Обучение грамоте детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями

Консультация учителя-логопеда для родителей: Обучение грамоте детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Пройдёт немного времени, и Ваш ребёнок станет школьником. Как помочь ему подготовиться к этому новому этапу в жизни? Как предупредить возможные трудности?

Сложным для ребёнка может оказаться процесс обучения чтению и письму.

Обучение грамоте дошкольников — это целенаправленный процесс, направленный на подготовку детей к овладению элементами чтения и письма. Он включает работу по развитию фонематического слуха, формированию навыков звукового анализа, знакомству с буквами и слогами, а также подготовке руки к письму.

Обучение звуковому анализу включает в себя:

• определять на слух границы предложенийв небольшом рассказе;

• различать в предложении отдельные слова;

• различать в словах отдельные звуки;

Как можно самим научить ребёнка звуковому анализу? Начните с небольших предложений (например: «Кошка спит. Дети играют. Мама готовит ужин» и пр.). Посчитайте вместе, сколько слов в предложении, какое слово первое, второе, последнее, какие слова можно добавить. Сочиняйте предложения по картинкам и тоже считайте слова. Называя количество слов, сделайте «ошибку». Когда ребёнок докажет, что Вы неправы, скажите, что были невнимательны и ошиблись. Похвалите за то, что он оказался более внимательным. Используйте сначала предложения без предлогов.

Далее расскажите, что слова состоят из звуков. Со звуками речи можно играть. Например:

• называть слова, начинающиеся на один и тот же звук;

• называть первый и последний звук в словах;

• определение места звука в слове;

• назвать слово по звукам (м, у, х, а – муха; с, о, н – сон и т.д.);

• превращать одно слово в другое (например, в словеНОС поменять местами первый и последний звуки, в слове муха заменить третий звук на звук к и т.д.);

• выложить слово фишками (количество фишек равно количеству звуков).

Проще всего на первых порах использовать слова, в которых написание и произношение расходятся минимально.

Главное, надо помнить, что называть согласные звуки при анализе и синтезе слов следует коротко, без добавления гласных. Привычные взрослым ЭМ, ЭР, ТЭ, ША – это названия букв в алфавите, а не звуков. Произнося таким образом названия синтезируемых звуков, например: ЭС, О, КА, мы получим непонятное звукосочетание, а совсем не предполагаемое слово СОК.

Готовность к обучению грамоте – это осознание ребенком звукового строя языка, переключение внимания от значения слова к его звуковому составу, т.е. к умению услышать в слове отдельные звуки и понять, что они расположены в определенной последовательности.  Развитие фонематического восприятия, то есть умения слышать и различать звуки, происходит параллельно с овладением произносительной стороной речи. Уточним: четкие фонематические представления  о звуке возможны только при правильном его произнесении, то есть правильно мы слышим только те звуки, которые умеем правильно произносить.

   Поскольку у детей с ОНР и ФФНР нарушены фонематическое восприятие и звукопроизношение, при обучении грамоте эти дети испытывают значительные затруднения. Поэтому обучение звуковому анализу детей с речевыми проблемами имеет свои особенности.

   Итак, необходимыми предпосылками для обучения дошкольника грамоте являются: сформированное фонематическое восприятие, правильное произношение всех звуков родного языка, наличие элементарных навыков звукового анализа. Все названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Если обучение грамоте ведется без учета этих факторов, то при чтении и письме у детей чаще всего возникают специфические ошибки чтения (дислексия) и письма (дисграфия).

        Напомню, что звуки мы слышим и произносим, а буквы  мы пишем и читаем. Звуки бывают гласные  и согласные. Гласные можно петь голосом, при их произнесении воздух, выходящий изо рта,  не встречает преграды. Гласных звуков шесть: А, О, У, И, Ы, Э. На схемах мы обозначаем их красным цветом.

Согласные звуки нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду. Согласные звуки бывают мягкими и твердыми. Твердые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие — зеленым цветом. Согласные звуки также бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем, что при произнесении глухих звуков голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит. Часто, чтобы различить эти звуки, дети прибегают к тактильному контролю (ладонью прикасаются к горлу и проверяют наличие вибрации).

             Звуковой анализ слова выполняется с помощью карточек (фишек) красного, синего и зеленого цвета. Выкладываем, например, звуковую схему слова мак. В слове мак  три звука. Первый звук [м] — согласный, твердый. Обозначается синим квадратом (кружком). Второй звук [а] — гласный, обозначается красным цветом. Самый последний звук – [к]. Он согласный, твердый. Обозначается синим цветом.

 Дети узнают, что в слове столько слогов, сколько гласных звуков.  Для  анализа предлагаются только те слова, произношение которых не расходится с их написанием, и с теми звуками, которые ребенок произносит правильно.

      Последовательность составления звуко-слоговой схемы слова следующая:

а) слово отхлопывается по слогам – определяется их количество;

б) выделяются гласные звуки;

в) определяется количество и последовательность звуков в каждом слоге, общее количество звуков и их последовательность;

г) схема выкладывается или зарисовывается.

      Обучение грамоте детей, особенно детей с речевыми проблемами, должно строиться на основе максимального использования сохранных анализаторов – зрительного и двигательного. Именно поэтому предпочтительнее предлагать детям собственноручно изображать кружками звуковой состав слога (позже - слова) и собственноручно же писать слог (позже – слово) под кружками. Для детей с нарушением речи такой подход гораздо более эффективен, нежели манипулирование готовыми кружками и буквами разрезной азбуки. Собственноручное написание слогов и слов дает ребенку дополнительные возможности увидеть и кинестетически ощутить графические изображения выделяемых звуков.

Если спросить родителей школьников, что было самым сложным в 1 классе, то абсолютное большинство скажут, что это обучение письму. Поэтому очень важным является подготовка кисти руки к разнообразным движениям, т. е. развитие тонкой моторики. Мелкая моторика – это способность выполнять точные и мелкие движения пальцами и кистями рук. Она играет важную роль в развитии мозга, внимания, памяти и речи ребенка.

Некоторые упражнения для подготовки руки к письму.

Для развития мелкой моторики у детей можно использовать упражнения разных типов: массаж, игры, занятия по лепке или рисованию.

Рекомендуется делать массаж рук перед каждым занятием. Некоторые несложные действия: 

- растирать ладони, слегка разогревая их;

- массировать каждый палец, можно использовать массажный мячик Су-джок;

-делать поглаживания тыльных сторон кистей;

-встряхивать руки;

- раскрывать ладони и шевелить пальцами;

- катать в руках ребристые карандаши и мячики с разными фактурами.

Игры и рисование:

-пересыпание мелких предметов — дать ребёнку две ёмкости и предложить пересыпать фасоль, горох, крупу или шарики из одной ёмкости в другую при помощи ложки, пинцета или руками.

-нанизывание бусин — нанизывание бусинок на нитку помогает развивать ловкость пальцев и глазомер. Для начала использовать крупные бусины, постепенно переходя к более мелким.

-сортировка мелких предметов — предложить ребёнку сортировать пуговицы, бусины или камешки по цветам и размеру.

- проведение вертикальных, горизонтальных, наклонных линий, узоров.

- рисование по образцу, обвести по контуру рисунок и раскрасить.

- выполнение штриховки.

- рисование по клеточкам.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуального развития дошкольника. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Педагоги отмечают, что дошкольники с нарушениями в мелкой моторике при поступлении в первый класс часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма.

Обязательно проявляйте интерес к занятиям, помогайте преодолеть трудности, объясните ему необходимость регулярных занятий. Ваша заинтересованность в развитии ребенка в настоящее время — залог его успехов в будущем.