Повторение и обобщение материала по теме "Сложные предложения и знаки препинания в них".

Цели для ученика

1. Повторить теоретические сведения о сложных предложениях.

2. Совершенствовать умения различать виды сложных предложений и производить их синтаксический разбор.

3. Закрепить умения постановки знаков препинания в различных видах сложных предложений.

Цели для учителя

Образовательные: Обобщение и систематизация теоретических знаний о сложных предложениях и знаках препинания в них.

Развивающие: создать условия для развития ключевых компетенций, логического мышления, умения анализировать, обобщать, делать выводы; развивать умение работать во времени; совершенствовать умение работать с заданиями ЕГЭ.

Воспитательные: совершенствование навыков этичного межличностного общения; формирование навыков контроля, самоконтроля и взаимоконтроля.

Тип урока: повторение

Форма урока: урок-практикум

Опорные понятия, термины: неморфологические способы образования слов – распад многозначного слова на омонимы, переход слов одной части речи в другую, сращение в одну единицу целого сочетания слов.

Сложные предложения делятся на ССП, СПП, БСП.

Оборудование:мультимедийная презентация, карточки-тесты, «Слепая схема»,

карточки с самооценкой и взаимооценкой.

Планируемые результаты:

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющий запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль и коррекция со стороны учителя.

Технологии:Проблемно-диалогическая технология, технология оценивания,

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

Организационный момент

Цель: включение уч-ся в деятельность

Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха

Подготовка класса к работе

Самоопределение (личностные УУД)

Орфоэпическая разминка

Цель: активизация мыслительной деятельности, подготовка к ЕГЭ

Организует самостоятельную работу с помощью презентации и мультимедийного проектора

Самостоятельно работают. Выполняют задание в тетради. Самопроверка с помощью презентации

Выберите слова с ударением на второй слог

балуясь жилось

банты завидно

аэропорты занял

вовремя звоним

вручит значимый

гнала иксы

добела исстари

доверху каталог

ждала донельзя

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УДД)

Лингвистическая разминка

Цель: активизация мыслительной деятельности, подготовка к ЕГЭ

Орфографическая разминка

Цель: активизация мыслительной деятельности, подготовка к ЕГЭ

Организует самостоятельную работу с помощью презентации и мультимедийного проектора

Организует самостоятельную работу с помощью презентации и мультимедийного проектора

Самостоятельно работают. Выполняют задания на листочках, находят слова и предложения с грамматическими ошибками.

Сдают одну половину листочка с ответами учителю, по второй половине производят самопроверку и самооценку

Самостоятельно работают. Проверка по цепочке.

А) Задание: 1. В каком ва­ри­ан­те от­ве­та вы­де­лен­ное слово упо­треб­ле­но не­вер­но?

 1) В не­яс­ном, рас­се­ян­ном свете ночи от­кры­лись перед нами ВЕ­ЛИ­ЧЕ­СТВЕН­НЫЕ и пре­крас­ные пер­спек­ти­вы Пе­тер­бур­га: Нева, на­бе­реж­ная, ка­на­лы, двор­цы.

2) Же­ле­зо, хром, мар­га­нец, медь и ни­кель яв­ля­ют­ся КРА­СОЧ­НЫ­МИ ве­ще­ства­ми, ком­по­нен­та­ми мно­гих кра­сок, со­здан­ных на ос­но­ве этих ми­не­ра­лов.

3) ДИ­ПЛО­МА­ТИ­ЧЕ­СКИЕ от­но­ше­ния между Рос­си­ей и США были уста­нов­ле­ны в 1807 году.

4) Са­мы­ми ГУ­МАН­НЫ­МИ про­фес­си­я­ми на земле яв­ля­ют­ся те, от ко­то­рых за­ви­сит ду­хов­ная жизнь и здо­ро­вье че­ло­ве­ка.

2.В каком пред­ло­же­нии вме­сто слова па­мят­ный нужно упо­тре­бить слово па­мят­ли­вый?

 1) Это было очень па­мят­ное со­бы­тие для всей семьи.

2) Этот па­мят­ный раз­го­вор по­вли­ял на мою судь­бу.

3) До глу­бо­кой ста­ро­сти он оста­вал­ся таким же сло­во­охот­ли­вым,па­мят­ным и энер­гич­ным.

4) Мне дорог и па­мя­тен каж­дый уго­лок род­но­го дома.

3.В каком пред­ло­же­нии вме­сто слова ко­ман­ди­ро­ван­ный нужно упо­тре­бить словоко­ман­ди­ро­воч­ный?

 1) Нас по­се­ли­ли в доме для ко­ман­ди­ро­ван­ных.

2) Ко­ман­ди­ро­ван­ное удо­сто­ве­ре­ние ин­же­нер по­ло­жил на стол.

3) Со мною в го­сти­ни­це жил ко­ман­ди­ро­ван­ный — при­ят­ный че­ло­век с рыжей бо­ро­дой.

4) Про­сти­те, как вы по­па­ли на этот завод? Вы ко­ман­ди­ро­ван­ный?

Б) Задание: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.

2) Мать явно была обижена бестактностью сына.

3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.

4) В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.

1) На собрании группы обсуждали вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачёты.

2) Я знаю, что придет время, когда по морям будут плавать пароходы из стекла.

3) В прошлом веке немало спорили о «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского.

4) Описанные в книге подвиги и приключения волновали меня необычайно.

1) Мы прилетели в Сингапур согласно расписанию.

2) На фабрике «Трёхгорной мануфактуре» устроили праздник бывшим работникам этого предприятия.

3) В комнате стояли столы, стулья, книжный шкаф.

4) Отрываясь от книги, я как бы своими глазами видел сверкающие шлемы и мечи.

1) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.

2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.

3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих

4) И.С.Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.

Задание: Опре­де­ли­те слово, в ко­то­ром про­пу­ще­на без­удар­ная про­ве­ря­е­мая глас­ная корня. Вы­пи­ши­те это слово, вста­вив про­пу­щен­ную букву.

 1.компр..мисс, л..ловый, б..зи­ро­вать­ся, пр..ле­га­ю­щий,выт..рать

2.импр..ви­зи­ро­вать, раск..лоть, соб..рать, тв..рить, оз..рить

3.стаб..ли­за­ция, пров.. кация, несг...ра­е­мый, пол..гать, зам..реть (от не­ожи­дан­но­сти)

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УДД)

Коммуникативные УУД(выстраивание монолога)

Самопроверка с последующей самооценкой (Личностные УДД)

Актуализация знаний

Цель: подготовка мышления уч-ся и организация осознания ими внутренней потребности к повторению и обобщению ранее изученного материала

А) практическая работа

Б)Самостоятельная работа. Цель: самооценка уч-ся результатов своей учебной деятельности

В)Цель: систематизация знаний о знаках препинания в БСП

г)Практическая работа. Цель: контроль за усвоением материала

Выстраивает диалог с целью формулирования цели урока и дальнейшей работы по систематизации изученного материала о сложных предложениях.

Организует практическую работу с использованием презентации

-Какие предложения вы относите к группе ССП, СПП, БСП? Почему?

Организует самостоятельную работу

Организует самопроверку с помощью презентации. Комментарий при необходимости

Предлагает учащимся восстановить знания о значениях БСП и знаках препинания в БСП

Выстраивает диалог с уч-ся с целью проверки выполненного задания

Когда в БСП ставим точку с запятой?Когда в БСП ставим тире? Когда в БСП ставим двоеточие?

Организует деятельность уч-ся по применению знаний о знаках препинания в БСП согласно их значению

Проводит опрос

Организует процедуру взаимопроверки

Организует деятельность уч-ся по применению знаний о знаках препинания в СП

Формулируют цели урока, основные вопросы урока.

Называют виды сложных предложений, их отличительные признаки, приводят примеры.

Выполняют задание в рабочей тетради, записывают номера предложений согласно их видам.

Обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют выполненное задание с помощью презентации

Взаимообучение (работа на компьютере).

Восстанавливают теоретические знания о значении БСП и знаках препинания в них.

Отвечают на вопросы, приводят примеры.

1-ый вариант Исправляют пунктуационные ошибки, где это необходимо и распределяют предложения в таблицу согласно их значению

2-ой вариант расставляют знаки препинания, распределяют предложения согласно их значению

Отвечают на вопросы

Чтение текста.

Работа в группах. Применение темы с использованием текста.

Группы обмениваются заданиями, решают тест, проверяют

Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим образом:

ССП – …, СПП – …, БСП –

Нарисуйте схему предложения

1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и фонарей задрожали тёмные круги.

2. В то время, как она выходила изгостей, послышался звонок.

 3. Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой орал чёрный кот.

4. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.

5. То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве.

6. На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья на дереве.

7. Было бы гораздо лучше, если бы орел вообще не интересовался мышью.

8. Жужжат пчелы, летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.

Самостоятельное закрепление темы.

Укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые

1. На закате пошёл дождь (1) который сразу развеял накопившуюся в воздухе духоту (2) и (3) в то время как он пóлно и однообразно шумел по саду вокруг дома (4) в незакрытые окна в зале тянуло сладкой свежестью мокрой зелени.

2. Когда Иван Аристархович появлялся в дверях гримёрной (1) он привычно наклонялся (2) и (3) поэтому у всех актёров складывалось впечатление (4) что их художественный руководитель очень высокого роста (5) хотя на самом деле просто дверной проём был достаточно низкий.

3. Хорошо известно (1) что (2) если спортсмен не тренируется регулярно (3) то (4) как бы он ни старался (5) хороших результатов ему не достичь.

4. Князя в имении не ждали (1) так как никто не знал (2) приедет ли он (3) и (4) поэтому его появление стало для всех неожиданностью.

5. На каменной террасе одного из самых красивых зданий города (1) находились двое (2) и (3) пока тени неуклонно удлинялись (4) они смотрели (5) как в окнах верхних этажей зажигалось ослепительное солнце.

6. Мне казалось (1) никто не мог нарушить (2) окружавшего меня покоя (3) и тем неожиданнее было внезапное появление Алексея с друзьями.

7. Птиц не было слышно (1) потому что они не поют в часы зноя (2) и в застывшем лесу (3) стояла тишина.

8. Когда Иван вечером вернулся домой (1) все дневные впечатления нахлынули на него (2) и (3) так как им овладели самые разноречивые чувства (4) он стал доискиваться причин своего душевного волнения.

9. Ганин вышел на берег (1) и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3) ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него тёплая громада родины.

Карточка

Задание: Распределите следующие предложения согласно значениям и знакам препинания (по вариантам, дифференцированное задание)

Какие предложения вы не выбрали в качестве примеров? Почему?

Вариант № 1Задание: Исправьте пунктуационные ошибки там, где нужно, и распределите номера предложений согласно их значениям и знакам препинания (Знаки препинания расставлены)

Какие предложения вы не выбрали в качестве примеров? Почему?

1. Желаешь себе добра – не делай зла другому.

2. Я взглянул в окно - на безоблачном небе разгорались звезды.

3. Поговоришь с добрым человеком, солнечный луч озарит твою душу

4. Лида проговорила громко и отчетливо: «Надо жить по совести».

5. Даже в номере гостиницы следы недавней бури: пыль веерами лежала на столе, рама окон была вдавлена внутрь, за ней наискось торчала водосточная труба.

6. Лица у грузчиков были потные, ноги худые, на руках синие жилы.

7. Тем летом я впервые не ездила в командировку - управление разрешило мне остаться в Москве.

8. Борис поднес резец к металлу – брызнули во все стороны раскаленные искры.

9. Земля круглая, на ней не скроешь тайны.

10. Добрый человек оставляет добрую память – злой человек будет быстро забыт.

11. Судьба изобретателя - это судьба его изобретений.

12. Слабо шурша, падали шишки, вздыхая, шумел лес.

Вариант № 2. Распределите номера предложений согласно их значениям и знакам препинания ( Знаки препинания не расставлены)

Какие предложения вы не выбрали в качестве примеров? Почему?

1. Желаешь себе добра не делай зла другому.

2. Я взглянул в окно на безоблачном небе разгорались звезды.

3. Поговоришь с добрым человеком солнечный луч озарит твою душу

4. Лида проговорила громко и отчетливо «Надо жить по совести».

5. Даже в номере гостиницы следы недавней бури пыль веерами лежала на столе рама окон была вдавлена внутрь за ней наискось торчала водосточная труба.

6. Лица у грузчиков были потные ноги худые на руках синие жилы.

7. Тем летом я впервые не ездила в командировку управление разрешило мне остаться в Москве.

8. Борис поднес резец к металлу брызнули во все стороны раскаленные искры.

9. Земля круглая на ней не скроешь тайны.

10. Добрый человек оставляет добрую память злой человек будет быстро забыт.

11. Судьба изобретателя это судьба его изобретений.

12. Слабо шурша падали шишки вздыхая шумел лес.

Для 1-4 групп уч-ся. Используя предложенный текст, придумайте 3 задания ( по типу ЕГЭ ) для другой группы учащихся.

Текст к заданию (текст распечатан и лежит на парте перед учеником.):

С незапамятных времен люди выделяли Солнце и Луну среди всех других светил, потому что жизнь человека всегда была связана с солнцем. (2) И тогда, когда наши далекие предки прятались от своих многочисленных врагов в пещерах и выходили из них только при свете солнца. (3) И много позже, когда для земледельцев и скотоводов весеннее солнце пробуждало природу. (4) А вместе с ней и мечты о новом урожае. (5)С древних времен у всех народов день весеннего равноденствия почитался за главный праздник бога-Солнца. (6) В день весеннего равноденствия Солнце на всей Земле восходит точно на востоке, а заходит точно на западе. (7) На полюсах в этот день Солнце движется точно по горизонту в течение суток, при пересечении  точки небесной сферы наступает астрономическая весна в северном полушарии Земли. (8) Это - день весеннего равноденствия, а в южном полушарии наступит осень. (9) В этот день на всей Земле продолжительность дня и ночи одинаковы, но на самом деле, в день весеннего  равноденствия день все-таки чуть длиннее ночи. (10) Когда в северном полушарии Земли в день весеннего равноденствия наступает астрономическая весна,  в южном наступает астрономическая осень. (11) С увеличением длины светового дня оживает вся природа, а земля словно просыпается после долгого тяжелого зимнего сна. (12) Недаром в разные времена у разных народов северного полушария этот день считался не только началом весны, но и началом новой жизни, воскрешением.   (13) Существует  множество древних мифов и различных праздников, которые приурочены ко дню весеннего равноденствия.

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Анализ объектов с целью выделения признаков (Познавательные УУД)

Взаимопроверка (Личностные УУД)

Самоопределение (Личност. УУД)

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Регулятивн. УУД)

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного (Регулятивн. УУД)

Проводить синтез (восстановление целого из частей) (Познават.УУД)

Работать со схемой, определять степень успешности выполнения работы(Регул.. УУД)

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (Коммуник. УУД)

Учебно-познавательный интерес(Личн.УУД)

Анализ объектов с целью их распределения по значениям (Познават.УУД)

Самостоятельный учёт выделенных ориентиров в учебном материале(Регул.УУД)

Рефлексия

Цель: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности и деятельности всего класса

Задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки уч-ся

Вариант №1 – выписать из текстов худ. Лит. БСП с разными знаками препинания,определить значения;  2 предложения ССП, и 2 – СПП.

Вариант №2  – упр. 495. Озаглавить текст, переписать, расставляя  знаки препинания и указывая типы предложений.

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Заполняют таблицу»Самооценка уровня усвоения учебного материала по теме «Сложные предложение и знаки препинания в них»

Устанавливают связь между целью деятельности и её результатом (Личн.УУД)

Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха.