конспект урока "Какими частями речи могут быть выражены члены предложения"

Тема урока: «Какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения»

Цель урока: создать условия для расширения представлений о главном члене предложения – подлежащем, выраженным местоимением.

Задачи урока:

1. вводить в активный словарный запас учащихся слова с непроверяемым написанием (метро, маршрут, жетон) и изученный фразеологизм;

2. повторить определение главных членов предложения: «подлежащее», «сказуемое»;

3. учить распознавать главные члены предложения и части речи, которыми они выражены;

4. познакомить с понятием «личные местоимения» и раскрыть его содержание;

5. обеспечить понимание того, что подлежащее в предложении может быть выражено личными местоимениями (я, ты, он, она, оно, они, мы, вы);

6. развивать умение распознавать предложения, в которых подлежащие выражены личными местоимениями;

7. учить анализировать фрагмент художественного текста и делать выводы на основе анализа о нравственных качествах и поступке героя;

8. учить обосновывать своё мнение, свой выбор, конструируя личное высказывание;

9. учить оценивать выполненное задание на уроке, уровень приобретённых знаний по изучаемой теме и достижение целей, поставленных в начале урока.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• находят подлежащее и сказуемое в предложениях

• устанавливают, какими частями речи являются главные члены предложения

• принимают и сохраняют цель и учебную задачу, соответствующую определённому этапу урока

• умеют обосновать своё мнение, свой выбор, конструируя личное высказывание

• оценивают совместно с учителем результат своей работы, знаний по изучаемой теме и достижение целей, поставленных в начале урока

• оценивают и осмысливают поступки других людей,

• осознают нравственное содержание поведения героя рассказа

• понимают ответственность за свои действия

Ресурсы урока

А.В. Полякова Учебник «Русский язык» 3 класс; С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»; схема «Главные члены предложения»; листы для фиксации уровня знаний по изучаемой теме, целей рабоы.

Ход урока

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности ученика

1. Мотивация познавательной деятельности

- Сегодня на уроке вы продолжаете открывать секреты русского языка.

- Для того, чтобы ваша работа была успешной, определите для себя какими вы хотите быть учениками на уроке:

целеустремлёнными, любознательными, внимательными, старательными, доброжелательными, активными.

- Надо постараться, чтобы записи в тетради были грамотными, аккуратными, легко читаемыми.

- Помните, что успех урока зависит только от нас с вами. Я верю, что у нас сегодня всё получится.

Дети определяют цель учебной деятельности для себя.

1. Словарно-орфографическая работа.

- Начинаем наш урок со словарно-орфографической работы. Познакомимся с новыми словами из словаря. Для этого расшифруйте записи.

ЕТОМР

АРМШТРУ

ЕТНОЖ

(Выяснение лексического значения слов: метро, маршрут, жетон, орфографическое проговаривание слов, запись с комментированием, постановка ударения и определение непроверяемого безударного гласного в слове).

- Внимательно посмотрите на записанные слова. Что интересного вы заметили?

- Дома запишите эти слова в словарик, ежедневно орфографически проговаривайте, чтобы запомнить их написание.

метро

маршрут

жетон

Метро – городская электрическая железная дорога.

Маршрут – путь следования.

Жетон – металлический кружок, значок, выдаваемый в память о каком-нибудь событии или платёжный знак.

Все слова состоят из двух слогов.

Ударение падает на второй слог.

В первом и третьем словах непроверяемая безударная гласная Е

Словаметро и маршрут начинаются на букву эм, а жетон на букву жэ.

В словах маршрут и жетон нет мягких согласных.

Все слова можно объединить темой «Транспорт. Метро».

1. Актуализация необходимых знаний.

- Вспомним вопрос, на который вы отвечали на прошлом уроке.

- Сегодня мы продолжаем находить ответы на этот вопрос.

- Но сначала повторим, всё то, что вы узнали. В этом вам поможет схема, представленная на доске.

- Внимательно слушаем ответы товарищей, дополняем или уточняем сказанное.

- Расскажите, всё, что вы знаете о подлежащем.

- Расскажите, всё, что вы знаете о сказуемом.

- Как по-другому называются главные члены предложения?

- Вспомните и расскажите, какими частями речи могут быть выражены подлежащее и сказуемое?

- Как вы думаете, всё ли мы знаем о частях речи, которыми могут быть выражены главные члены предложения?

- Посмотрите на схему.

- Подумайте и сформулируйте вопрос, на который мы должны найти ответ?

Какими частями речи могут быть выражены главные члены предложения?

Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? или что?

Сказуемое обозначает, что в предложении говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делает? что сделает? что делают? что сделают? Что делал? что сделал? что сделали? и другие.

Основа предложения.

Подлежащее может быть выражено существительным, а сказуемое –глаголом.

Дети высказывают мнение.

На схеме от подлежащего проведена стрелка, которая указывает на вопросительный знак.

Какой ещё частью речи может быть подлежащее?

1. Организация познавательной деятельности

- Чтобы разобраться в этом вопросе, выполним задание (на доске записаны предложения).

В нашем саду поселился ёж. Каждый вечер ёж появлялся около летней кухни, где мы наливали ему молока.

- Прочитайте первое предложение, определите главные члены и части речи, которыми они выражены.

- Прочитайте второе предложение. Сравните его с первым. Что вы заметили?

- Можно ли заменить во втором предложении слово ёж другим?

- Выполним замену слова ёж на словоон. (Закрывается слово ёж словомон).

- Определите главные члены предложения во втором предложении до запятой и части речи, которыми они выражены.

- Продолжим работу со вторым предложением. Посмотрите на часть предложения после запятой и определите главные члены и части речи, которыми они выражены.

- Какой частью речи выражено слово мы?

- В речи часто употребляются слова я, мы, они. Эти слова, как и многие имена существительные, отвечают на вопроскто? или что?

- Слова я, мы, они – относятся к части речи, которую называют местоимением, что означает «вместо имён».

-Перечисленные местоимения в предложении являются подлежащими.

- Подпишем часть речи над словами он и мы.

- Можем ли мы теперь дополнить нашу схему?

- Посмотрите на схему и расскажите, какими частями речи может быть выражено подлежащее?

- Прочитаем сведения в учебнике на стр. 16.

- Как назвали группу местоимений, о которых вы прочитали?

- Как выдумаете, почему их назвали личными?

- Эти местоимения указывают на лица, поэтому и называются личными.

- Перечислите все местоимения, которые относятся к группе личные местоимения.

- Сейчас мы продолжим с вами учиться находить главные члены предложения и определять части речи, которыми они выражены.

- Прочитаем текст упр. 21.

- О ком и что узнали из текста?

- В каком предложении заключена главная мысль текста?

- О каких недостатках в характере мальчика нам сообщает автор?

- Что важного нам хотел сказать автор?

- Мама решила помочь сыну, чтобы он задумался о своих поступках и ответственности.

- К тексту упражнения дан фразеологизм:Морочить … .

- Как его дополним?

- Что это значит?

- Подходит ли он к данному рассказу?

- Выпишем из текста предложение, в котором подлежащее выражено личным местоимением. Подчеркнём главные члены.

- Какие главные члены подчеркнули, какими частями речи выражены подлежащее и сказуемое?

- Продолжаем самостоятельно выписывать предложения, в которых подлежащее выражено личными местоимениями, подчёркиваем главные члены.

- Были ли трудности при выполнении задания?

- Оцените, как вы выполнили задание, закрасив кружок на полях:

зелёным – легко, без затруднений,

жёлтым – с некоторыми затруднениями,

красным – самостоятельно с заданием не справился (не справилась).

- Результаты работы оценю и я, как учитель, обозначив:

зелёным – выполнено правильно,

жёлтым – допущены некоторые ошибки,

красным – самостоятельно с заданием не справился (не справилась).

- Получив работу после проверки, необходимо будет сравнить свои оценки с оценками учителя. Если цвет учителя жёлтый или красный, необходимо найти ошибки в записях и выполнить работу над ошибками.

В предложении говорится о еже. Кто? ёж – это подлежащее, выражено именем существительным, подчёркиваем одной чертой.

Ёж что сделал? поселился – это сказуемое, выражено глаголом, подчёркиваем двумя чертами.

В первом и втором предложениях повторяется слово ёж.

Да, можно: зверёк, он.

Дети определяют главные члены и части речи, которыми они выражены, но у них вызывает затруднение в определении части речи слова он.

Дети определяют главные члены и части речи, которыми они выражены, но у них вызывает затруднение в определении части речи слова мы.

Дети высказывают предположения.

Дополним схему словом «местоимение».

Подлежащее в предложении может быть выражено существительным или местоимением.

Личными местоимениями.

Дети высказывают предположения.

Я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Я узнал о мальчике, который относится небрежно к своим вещам.

Было над чем задуматься трусливому мальчику, который хотел обмануть свою маму.

Мальчик не бережёт свои вещи, проявляет трусость, обманывает маму.

Все мы несём ответственность за поступки, которые совершаем.

Морочить голову.

Обманывать, говорить неправду.

Да, подходит. Мальчик маме говорил неправду.

Дети записывают предложение: Оно само сломалось.

Главные члены - оно и сломалось.

Оно - местоимение, сломалось – глагол.

Дети работают самостоятельно.

Высказывания детей.

Оценка записей на полях.

1. Подведение итога урока, самооценка уровня приобретённых знаний по изучаемой теме и достижение целей, информация по домашнему заданию.

- Итак, мы завершаем наш урок.

1.- Посмотрите на схему и расскажите, какими частями речи может быть выражено подлежащее и сказуемое?

2.- За кого ты можешь сегодня порадоваться?

- Кому сегодня удалось найти собственную ошибку?

- Кому можешь сказать спасибо? За что?

3. - Напишите слово Я на той строке, которая соответствует уровню приобретённых вами знаний сегодня на уроке.

… понял

… понял, но

… не понял

4. –Насколько успешной была ваша учебная деятельность?

- Сегодня на уроке я проявлял (проявляла):

целеустремлённость, любознательность, внимательность, старательность, доброжелательность, активность.

5. Информация по домашнему заданию.

- Домашнее задание - упр. 20. Прочитайте задание

- Как будете выполнять.

- Благодарю всех за урок.

Подлежащее может быть выражено существительным или местоимением, а сказуемое – глаголом.

Дети высказывают свои мнения.

Дети работают на листах.

Дети фиксируют на листах достижение целей.