Урок в 9 классе по теме "Агропромышленный комплекс"

Тип урока

Урок открытия нового знания

Авторы УМК

География. Россия. 9 класс: учеб. для общеобр. Организаций (А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина), под ред. А.И. Алексеева – М.: Просвещение, 2014г.

Цель темы

- определять состав и факторы размещения АПК;

-выявлять отличительные особенности природных условий и ресурсов в разных сельскохозяйственных зонах России;

-спроектировать сельскохозяйственные предприятия используя ресурсы характерные для разных сельскохозяйственных районов нашей страны (типичные и уникальные черты района).

Планируемый результат

Предметные умения

Метапредметные

Личностные

- знать, основные районы выращивания зерновых и технических культур, районы садоводства и виноградарства;

- основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных.

Уметь объяснять принципы размещения сельскохозяйственных предприятий.

-преобразовывать схемы для решения задач;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;

- самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать проекты с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов;

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Оборудование

Мультимедиа, учебник, атласы, эл. презентация

Образовательные ресурсы

Интернет-энциклопедия. Википедия – Агропромышленный комплекс России.

Этапы урока

1этап: Организационно-мотивационный

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент: приветствие учеников.

2. Сельское хозяйство - древнейшая отрасль хозяйства, которую относят к первичному сектору экономики.

Вопрос: Объясните, почему сельское хозяйство относят к первичному сектору экономики?

3. Вопрос: Чем объяснить, что при такой значительной площади всей территории России доля сельскохозяйственных угодий столь невелика?

4. Задание 1. Каждая группа выполняет определённое задание:

1. группа: Составить схему-кластер; АПК России

2.группа: Составить схему «структура растениеводства»

3.группа: Выделите особенности животноводства России, используя карты атласа.

Приветствие учителя и актуализация знаний учащихся.

Предполагаемыйответ: Сельское хозяйство использует “производительные силы природы” почвенное плодородие, солнечный свет и тепло,осадки, естественную растительность (пастбища и сенокосы)

Предполагаемыйответ: Россия имеет “северное” географическое положение, поэтому большую часть территории не может использовать из-за холодного климата, неблагоприятных условий, вечной мерзлоты, заболоченности почв и т.д.

-Работа в группах (схему составляют в тетрадях). Оценивание работы в результате взаимопроверки.

- Работают с картами атласа.

1. этап: Процессуально - содержательный

Задание 2: Каждой группе предлагается создать мини - проект сельскохозяйственного предприятия, находящегося в определённой области конкретной природной зоны. Для работы необходимы атласы 9 кл, справочные материалы , ресурсы Интернет.

Задание 1:

- Определить природные и климатические условия района

Задание 2: Определить потребность региона в сельскохозяйственном производстве и продукции .

Задание 3:Определить возможность производства продукции на экспорт (спрос за рубежом и возможные производственные мощности)

Задание 4: Составить проект сельскохозяйственного предприятия используя всю собранную информацию

Физминутка: вспоминаем стороны горизонта.

Класс делится на 5 групп:

1 группа – Вологодская область

1. группа – Владимирская область

2. группа – Краснодарский край

3. группа – Алтай край

4. группа – Приморский край

Каждая группа создаёт мини -проект опираясь на предложенные учителем задания и дидактический материал.

Выполняют задания:

-Используют карту «Агроклиматические ресурсы», определяют и называют условия своей территории.

- Определяют и называют потребности своего региона в продовольственных продуктах.

- Определяют заданные параметры используя ресурсы интернет.

-Составляют проект сельскохозяйственного предприятия используя всю найденную ими информацию.

Выполняют физминутку.

3 этап: Защита проектов

Предоставляет слово каждой группе для защиты своего проекта.

Каждая группа выставляет баллы после защиты мини- проекта в листе самооценки и подводит итог результатов своей работы.

5 этап: Постановка домашнего задания

П.15. задания 5-6 на стр. 61, выполнить письменно.

Записывают домашнее задание.

Сдают листы самооценки

С/х культура

Минимальная температура роста и созревания

Оптимальная температура роста и созревания

Холодостойкость

С⁰

Продолжительность вегетационного периода дней

Сумма активных температур за вегетационный период С⁰

Лён-долгунец

+3

+15-18

-4

100-120

1400-2200

Клевер

+1..+3

+10-20

-8..-10

100-120

950

Озимая пшеница

+3

+12-20

-10

100-160

1200-2000

Яровая пшеница

+2

+15…+18

-2

85-115

1500-1750

Сахарная свёкла

+6

+12-20

-4

120-160

2000-2600

Подсолнечник

+6

+15-23

-4

100-140

1000-2400

Рис

+12

+20-27

0

100-160

1600-3200

Соя

+10

+17-25

-3

120-150

2000-3000

Задание

Оценка деятельности

(за правильно выполненное задание -1 балл)

1. Составление схемы и выявление особенностей отрасли

2.Защита проекта

1. 1. Определена проблема и актуальность

1. 1. Поставлена цель

1. 1. Определены пути её достижения

1. 1. Сделаны выводы

Итого: