ромб, трапеция, параллелограмм); их признаках. Умение различать объемные фигуры: куб, шар, конус, призма, цилиндр, пирамида, параллелепипед; умение находить предметы, имеющие форму объемных фигур в окружающем мире Умение составлять геометрические фигуры из 6 – 8 частей.

Закрепление понятий: точка, линия, луч, угол, отрезок. Закрепление понятий: прямые горизонтальные, вертикальные линии., кривые и ломаные, разомкнутые и замкнутые линии.

Практика:Работа в прописях. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 2.3. Ориентировка во времени и пространстве.

Теория: Закрепление знаний пространственных отношений: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад. Закрепление знаний пространственных отношений: ближе, дальше, близко, далеко, низко, высоко. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов. Закрепление знаний частей суток. Знакомство с мерами времени: секунда, минута, час. Работа с макетом часов. Закрепление знаний дней недели. Цикличность дней недели. Понятия долго, дольше, скоро, скорее, потом, давно, быстро, медленно. Закрепление знаний о временах года. Определение весенних, летних, осенних, зимних месяцев. Определять какой день был вчера, позавчера; какой день сегодня; какой день будет завтра и послезавтра.

Практика: Работа в прописях. Рисование узоров на слух от исходной точки, изображение предметов окружающего мира, написание графических диктантов. Работа с макетом часов. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 2.4. Решение задач.

Теория:Решение арифметических задач, используя имеющиеся знания, отгадывание математических загадок, запись их решения, придумывание задач по картинкам и их решение. Решение логических задач.

Развитие интеллектуальных качеств: внимание, память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к комбинированию; пространственные представления и воображение, способность предвидеть результат.

Практика: Работа в прописях. Решение арифметических и логических задач. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Формы контроля: Устный опрос, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Раздел 3. Обучение грамоте.

Тема 3.1. Звуки и буквы.

Теория: Повторение материала. Звук и буква, графическое изображение звука в слове. Слог как часть слова, графическое изображение слова. Место звука в слове.

Практика: Работа в прописях. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 3.2. Слова и слоги.

Теория: Закрепление материала. Слог как часть слова, графическое изображение слова (прямоугольник). Чтение пословиц. Игровое упражнение «Соедини правильно», «Кто в каком домике живёт».

Практика: Работа в прописях. Чтение пословиц. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 3.3. Предложение, графические навыки.

Теория: Знакомство с понятием «предложение».Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно», составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку.

Практика: Работа в прописях. Составление предложений по картинкам, рисование по образцу в тетради в клетку. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Тема 3.4. Тематические занятия. В мире книг, игрушек, овощей.

Теория: Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц, игровые упражнения.

Практика: Работа в прописях. Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение пословиц. Дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Формы занятий: комбинированное.

Формы контроля: Устный опрос, дидактические игры и упражнения, самостоятельная работа.

Методическое обеспечение:демонстрационные наглядные пособия, простые карандаши, цветные карандаши, игровые пособия, раздаточные листы, тетрадь в клетку.

Раздел 4. Коллективная и досуговая деятельность.

Тема 4.1. Праздники, мероприятия.

Практика: проведение праздников: Международный день 8 марта, окончание учебного года, открытые занятия.

Формы занятий: практическое, коллективное.

Формы контроля: коллективная рефлексия.

Методическое обеспечение: практический метод обучения (подготовка к празднику, проведение); дидактический материал (материал для проведения конкурсов, игр).

Раздел 5. Итоговое занятие.

Тема 4.2. Итоговое занятие.

Практика: Проведение открытого занятия и итоговой диагностикиучащихся.

Формы занятий: практическое.

Формы контроля: коллективная рефлексия.

Методическое обеспечение:простые карандаши, цветные карандаши, раздаточные листы.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы. Базовый уровень.

Личностные результаты.

Учащийся проявляет:

развитие интереса к процессу обучения в целом;

навыки следования правилам и нормам поведения в разных видах деятельности;

развитие умений выражатьсвои эмоции, понимать эмоции других людей;

способность при поддержке педагога давать оценку своим поступкам и поступкам других людей.

Предметные результаты.

Учащийся будет знать:

понятия: «число», «цифра», «геометрическая фигура».

Учащийся проявляет развитие умений и навыков:

всех компонентов устной речи;

счетной деятельности, умений выполнять действия сложения и вычитания,

графомоторных навыков и умений;

умений классифицироватьобъекты по форме, цвету, размеру, устанавливать пространственно-временные отношения;

интереса и потребности в чтении художественной литературы.

Метапредметные.

Учащиеся проявляют развитие умений и навыков:

коммуникации в среде сверстников и взрослых;

определять и формулироватьцель деятельности на занятии с помощью педагога;

ориентироваться в своей системе знаний и учебном пособии;

преобразовыватьинформацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и заменять слово схемой).

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий,

включающий формы аттестации»

2.1. Календарный учебный график.

Начало учебного года: 12 января.

Конец учебного года: 30 июня.

Количество учебных месяцев 6, недель 24, занятий 46. Всего учебных часов на период освоения программы – 92. Календарный учебный график утверждается ежегодно.

2.2. Условия реализации программы.

Материально-техническое обеспечение:учебный кабинет, столы и стулья по количеству учащихся (по размеру соответствующие возрасту детей), доска магнитно-маркерная, доска школьная, разлинованные в клетку и линейку, шкафы с пособиями и демонстрационным материалом, ноутбук, проектор, многофункциональное устройство, прописи по математике, обучению грамоте, дополнительные развивающие материалы.

Перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы:

простые карандаши – 20 шт.;

цветные карандаши – 20 наборов;

линейки – 20 шт.;

тетрадь в клетку – 40 шт.;

тетрадь в линейку – 40 шт.;

счетный материал – 20 упаковок;

дидактические игры – 1 набор;

набор карточек с цифрами от 0 до 20 – 1 набор;

игрушки;

кубики – 2 набора;

учебно-наглядные пособия по темам программы;

схемы для составления звукового анализа слова, предложения, предметные картинки.

Информационное обеспечение(аудио-записи музыки, видео-музыкальные физкультминутки, интернет-источники).

Презентации к занятиям. Могут быть использованы при очном обучении и при применении дистанционных образовательных технологий.

https://viki.rdf.ru/rasvitie_do_semi/

https://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/shkola_deda_vseveda/457-1-0-5523

https://pptcloud.ru/dlya-detei-6let

https://pedsovet.org/publikatsii/bez-rubriki/prezentatsii-k-zanyatiyam-po-podgotovke-detey-k-shkole

https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-podghotovka-k-shkolie-1.html

Кадровое обеспечение– реализацию программы осуществляет один педагог дополнительного образования, воспитатель подготовительной группы, учитель начальных классов.

Формы работы с родителями:

ознакомление родителей с учебно-образовательной программой;

консультационная работа – индивидуальная, групповая;

беседы с родителями об успехах их детей;

проведение родительских собраний;

проведение открытых занятий и воспитательных мероприятий с привлечением родителей;

анкетирование родителей с целью познания особенностей ребёнка и его способностей.

2.3. Формы аттестации. Оценочные материалы.

Формы аттестации.

Для отслеживания результативности образовательного процесса по программе используются следующие виды контроля:

первичный контроль (сентябрь) определение знаний посредством беседы с учащимися;

текущий контроль (в течение всего учебного года) проверка рабочих тетрадей, домашних заданий, тестов;

промежуточный контроль (январь) открытое занятие;

итоговый контроль (май) итоговое занятие, и тестирование.

Формы отслеживания и фиксации образовательных и личностных результатов: открытое занятие, самостоятельная работа.

Формы предъявления и демонстрации образовательных и личностных результатов:

-открытые занятия для родителей, участие в тематических мероприятиях и праздниках внутри объединения;

-участие в интеллектуальных конкурсах для дошкольников (онлайн).

Оценочные материалы.

Комплексный тестовый метод диагностики по обучению грамоте детей 6 – 7 лет (автор методики Ф.Г. Даскалова).

Тест 1. Свободные словесные ассоциации по определённому слову.

Задача: «Будем играть в игру со словами. Я скажу тебе одно слово, а ты скажешь мне другое слово, какое ты хочешь».

1. Стул.

2. Мяч.

3. Иван.

4. Зайчик.

5. Пою.

6. Красный.

Оценка: по крайней мере, 3 верных ответа, (то есть адекватные слову-раздражителю ассоциации).

Тест 2. Ассоциативное дополнение слова в предложении – подбор и активное употребление имён существительных.

1. Ребёнок толкает …

2. Девочка качает …

3. Зайчик хрупает …

4. Мама стирает …

5. Девочка поливает …

Оценка: 5 верных ответов.

Тест 3. Подбор и активное употребление глаголов.

1. Что делает зайчик?

2. Что делает ребёнок?

3. Что делает петух?

4. Что делает мама?

5. Что делает папа?

Оценка: 5 верных ответов.

Тест 4. Подбор и активное употреблении имён прилагательных.

1. Какое яблоко?

2. Какая собака?

3. Какой слон?

4. Какие цветы?

5. Какая зима?

Оценка: 5 верных ответов.

Тест 5. Практическое приложение грамматических (морфологических правил) изменения слов.

1. Как говорится о маленьком стуле? А если их много?

2. Как говорится о маленькой собаке? А если их много?

3. Как говорится о маленьком яблоке? А если их много?

Оценка: 2 верных ответа.

Тест 6.  Составление предложения по одному определённому слову.

1. Мальчик.

2. Кукла.

3. Мишка.

Оценка: 2 верных ответа.

Тест 7. Составление предложения по трём определённым словам.

1. Кукла, девочка, платье.

2. Тётя, плита, пища.

3. Дядя, грузовик, дрова.

Оценка: 2 верных ответа.

Тест 8. Ассоциативное дополнение придаточной части в сложноподчинённом предложении – раскрытие логического вербального мышления.

1. Он вышел, когда …

2. Он не пошёл на прогулку, потому что …

3. Он не вышел во двор, куда …

4. Он не взял игрушку, которая …

Оценка: 3 верных ответа.

Тест 9. Открытие и исправление грамматических ошибок посредством переконструирования предложения – обнаружение чутья к грамматической правильности.

Задача: «Скажу тебе несколько предложений, но будь осторожен, так как в них есть ошибки. Можешь их исправить?»

1. Он ушла на реку.

2. Там увидел маленький рыбку.

3. Потом бросил один камни.

4. Из реки выпрыгнула зелёный лягушка.

Оценка: 3 верных ответа (исправление можно сделать по любым из двух возможных способов переконструирования).

Тест 10.  Словесное объяснение определённого действия в его последовательности.

Задача 1. «Объясни мне, как из этих кубиков можно сделать домик».

Задача 2. «Объясни мне, как играть в прятки или в игру, которую ты знаешь и любишь».

Оценка: полное и понятное объяснение одной из задач.

Тест 11. Практическое осознание основных языковых элементов.

1. Скажи одно слово!

2. Скажи одно предложение!

3. Скажи один звук!

Оценка: 3 верных ответа.

Тест 12. Произвольное и сознательное построение устного высказывания. 

Задача: «Хочешь, сыграем в игру «Запрещённые слова»? Я буду спрашивать тебя о чём-либо, а ты мне должен отвечать, не употребляя при составлении предложения запрещённые слова».

1. Что любит зайчик? (Запрещённые слова: морковь, зайчик.)

2. Что делает собака?  (Запрещённые слова: собака, лает).

3. Какая лиса? (Запрещённые слова: лиса, хитрая.)

Оценка: 2 верных ответа (ответ должен быть предложением, то есть 2 связанных между собой слова).

Комплексный тестовый метод диагностики

по математике детей 6-7 лет

Высокий уровень - 20-24 балла;  

Средний уровень- 13-19 баллов;  

Низкий уровень- 8-12 баллов.      

2.4. Методические материалы.

Успешная реализация программы зависит от использования различных технологий, форм, приёмов и методов работы на развивающих занятиях.

Комплексное использование всех методов и приемов, форм обучения поможет решить одну из главных задач – способствовать комплексному развитию учащихся и вывести их развитие на уровень, достаточный для успешного усвоения математики и грамоты в школе. При организации проведений занятий необходимо всегда помнить о возрасте детей и индивидуальных особенностях каждого ребенка.

Возрастные особенности детей требуют использования игровой формы деятельности, в связи с чем в программе предложено большое количество игровых упражнений.

Для того чтобы переключить активность детей (умственную, речевую, двигательную), не выходя из учебной ситуации, проводятся физкультминутки.

Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок на занятиях продвигается вперед только своим темпом и с постоянным успехом!

Для решения этой задачи в учебное пособие в учебный материал разной степени сложности - от необходимого минимума до возможного максимума. Здесь есть и стандартные задания, которые требуют применения той или иной известной детям операции, и нестандартные, когда ребенок, приступая к решению, не знает заранее способа действий. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной или знаковой форме.

Необходимым условием организации занятий с дошкольниками является психологическая комфортность детей, обеспечивающая их эмоциональное благополучие. Атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, индивидуальный подход, создание для каждого ситуации успеха необходимы не только для познавательного развития детей, но и для их нормального психофизического состояния.

Общая структура и методика проведения занятий:

Направление «Обучение грамоте».

Структура занятий подразделяется на обязательные этапы:

Артикуляционная / речевая гимнастика

Повторение прошлого материала / дополнение или продолжение

Новый материал:

звук, артикуляция и качественная характеристика звука, место звука в слове, слова с заданным звуком, сравнительный анализ звуков;

буква, её образ и графическое написание;

составление и чтение слогов с данной буквой, чтение;

составление слов из слогов, деление на части, постановка ударения;

дидактические игры и упражнения, направленные на освоение нового материал, активизацию словаря и разнообразных грамматических форм языка.

фонетический анализ слова: последовательное вычленение звуков в слове, сравнительный, количественный и качественный анализ слова.

подведение итогов занятия: что нового узнали, научились делать, самоконтроль и самооценка.

Направление «Математика».

Выделяются три основных типа занятий с учащимися:

занятие «открытия» нового знания;

тренировочное занятие;

итоговое занятие.

Структура занятия каждого типа, дидактические задачи этапов занятий являются адаптацией технологии деятельностного метода для дошкольного периода с учетом целей дошкольной подготовки детей. Особенностью занятий «открытия» нового знания является то, что поставленные цели дошкольной подготовки формируются в процессе освоения детьми новой для них содержательной области. Параллельно с этим тренируются мыслительные операции, психические процессы, деятельностные способности.

Структура занятий «открытия» нового знания имеет следующий вид:

Введение в игровую ситуацию.

Актуализация и затруднение в игровой ситуации.

«Открытие» детьми нового способа действий.

Включение нового знания в систему знаний ребенка и повторение.

Итог занятия.

Построение занятий в соответствии с перечисленными этапами обеспечивает поэтапную непрерывность учебного процесса между ступенями дошкольной подготовки и начальной школы.

1. 1. Список литературы.

Литература для педагога (основная)

1. Жукова О.С. Лучшая книга по развитию речи для детей 4-7 лет. – М.: Издательство АСТ, 2019;

2. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2019;

3. Колесникова Е.В. Обучение решению арифметических задач. Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2019;

4. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «От А до Я». - М.: ТЦ Сфера, 2016;

5. Колесникова Е.В. Развитие интереса и способностей к чтению у детей 6-7 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я начинаю читать». - М.: ТЦ Сфера, 2016.

Литература для педагога (дополнительная)

1. Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2018

2. Колесникова Е.В. Прописи для дошкольников 6-7 лет. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

3. Колесникова Е.В. Я начинаю читать. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

4. Колесникова Е.В. Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2017.

Литература для родителей.

Жукова О.С. Тренируем навыки чтения. – Москва: Издательство АСТ, 2019.

Жукова О.С. Цифры и счет. – Москва: Издательство АСТ, 2019.

Колесникова Е.В. Математические прописи для детей 5-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2019.

Колесникова Е.В. Я уже считаю. Математика для детей 6-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2019.

Макеева О.Н. Прописи для подготовки к школе. – М.: 1000 бестселлеров: РИПОЛ классик, 2019.

Макеева О.Н. Соединяем буквы правильно. Пропись для хорошего почерка. – М.: 1000 бестселлеров: РИПОЛ классик, 2019.

Литература для детей.

Колесникова Е.В. Математические прописи для детей 5-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2019.

Колесникова Е.В. Ну-ка, буква, отзовись! Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Колесникова Е.В. Предмет, слово, схема. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.

Колесникова Е.В. Я уже считаю. Математика для детей 6-7 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2019