Методическая разработка урока в соответствии с ФГОС

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

 Совершенствовать читательские умения работы с текстом: учиться отвечать на вопросы по тексту, определять литературный жанр произведения.

Регулятивные

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные

Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, БУД

1.Организационный момент

Активация учащихся

Здравствуйте, ребята!

Рада видеть вас всех здоровыми, с хорошим настроением!

Ребята, обратите внимание на наше одинокое дерево (на доске прикреплено дерево без листьев). У каждого из вас есть листочки разного цвета (лежат на парте). Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.

После того, как ребята прикрепили листочки:

- Тех кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.

Красный лист - желают общаться.

Желтый лист – проявят активность.

Синий – будут настойчивы.

Дерево покрылось листвой, с помощью вас оно окрасилось в разные цвета.

Красота дерева завесила от вас, ваших стремлений и ожиданий.

А красота выполненной работы сегодня на уроке будет зависеть от вас?

Надеюсь, что вы приложите максимум старания, фантазии при выполнении работы. Желаю вам всем получить пятёрки сегодня на уроке! Итак. За дело!

Инд. работа с Сачковым Р. на коррекцию внимания

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1)Речевая зарядка

Чистоговорки

Осим-осим-осим — осень в гости просим!

Шла-шла-шла — осень к нам пришла!

Ила-ила-ила — осень наступила.

Ёт-ёт-ёт-ёт — дождь на улице идёт.

Ужи-ужи-ужи — на дорогах лужи.

Ят-ят-ят-ят — листья жёлтые летят.

Жат-жат-жат — листья жёлтые кружат.

Тые-тые-тые — листья золотые.

Шат-шат-шат-шат — листья осенью шуршат.

Скороговорки

Вышел Стёпа погулять, стал он дождик умолять:

-Дождик, дождик не дожди

-Дождик, дождик подожди

-Ты ведь нам не нужен

-Не нужны и лужи!

Повторяют за учителем, проговаривая чистоговорки и скороговорки. Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их.

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

2) Проверка домашнего задания:

- По какой теме читаем произведения?

- Что было задано на дом? (выразительное чтение, выучить по желанию)

а) о ком говорится в песенке?

б) о чем просят собаку? Почему?

в) почему не спится дочке?

г) что об этом сказано в тексте? Прочитайте.

д) прочитаем колыбельную песенку плавно, негромко.

е) кто расскажет наизусть по желанию.

ж) попробуем спеть колыбельную песенку.

У многих у вас есть младшие сестренки, братишки спойте им колыбельную песенку, когда приедете домой. Поступите как заботливая мама.

Обобщение:

- О чем сейчас говорили? Читали?

- Какие чувства вызвала у вас колыбельная песенка?

Инд. работа с Самойловым Е. по Букварю стр. 48

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

- Ребята, любите ли вы слушать сказки? Читать?

- Какие сказки вы знаете? (ответы детей)

- Назовите самые любимые вами сказки. (ответы детей)

- Да, вы уже знаете много сказок. Сейчас мы проверим как вы помните эти сказки.

В гости к бабушке пошла,

Пироги ей понесла.

Серый Волк за ней следил,

Обманул и проглотил.(Красная шапочка)

Формулируют цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он катился.

Был он весел, был он смел

И в пути он песню пел.

Съесть его хотел зайчишка,

Серый волк и бурый мишка.

А когда малыш в лесу

Встретил рыжую лису,

От нее уйти не смог.

Что за сказка? (Колобок)

Что за сказка: кошка, внучка,

Мышь, ещё собака Жучка

Деду с бабой помогали,

Корнеплоды собирали? (репка)

Рассказ учителя

Сказку все любят. А вот почему? Сразу и не ответишь...

Сказка хороша тем, что в ней всё может случиться. Вот, допустим, спешит добрый молодец на справедливое дело, а тут, как назло, дорога кончилась. Не пройти, не проехать. А он бросит вперёд волшебный платочек, и опять перед ним дорога. Скачи, куда хочешь!

Когда на Руси складывались первые сказки, народ наш жил очень трудно и только в сказках избавлялся от жестокой нужды, от непосильного труда, от неправды и притеснений. За то и любили сказку.

А ещё тем хороша сказка, что всегда в ней добро побеждает зло. Кто читает сказку, и себя невольно чувствует смелым, могучим, готовым сразиться с любым коварным и сильным врагом. А это очень важно! Раз почувствуешь, два почувствуешь, а там, глядишь, и вправду героем станешь.

Почему до сих пор сочиняют сказки? То

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

вдруг объявится старик Хоттабыч, то Карлсон, который живёт на крыше, Чебурашка?

Дело в том, что все взрослые когда-то были детьми, а детям обязательно рассказывают сказки.

Александру Сергеевичу Пушкину сказки сказывала няня Арина Родионовна. Когда поэт вырос, он сочинил поэмы и даже роман в стихах. Но в нём постоянно жила память о чуде и радости. Чудом и радостью, от которых сладко щемит сердце, были нянины сказки. И тогда Пушкин сочинил:

Белка песенки поёт

И орешки всё грызёт,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые,

Ядра — чистый изумруд...

Физкультминутка

– Я буду называть героев сказок, если герой положительный, вы становитесь на цыпочки, поднимаете руки над головой и хлопаете, как бы приветствуя его. Если герой отрицательный, то топаете, будто прогоняете его от себя

Выполняют физкультминутку

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

4. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

- У каждого народа есть свои народные сказки. Сказки каких народов, вы, знаете?

- Сегодня мы познакомимся с

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.

новым произведением по теме «Верные помощники». Как называется эта сказка вы узнаете если отгадаете эти загадки

Кто зимой холодной

В лесу бродит злой, голодный (волк)

С хозяином дружит

Дом сторожит

Живет под крылечком,

А хвостик колечком (собака)

Учитель: Итак, сказка называется «Собака и волк»

- Прочитайте название сказки (дети читают)

- Знакома ли вам эта сказка?

- Кто рассказал ее?

Давайте посмотрим на иллюстрацию

- Что происходит на этой картинке (ответы детей)

Герои этой сказки животные, значит эта сказка о животных. В сказках животным присущи человеческие черты; о животных говорят, как о людях, о их недостатках и достоинствах, проблемах и конфликтах.

Словарная работа

Чтобы правильно понять содержание произведения давайте узнаем значение данных слов:

Рожь – хлебное колосовое растение (картинка)

Копна – небольшая кучка сена (картинка)

Галушки – тесто сваренное комками в воде (картинка)

Заправь – заправить еду чем-либо (картинка)

Жать – срезать серпом зерновые растения (картинка)

Прочитать хором; индивидуальная работа (Гончаров М.)

- Итак, слушаем сказку «Собака и волк». Ваша задача: внимательно слушать «О чем

Выбирают самостоятельно варианты работы

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.

Познавательные: применять полученные знания .

говорится, какая главная мысль»

5. Первичное закрепление.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Работа над содержанием текста по вопросам

- Кто герои сказки?

- Кто вам понравился? Почему?

- Кто был у хозяина? Как ее звали?

- Что предложил волк собаке?

- Осуществился план волка и собаки?

- Как зажил Серко у хозяина?

- Какая главная мысль І части сказки?

(Делать добро, нести радость, взаимопомощь, дружба, внимание, заботливость)

– Докажите, что это сказка.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Какова основная мысль сказки?
– Назовите героев сказки.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану

Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют.

Чтение текста сказки учащимися по абзацам

- по ролям

- дословный пересказ

- соотношение картинки и текста

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

6.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Викторина по сказкам – попрошу вас ответить на вопросы викторины. Я думаю, вы легко справитесь с моими заданиями, так как много прочитали сказок.

1… Кот услыхал…Кот прибежал…Спина дугой, хвост трубой, глаза горят, когти выпущены. Ну, лису царапать! Бились лисица, билась, а петушка отпустила. («Кот и петух»)

2. … Медведь положил волка в кусты, завалил его сухими листьями, а сам влез на сосну и поглядывает, не идет ли кто… («Кот и лиса»)
3. … Свернулся он клубочком и покатился между ёлками, между берёзками. Катился, катился и прикатился к избушке…на курьих ножках… («Гуси-лебеди»)
4. … Оглянулся волк кругом, хотел лису на помощь звать, а её уж и след простыл – убежала. Целую ночь провозился волк у проруби – не мог хвост вытащить… («Лиса и волк»)
В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.

«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
«Даша и медведь» – «Маша и медведь».
«Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
«Утки-лебеди» – «Гуси-лебеди».
«Петушок — золотой пастушок» - «Петушок — золотой гребешок».
«Сестрица Аленушка и братец Никитушка» - «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
«Мальчик-с-кулачок» - «Мальчик-с-пальчик».
«Лапша из топора» - «Каша из топора».

Предъявляют резуль-таты самостоятельной работы в группах, осу-ществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаи-моконтроля), форму-лируют затруднения и осуществляют коррек-цию, самостоятельно адекватно восприни-мают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

1 группа - Подготовить подробный пересказ сказки

2 группа - прочитать сказку

3 группа – раскрасить понравившегося героя сказки

- Обязательно обращайте внимание на особый склад русской сказки, её сказочный язык. Постарайтесь понять, когда сказочник шутит, а когда он серьёзен, кому он сочувствует, а кого осуждает. Помните, недаром есть русская народная поговорка про сказки: «Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

 – Сегодня мы славно поработали .Давайте посмотрим, выполнили ли мы задачи, которые поставили в начале урока?

– Вспомнили сказки?

– Отвечали на вопросы?

– Думали, подводили итоги?

– Перед вами волшебное яблочко. Раскрасьте его одним из трёх цветов: зелёным, красным, жёлтым. Если урок понравился – красным, если что-то не очень понравилось – жёлтым, если урок показался скучным и ничего не понравилось – зелёным.

– Спасибо за урок!

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.