Конспект урока окружающего мира по теме "Разнообразие животных".

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Иванковская средняя школа

Урок

окружающего мира

в 3 классе

«Разнообразие животных».

Проведен

учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

МОУ Иванковской СШ

Касаткиной Ольгой Вячеславовной

Урок окружающего мира в 3 классе.

(УМК «Планета знаний»)

Тема: Разнообразие животных.

Цели урока:

1. Систематизировать и расширять знания учащихся о группах животных (насекомые, земноводные, птицы, млекопитающие, пресмыкающиеся, рыбы).

2.Учить детей планировать свою деятельность, составлять справочную таблицу.

3.Развивать коммуникативные умения учащихся, умения анализировать и обобщать, навыки самостоятельной работы, познавательную активность.

4.Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: интерактивная доска, медиапроектор, компьютер, презентация, карточки с животными, модели животных, таблицы для работы в группах.

Ход урока:

I.Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1.)

-Урок окружающего мира. Начать его я хочу вот с этого видеоклипа (Включается видеоклип «В мире животных» Слайд 2.)

-Догадались, о ком мы продолжим сегодня говорить на уроке? Где вы могли видеть животных? Много ли их на нашей планете?

-Какова же тема нашего урока?

(Слайд 3. Высвечивается тема урока «Разнообразие животных» )

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений учащихся.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем о животных.

Задание «Дополни высказывания» ( на интерактивной доске)

Тело животных состоит из … и … органов. Наружные органы – это …, …, … и другие. Внутренние органы - …, …, … и так далее. Все … связаны друг с другом и составляют … животного. Организм животных состоит из …, … и … веществ, которые они получают из … среды.

( Сердце, ноги, органы, наружных, внутренних, глаза, голова, сахара , крахмала, легкие, организм, воды, окружающей, минеральных, желудок, органических, кислорода.)

-Как вы считаете, достаточно ли мы знаем о животных? Что бы еще хотелось узнать?

-Поработайте сейчас в парах. Разделите на группы животных, картинки которых лежат у вас на партах.

2 варианта карточек:

1- лиса, еж, пингвин, крокодил, черепаха, муха;

2- жук, бабочка, сом, окунь, змея, лягушка.

-Проверьте правильность выполнения задания. (Слайд

-Кто допустил ошибки? Отложите тех животных, которых вы неправильно распределили по группам. В конце урока вы скажете нам, почему они должны быть в другой группе. Назовите известные вам группы животных.

-Что же нам еще следует узнать о животных?

-Исходя из сказанного, сформулируйте цель урока. (Слайд 5. Расширять и углублять знания о группах животных)

III. Выявление места и причины затруднения.

-Почему не всех животных мы смогли распределить на группы? (Мы не знаем других групп и признаков, по которым они делятся на эти группы)

-Как же быть? (изучить материал о группах животных)

-Где найдем нужную нам информацию? ( в учебнике, если необходимо – в энциклопедии)

-Ребята, при подготовке к уроку я тоже просмотрела много информации в книгах, энциклопедиях, интернете и задумалась вот над чем: материала о разнообразии животных много, но мне нигде не встретилось сжатой, краткой, самой главной информации сразу о всех группах животных, которой можно быстро воспользоваться, например, для того, чтобы определить к какой группе относится то или иное животное.

-Скажите, а как можно сделать информацию краткой, сжатой? (Представить в виде схемы или таблицы)

IV.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений.

-Сегодня я и хотела бы вам предложить выполнить эту работу: составить справочную таблицу о группах животных. Согласны? (Слайд 6. Показывается незаполненная таблица.)

- Какова же будет следующая цель нашей работы на уроке? (Составить таблицу о разнообразии животных.)

-Сейчас я предлагаю в классе создать научное общество и каждый из нас будет его сотрудником.

-Как называется наука, изучающая животных? А ученые, которые изучают животных?

-Значит сегодня мы с вами будем зоологами. Согласны?

-Работа предстоит большая, а мы ограничены рамками одного урока. Как нам организовать свою работу, чтобы все успеть? (разделиться на группы и каждой группе дать свое задание, а потом всю информацию соединить.)

-Давайте составим план работы:

-С чего начнем работу? (Прочитаем текст в учебнике.)

-Что будем делать потом? (Заполнять разделы таблицы.)

-Каким будет третий шаг? (Рассмотрим рисунки и выпишем представителя каждой группы животных)

В процессе работы на слайде появляется следующая запись (Слайд ):

План работы:

1. Внимательно прочитайте текст в учебнике.

2. Найди и выпиши ответы на все разделы таблицы.

3. Рассмотрите рисунки и выпишите 1 представителя животных каждой группы.

V. Реализация построенного проекта.

-Сначала поработаем вместе по нашему плану и запишем в таблицу краткую информацию о насекомых.

Дополнительная информация учителя о насекомых.

Видеофрагмент о насекомых.

-Насекомые появились на Земле раньше птиц и зверей. Знаете, какой была древняя стрекоза? Огромной. Размах ее крыльев достигал 75 см. А если вас попросят назвать самого прожорливого хищника планеты, смело говорите, что это стрекоза, так как в день она съедает в несколько раз больше, чем весит сама.

VI.Физкультминутка(Про кузнечика).

VII. Самостоятельная работа по эталону и ее проверка.

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

Работа в группах.

Дети разделены на 5 групп. У каждой на столе учебник, таблица и задание :

1 группе – запиши информацию о рыбах;

2 группе – запиши информацию о земноводных;

3 группе – запиши информацию о пресмыкающихся;

4 группе – запиши информацию о птицах;

5 группе – запиши информацию о млекопитающих.

Затем группы отчитываются перед классом, на слайде во время ответа детей заполняется таблица. Учащиеся дают словесную оценку работе каждой группе.

Во время проверки самостоятельной работы учащихся учителем дается дополнительная информация о каждой группе животных.

Рыбы.

Какая самая крупная рыба? (Видеоролик об акуле)

Земноводные.

-Почему эту группу назвали земноводные? Как образовалось это слово?

-В народе считают, что если взять жабу в руки, то появятся бородавки. Это неверно. Вы можете брать ее безбоязненно, если на руках у вас нет ран или больших царапин. Когда жабу берешь в руки, она становится мокрой, это из кожи у нее выделяется едкая жидкость, которая служит средством защиты. Жаб не едят ни птицы, ни другие животные вследствие ее ядовитости.

Пресмыкающиеся.

-Почему эту группу назвали пресмыкающиеся?

Показывается видеоролик про варана.

Птицы.

-Все ли птицы летают?

Есть птицы, которые летают выше облаков, а есть и такие, которые не умеют летать. Например, пингвины, страус, киви. Они не летают потому, что у них недоразвиты крылья. (Слайд с изображением этих птиц)

Млекопитающине.

-Почему зверей стали называть млекопитающими?

Кит – это рыба или млекопитающее? Почему же у него нет ног? Давайте обратимся к энциклопедии, чтобы проверить наши предположения (1 ученик читает небольшой текст в энциклопедии)

VIII.Включение в систему знаний и закрепление.

-Ребята, давайте выделим в нашей таблице главные признаки каждой группы, те, которыми одна группа отличается от всех других.(На слайде признаки выделяются цветом. Каждой группе выдается заполненная таблица).

-Эта таблица потребуется нам на следующих уроках, когда мы будем изучать жизнь животных: их передвижение, дыхание, питание и размножение.

-А теперь давайте проверим, как работает наша таблица.

Отгадайте животного и определите, к какой группе оно относится:

(На интерактивной доске рисунки животных. Дети отгадывают загадки и перемещают рисунки в нужную группу.)

Вглубь ныряют, вверх взлетают...
Добрым нравом обладают.
Тело гладкое имеют,
Щёлкать и свистеть умеют..
Подставляют в море спины
Людям тонущим …(дельфины)

Наша милая квохтушка,

Даст нам перьев на подушку,

Даст яичек для блинов,

Куличей для пирогов.(Курица)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука)

-Ребята, пользуясь таблицей, распределите животных (модели которых я вам выдала) на группы. (Группам выдаются животные: саранча, черепаха, корова, крокодил, паук)

Во время проверки на интерактивной доске учащиеся соединяют картинки животных с названиями групп.

-К какой из перечисленных групп относится паук? Почему?

-Значит, мы еще не о всех группах животных знаем? Я попросила несколько ребят дома подготовить краткие сообщения о других группах животных. (4 ученика рассказывают, используя слайды презентации.)

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

-Давайте подведем итог нашей работы.

-Какие цели мы ставили перед собой на уроке? (слайд с целями) Выполнили ли мы поставленные цели?

-Исправьте теперь свои ошибки, допущенные в начале урока при группировке животных.

- Умение составлять таблицу потребуется нам и на других уроках: математики и русского языка.

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигналов. (слайд )

-Я довольна вашей работой. Оценки за урок… .

Х.Домашнее задание.

На выбор:

1.Подготовить сообщение о неизвестной нам еще группе животных - иглокожих.

2.На альбомных листах выполнить иллюстрации к каждой группе животных.

3.Выполнить задания в рабочей тетради на страницах 46-47 №№ 111-116.

Сообщения о животных.

Паукообразные – это животные, у которых 8 ног (4 пары). У них нет усиков. К паукообразным относятся пауки, клещи, скорпионы, каракурты.

Ракообразные – это животные, у которых 10 ног (5 пар). Две передние ноги видоизменены. Это клешни. Также у ракообразных 2 пара усиков. Ракообразные живут, в основном, в водной среде. К ракообразным относятся раки, крабы, креветки, лангусты.

Моллюски имеют мягкое тело. У многих из них оно защищено раковиной. К моллюскам относятся осьминоги, кальмары, виноградная улитка, беззубка, прудовики.

К группе червей относятся дождевой червь, пиявка, плоский червь – планария. Они объединены в одну группу по следующим признакам: удлиненное тело, отсутствие конечностей.