Конспект урока «Сузык һәм тартык авазлар» (Гласные и согласные звуки).

Учитель родного языка и литературы

МБОУ «СОШ №11» НМР РТ

Назмутдинова Гульнара Фаритовна

Тема урока

«Сузык һәм тартык авазлар» (Гласные и согласные звуки).

Цели урока

• Предметные: познакомить учащихся с системой гласных и согласных звуков татарского языка; научить различать твёрдые и мягкие гласные, определять тип гармонии в слове; тренировать фонетический разбор.

• Метапредметные: развивать фонематический слух, умение классифицировать и сравнивать звуки; формировать навыки работы в паре и группе.

• Воспитательные: прививать интерес к родному языку, уважение к его фонетическим законам.

Оборудование и материалы

• карточки со словами (напечатанные или на доске);

• таблица «Гласные звуки татарского языка» (твёрдые/мягкие);

• аудиофрагмент (короткая фраза на татарском) — по возможности;

• листы для групповой работы, маркеры.

Ход урока

1. Организационный момент (2–3 минуты)

Приветствие на татарском: «Исәнмесез!» / «Хәерле көн!»
Короткая речевая разминка: 2–3 фразы с разной интонацией (вопрос, утверждение, восклицание), чтобы «настроить» слух на татарскую мелодику.

2. Актуализация знаний (5 минут)

Вопросы для фронтального опроса:

• Что такое звук и чем он отличается от буквы?

• Какие звуки мы называем гласными, а какие — согласными? (кратко, на русском и татарском терминах: сузык аваз, тартык аваз).

• Приведите примеры слов, где есть специфические татарские буквы: ә, ө, ү, ң, җ, һ.

Мини-задание: на доске 5–6 слов (например: бала, әни, өй, китап, җыр, һава). Попросите учеников подчеркнуть буквы, которых нет в русском алфавите, и произнести эти слова вслух.

3. Изучение нового материала (12–15 минут)

Гласные звуки (сузык авазлар)

В татарском 9 основных гласных, они делятся на твёрдые (калын) и мягкие (нечкә):

Закон сингармонизма: в исконно татарских словах гласные в корне и аффиксах «гармонируют» по твёрдости/мягкости. Примеры:

• бала-лар (дети) — все гласные твёрдые.

• әни-ләр (мамы) — все гласные мягкие.

Исключения: заимствования из русского и других языков (китап, галим, телефон), где могут встречаться оба типа гласных в одном слове.

Согласные звуки (тартык авазлар)

Согласные в татарском делятся по признакам:

• По участию голоса: звонкие (яңгырау: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [й], [л], [м], [н], [ң], [р]) и глухие (саңгырау: [п], [ф], [к], [т], [ч], [ш], [с], [х], [һ]).

• Специфические звуки: [җ] (как мягкое «дж»), [ң] (носовой заднеязычный, как в английском «sing»), [һ] (лёгкий выдох).

Важно: произношение [к] и [г] меняется в зависимости от гласных — в мягких словах они смягчаются.

Демонстрация: произнесите пары слов: карга (ворона) и көн (день); агач (дерево) и гөл (цветок). Обратите внимание на разницу в артикуляции.

4. Первичное закрепление (10 минут)

Задание 1. Классификация

Раздайте карточки с 10–12 словами. Задача: распределить слова на две колонки — «твёрдая гармония» и «мягкая гармония». Примеры слов: бакча, күлмәк, китап, өстәл, урман, чәчәк, җиләк, машина, автобус, галим.

Обсудите исключения (китап, машина, галим) и объясните, почему в них нарушается гармония.

Задание 2. Найди звук

На доске или на карточках — слова с выделенными буквами. Ученики определяют, какой это звук (гласный/согласный, твёрдый/мягкий, звонкий/глухой) и приводят свой пример на тот же звук.

5. Практическая работа в группах (10–12 минут)

Задание «Фонетический паспорт слова»: каждая группа получает 2 слова (одно с твёрдой гармонией, одно с мягкой). Нужно:

1. Записать слово.

2. Сделать транскрипцию (если уровень позволяет) или указать гласные и их тип.

3. Определить, есть ли специфические звуки ([җ], [ң], [һ]) и где они находятся.

4. Придумать 1–2 родственных слова или формы с аффиксами, сохранив гармонию.

Примеры слов для групп: урман, күл, җырчы, өй, бакча, чәчәк.

6. Контроль понимания (5–7 минут)

Мини-тест (фронтально или письменно на листочках):

1. В каком слове нарушен закон сингармонизма? (варианты: балалар, әниләр, китаплар, күзләр)

2. Какой звук передаёт буква ң? (выберите описание: носовой, взрывной, фрикативный).

3. Приведите по одному примеру слова с мягким и твёрдым гласным.

7. Рефлексия и домашнее задание (3–5 минут)

Рефлексия: «Сегодня я узнал, что…», «Мне было сложно…», «Теперь я могу…».

Домашнее задание (на выбор):

• Вариант 1: выписать 10 слов с твёрдой гармонией и 10 — с мягкой, подчеркнуть гласные.

• Вариант 2: найти в тексте (учебник/книга) 5 слов-исключений и объяснить, почему в них нарушена гармония.

• Вариант 3: записать 3 короткие фразы на татарском, выделить в них все специфические буквы (ә, ө, ү, ң, җ, һ) и указать, какие звуки они передают.

Методические советы и приёмы

• Дифференциация: для сильных учеников — задания на транскрипцию и разбор аффиксов; для слабых — работа только с гласными и простые классификации.

• Опора на слух: короткие аудиофрагменты или чтение учителем помогают закрепить произношение.

• Связь с письмом: после фонетического разбора попросите записать слово и его формы, чтобы показать, как гармония отражается на письме.

• Игровые элементы: «Найди лишнее слово» (по типу гармонии), «Эхо» (повторение слов с акцентом на специфические звуки).

Примеры упражнений для карточек (можно распечатать)

1. Распределите слова по колонкам: кала, күк, өстәл, китап, чәй, җылы, машина, урман.

2. Вставьте пропущенные буквы а/ә, о/ө, у/ү и объясните выбор: б_ла, _ни, к_н, _й.

3. Найдите в предложении слова со звуком [җ]: Җырчы җырлый, җиңел йөри.

Если скажете, для какого класса и сколько времени отводится на урок (40 или 45 минут), я адаптирую план: сокращу или добавлю практику, подберу тексты и карточки под нужный уровень.

  Хороший ответ

 Плохой ответ

 Источники

 Выключить звук