Подготовка к написанию сочинения рассуждения на морально этическую тему (задание 13.3 ОГЭ): „Какого человека можно назвать добрым?“»

Технологическая карта урока в 9 классе по подготовке к написанию сочинения‑рассуждения (задание 13.3)

Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения‑рассуждения на морально‑этическую тему (задание 13.3 ОГЭ): „Какого человека можно назвать добрым?“»

Класс: 9

Тип урока: урок развития речи, комбинированный

Цели урока:

• образовательные:

  • повторить структуру сочинения‑рассуждения;

  • отработать алгоритм работы с заданием 13.3;

  • научиться подбирать аргументы из текста и жизненного опыта;

• развивающие:

  • развивать навыки анализа художественного текста;

  • совершенствовать навыки устной и письменной речи;

  • расширять словарный запас по теме «Нравственные качества человека»;

• воспитательные:

  • воспитывать доброту, милосердие, отзывчивость;

  • формировать гуманистическое мировоззрение.

Оборудование:

• мультимедийный проектор, экран;

• распечатки текста М. А. Чванова и задания 13.3;

• памятки с композицией сочинения‑рассуждения;

• слайд с толкованием слова «доброта» и синонимами.

Ход урока

1. Организационный момент (3 мин)

• Приветствие:

«Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть гостей на нашем уроке. Надеюсь, что сегодня у нас всё получится. Пусть этот день принесёт всем нам радость общения и наполнит сердца благородным чувством, которое должно быть присуще каждому человеку. А что это за чувство, вы поймёте в ходе урока!»

2. Определение темы и целей урока (7 мин)

• Работа со слайдом (слова: доброта, милосердие, сострадание, отзывчивость):

  • вопросы классу: «Что вы видите? Прочитайте эти слова. Когда мы с ними встречаемся? Можете ли вы сформулировать тему урока?»;

  • формулировка темы: «Подготовка к написанию сочинения‑рассуждения 13.3»;

  • постановка целей: учиться создавать высказывание со смысловой цельностью и структурной связностью; развивать нравственные качества.

3. Актуализация знаний: структура сочинения‑рассуждения (10 мин)

• Вопросы классу:

  • «Какова структура сочинения‑рассуждения?»;

  • «Что такое тезис, аргументы, вывод?».

• Фронтальный опрос с записью на доске:

  • тезис — положение, которое требуется доказать;

  • аргументы — доказательства, факты;

  • вывод — итог рассуждения.

• Связь с темой урока: обсуждение ключевого слова — доброта. Цитата В. М. Шукшина: «Не было бы добрых людей, жизнь бы давно остановилась…»

4. Работа с репортажем (5 мин)

• Просмотр отрывка репортажа Юлии Шалаевой «Неравнодушные кировчане спасают собак, попавших в беду» (ГТРК «Вятка», 28.09.2021).

• Беседа:

  • «Какие качества проявляют Никулины?»;

  • «Кто вас порадовал/огорчил в репортаже?»;

  • «Как зовут собак? Какие они, эти люди?».

5. Лексическая работа (5 мин)

• Толкование слова «доброта»:

  • по словарю С. И. Ожегова: «Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»;

  • по словарю С. А. Кузнецова: «Благожелательность, отзывчивость»;

  • синонимы: гуманность, сердечность, человечность, милосердие.

6. Знакомство с заданием 13.3 (5 мин)

• Раздача распечаток с заданием:

«Напишите сочинение‑рассуждение на тему „Какого человека можно назвать добрым?“. Дайте обоснованный ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения. Приведите два примера‑аргумента: один — из прочитанного текста, другой — из жизненного опыта. Объём — не менее 70 слов».

• Обсуждение критериев и структуры.

7. Групповая работа по созданию проекта сочинения (15 мин)

• Деление на 4 группы, распределение задач:

  1. Группа 1 (вступление + тезис): формулирует ответ на вопрос темы, опираясь на определение доброты.

  2. Группа 2 (аргумент из текста): анализирует текст М. А. Чванова, выбирает эпизоды (предложения 17–19, 21–25), комментирует их связь с тезисом.

  3. Группа 3 (аргумент из жизни): подбирает пример из репортажа или личного опыта, пишет комментарий и микровывод.

  4. Группа 4 (заключение): обобщает сказанное, делает вывод о качествах доброго человека.

• Памятка на доске:

  1. Вступление: тезис.

  2. Аргумент 1 + комментарий + микровывод.

  3. Аргумент 2 + комментарий + микровывод.

  4. Заключение‑вывод.

8. Презентация группового проекта (7 мин)

• Поочерёдное чтение фрагментов, вывешивание на доску.

• Коллективное обсуждение связности текста, исправление ошибок.

9. Рефлексия (5 мин)

• Ученики записывают:

  • 3 момента, которые получились лучше всего;

  • 1–2 вопроса, оставшихся непонятными.

• Краткий разбор затруднений, анонс следующей темы.

10. Итог урока и домашнее задание (3 мин)

• Подведение итогов:

«Удивительная вещь — экзамен. Одних он удивляет вопросами, других — ответами. Я вам желаю, чтобы на экзамене вы меньше удивлялись сами, а других удивляли только хорошими знаниями!»

• Домашнее задание: дописать сочинение по групповому проекту, проверить объём (≥ 70 слов) и грамотность.

• Староста фотографирует доску и отправляет материал в группу ВК.

Ожидаемые результаты:

• учащиеся повторили композицию сочинения‑рассуждения;

• научились находить аргументы в тексте и связывать их с тезисом;

• расширили словарный запас по теме «Доброта»;

• отработали навык групповой работы и взаимопроверки.

Хотите, я уточню какой‑либо этап или помогу дополнить карту?

   