А. П. Платонов «Неизвестный цветок» образы-символы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

I. Организационный момент

Цель этапа: организация класса к уроку, включение учащихся в деятельность, снятие напряжения.

Приветствует учащихся, коллег.

Слайд 1. Произносит вступительные слова.

Приветствуют учителей, гостей.

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Мотивационный этап. Самоопределение обучающихся к деятельности.

Цель этапа: создать такие условия, чтобы ученик внутреннее собрался, нацелился на «покорение новых вершин».

Слайды 1-3.

Озвучивает тему урока и цель урока.

Объясняет принцип работы с кавер-листом.

Делают записи в тетради.

Заполняют кавер-лист.

Включаются в деятельность: слушают учителя, отвечают на его вопросы (П)

Планируют учебное сотрудничество, строят понятные для участников образовательного процесса высказывания (К)

Настраиваются на ситуацию успеха. (Р)

- Мы будем анализировать произведение А. Платонова «Неизвестный цветок».

-Запишите в тетрадях тему нашего урока.

- Отметьте, пожалуйста, в кавер-листе ваши ожидания от предстоящего урока. Потом заполним его еще раз и проанализируем, насколько оправдались ожидания.

III. Актуализация знаний

Цель этапа:повторение изученного материала и выявление затруднений

Слайд 4.

Работа с глоссарием: зачитывает слова, записанные на флипчарте, отмечает двумя + слова, выбранные многими учащимися, одним + слова, выбранные несколькими учащимися, без пометок остаются невыбранные.

Просит вспомнить определение литературоведческих терминов.

Проводит игру «Исправь ошибки».

Предлагает сформулировать тему и идею произведения.

Выбирают слова, которые можно соотнести с прочитанным текстом.

Дают определения, отвечают на дополнительные вопросы.

Один ученик исправляет ошибки.

Формулируют тему и идею рассказа.

Выполняют учебно-познавательные действия для решения учебных задач, операции анализа, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи (П)

Построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформление своих мыслей в устной форме (К)

- Посмотрите на глоссарий и скажите, какие слова, могут быть связаны с текстом.

-Я буду называть слово, а вы поднимайте руку, если считаете, что оно связано каким-то образом с текстом. Если рук будет много, я поставлю 2 плюса, если мало, то один.

- Объясните, почему внесли в список слова: сказка, быль, псевдоним.

- Давайте вспомним определение сказки.

- Какими чертами обладает любая сказка? (Вымысел, Занимательность, Поучительность)

- Какие виды сказки вы знаете?

- Что такое быль?

-Давайте исправим ошибки, которые закрались в следующий слайд.

- Писатель определил жанр произведения как сказка-быль. Платонов является псевдонимом писателя. Его настоящая фамилия – Климетнов.

Сказка-жанр литературного творчества.

- Народная и литературная.

- То, что существует, происходит в реальности.

IV. Постановка учебной задачи

Цель этапа: создание проблемной ситуации

Создает проблемную ситуацию. Задает вопрос:

- Что такое символ? Что вы знаете о нем?

Отвечают на вопросы. Уточняют задачи урока.

Рефлексия своей деятельности и своего поведения в процессе работы в группе и коррекция результатов (Р)

Использование полученного опыта, для обогащения предметных знаний (Л)

V. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.

Слайды 5-9.

Организует работу учащихся по ознакомлению с характеристиками символа.

- Чтобы найти символы в тексте, нужно узнать, какими признаками они обладают. Давайте посмотрим на слайды.

Знакомятся с признаками символа.

Читают, дают ответы на предложенные вопросы

Извлекать информацию из источников, уметь соотносить ее, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное, свертывать информацию до ключевых слов, анализировать, сравнивать, делать выводы (П).

Осуществление рефлексии своей деятельности. (Р).

Адекватная оценка своих возможностей достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной и коллективной деятельности (Л)

VI.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Слайды 10. Предлагает найти образы-символы, сформулировать значение, их внутреннее наполнение, внести информацию в таблицу, прочитать связанный с символом отрывок текста.

В совместной работе озвучивают увиденные ими символы, ищут связанные с ними отрывки из текста, читают, озвучивают свои ассоциации, попутно заполняя таблицу.

Открывают диалог с метасмыслами текста.

Рефлексия своей деятельности и своего поведения в процессе работы в группе и коррекция результатов (Р)

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками. (К)

Использование полученного опыта, информации для обогащения предметных знаний (Л)

VI.Этап самостоятельной работы

Цель этапа: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская коллективная достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях

Слайды 11-13.

Предлагает самостоятельно поработать с образом-символом цветка, сделать записи в тетради. Один ученик работает онлайн с сайтом «Облако слов».

Предлагает самостоятельно найти другие образы-символы, сделать записи в тетради.

Возможные варианты:

Предлагает подумать над темой и идеей произведения, найти связь жизненного пути писателя и его личности, нашедшей отражение в его творчестве.

Обращает внимание на глоссарий, вызывает обсуждение.

Предлагает выбрать 1 слово, подарившее открытие или являющееся важным, значимым. Придумать и слепить из пластилина символ этого слова.

Один ученик работает с облаком слов, скачивает работу, вставляет в слайд презентации.

Записывают выводы в тетрадь по аналогии с предыдущим заданием.

Затем несколько человек добавляют свои смыслы к сказанным.

Записывают выводы в тетрадь по аналогии с предыдущим заданием.

Устно отвечают на предложенные вопросы.

Анализируют свой выбор в начале урока, вносят при необходимости изменения. Интерпретируют художественное произведение.

Выбирают слово с максимальной личной смысловой и эмоциональной нагрузкой, создают образ-символ из пластилина. Несколько человек представляют работы.

Умение использовать полученные знания на практике (Р)

Умение систематизировать знания, строить речевое высказывание (П)

Умение слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное (К)

- О чем это произведение?

- Какова идея сказки?

Ответьте с опорой на составленную таблицу, обращаясь к внутренним смыслам.

- Что вы скажете об авторе?

-Какие черты лица наиболее выразительны?

-Где родился писатель и что мы узнаём о его семье?

-Видим ли мы влияние обстоятельств жизни на идеи, выражаемые в творчестве?

-Добавим ли мы что-то в глоссарий или уберем. Почему?

Ответы детей.

VII.Рефлексия деятельности

Цель этапа: анализ воспитанницами своего пути, успеха и неуспеха на всех этапах, самооценка результата.

Организует рефлексию. Просит оценить свою работу на уроке.

Учащиеся осуществляют самооценку, заполняют кавер-лист, озвучивают причину расхождений.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД, выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения (К)

VIII. Итог занятия. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель этапа: подведение итогов, выставление оценок, д/з, благодарность за работу.

Слайд 14. Объявляет и комментирует домашнее задание. Заключительные слова учителя. Читать стр. 19-39.

Записывают домашнее задание. Благодарят учителя за работу.

Нравственно-этическая ориентация (Л)

Узнаю

Насколько мне понравится этот урок

Важность полученных знаний

Узнал

Насколько мне понравился этот урок

Важность полученных знаний