Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка обобщающего урока по химии по теме: «Классы неорганических соединений»
Министерство образования и науки Ульяновской области
областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение профессионального образования
«Димитровградский технический колледж»
Методическая разработка обобщающего урока по химии
по теме: «Классы неорганических соединений»
Разработал:
преподаватель
первой категории
Гончарова Ю.П.
Димитровград
2021г
План – конспект урока
Тема:
Цель урока: обобщение и систематизация знаний о классах неорганических соединений: оксидах, гидроксидах, кислотах и солях
Задачи:
Образовательная:
повторение, углубление и систематизация знаний о составе, классификации, свойствах и способах получения оксидов, гидроксидов, кислот, солей;
формирование понимания генетической связи между классами неорганических веществ
Развивающая:
развитие логического мышления (на основе установления причинно – следственных связей, сравнительного анализа), способности четко формулировать свои мысли;
формирование умений наблюдать, выдвигать гипотезы, переносить знания в новую ситуацию;
совершенствование практических умения
Воспитательная:
формирование естественно-научной картины мира;
углубление представлений об общем, особенном и единичном в составе и свойствах химических соединений
формирование интереса к предмету
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Вид урока: урок – обзор с элементами проблемных ситуаций
Методы и методические приемы:
Обучения – словесный: диалог, фронтальный опрос; наглядный: опорные схемы «Неорганические вещества», «Генетическая связь между классами
неорганических веществ»; видеометод – использование электронной презентации
Преподавания – иллюстративный, демонстрационный, побуждающий
Учения - репродуктивный, частично-поисковый, проблемный, исследовательский
Форма организации учебной деятельности - индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование и реактивы для преподавателя: ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости, телевизор, электронная презентация, пробирки, лабораторный штатив, демонстрационный столик, спиртовка, металлический натрий, фенолфталеин, гидроксид натрия, раствор медного купороса, серная кислота, соляная кислота, хлорид бария, дихромат аммония
Оборудование для обучающихся: ПСХЭ Д.И. Менделеева, таблица растворимости, рабочая тетрадь, оценочный лист, кроссворд, карточки – задания в 4 вариантах для выявления разного уровня обученности
Этап урока | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающегося |
1. Оргмомент (Цель: Психологический настрой обучающихся, обеспечение работоспособной и комфортной обстановки науроке) | 1. Взаимное приветствие, проверка готовности обучающихся к уроку 2. Формулирование темы урока | Подготовка к восприятию учебного материала |
2. Этап целеполагания на уроке (Цель: формирование у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели) | Формулирование цели урока, совместно с обучающимися по вопросам: - Формулирует цель урока: как вы думаете как нам выполнить поставленную перед нами цель - Объясняет структуру урока - Критерии оценивания работы на уроке, самоконтроля и самооценки | Формулируют задачи необходимые для достижения цели урока: - обобщить учебный материал о составе, классификации, свойствах классов неорганических соединений - используя опорную схему, систематизировать изученный материал |
3. Актуализация знаний - Теоретический блок (Цель: Актуализация знаний об изученных классах неорганических соединений: оксидах и гидроксидах, кислотах и солях) | 1. Используя опорную схему «Неорганические вещества», классифицирует вещество на простое и сложное | 1. Формулируют понятия: вещество, простое и сложное вещество. |
2. Напоминает обучающимся структуру ПСХЭ | 2. Объясняют структуру ПСХЭ (количество периодов, групп, как расположены элементы по периоду, где находятся металлы, а где неметаллы) | |
Цель создания проблемной ситуации - актуализация имеющихся знаний обучающихся по пройденной теме | 3. Формулирует проблемную ситуацию:существует ли связь между классами неорганических соединений? | 3. Предлагают пути решения проблемной ситуации |
4. Начинает заполнять опорную схему ««Генетическая связь между классами неорганических веществ» от простых веществ: металлов, неметаллов и амфотерных элементов | 4. - Записывают реакции горения простых веществ в кислороде: K + O2→ Al + O2→ S + O2→ (на основании полученных соединений анализируют класс к которому они принадлежат) - Дают определение «оксидов» - Классифицируют оксиды на основные, кислотные и амфотерные | |
5. -Предлагает рассмотреть химические свойства оксидов, которые способствуют переходу от одного класса к другому, например: взаимодействие с водой - Продолжает заполнять блок- схему | 5. - Записывают уравнения реакций: K2O + Н2О→ SO2 + Н2О→ - Делают вывод, что из основных оксидов может быть получены гидроксиды, а из кислотных - кислоты | |
6. - Предлагает обучающимся вспомнить что называется гироксидами и кислотами, а так же их химические свойства - Заполняет блок – схему по гидроксидам и кислотам | 6. - Формулируют понятие гидроксидов и кислот - Классифицируют кислоты по их отношению к воде - Классифицируют кислоты по наличию атомов кислорода и основности - Записывают уравнения реакций: KOН + Н2SO3→ K2O + Н2SO3→ | |
7. - Предлагает обучающимся проанализировать понятие «соли», классифицировать - Формулирует понятие «генетическая связь между классами неорганических соединений», анализирует блок - схему - Записывает цепочку превращений Ме→ос.ок→гидрок. ↓ соль │ неМе →к.ок→кислота | - Дают определение понятия «соли» - Классифицируют соли: основные, кислые, средние, двойные - Записывают формулы солей - Формулируют вывод по проблемной ситуации - между классами неорганических соединений есть генетическая связь | |
Первичное формирование навыков самоконтроля и самооценки | Тест | Осуществляют самоконтроль и самооценивание |
Экспериментальный блок (Цель: освоение универсальных естественно-научных способов деятельности: наблюдение, учебное исследование, выявление причинно- следственных связей) | Проводит демонстрационные опыты: - определение кислотности среды - получение щёлочи и нерастворимого гидроксида - взаимодействие гидроксидов с кислотами - разложение дихромата аммония (записывает уравнение реакции) | Анализируют демонстрационные опыты, записывают уравнения реакций: - объясняют изменение цвета растворов - отвечают на вопрос какое общее химическое свойство объединяет щёлочи и нерастворимые гидроксиды (записывают уравнения реакций) - наблюдают за разложением дихромата аммония |
Вторичное формирование навыков самоконтроля и самооценки | Химический кроссворд по теме «Соли» | Осуществляют самоконтроль и самооценивание |
3. Формирование умений и навыков при закреплении | решение расчётных задач самостоятельная работа | Фронтальная работа Выполнение самостоятельной работы |
4. Рефлексия | Анкетирование Подсеет баллов и перевод по оценочной шкале | Заполнение оценочных листов, заполняется анкета |
5. Задание на дом | Подготовка к зачётному занятию |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.