учитель начальных классов

Математика 2 класс

Тема : «Сложение двузначных чисел в столбик с переходом через десяток».

( Урок введения нового знания)

Основные цели:

1. Познакомить с письменным приемом сложения вида,( 72 + 18) когда сумма – круглое число.

2. Развивать аналитическое мышление – умения работать по алгоритму, выделять главное, развивать навыки самоконтроля.

3. Воспитывать добросовестное отношение к труду, навыки сотрудничества.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок, начинаем наш урок, математики.

2 Актуализация знаний.

Учитель : Сегодня к нам на урок пришел очень хороший наш знакомый ….., Вы его узнали? (Петя). Он пришел не с пустыми руками, а принес очень интересные задания.

-- Первое задание « Разминка»( работа с сигнальными карточками)

(при сложении единиц, получаем десяток, а в ответе круглое число.)

-- Молодцы!

-- Петя вам составил еще один вид примеров, они лежат перед вами.

2. « Открытие» нового знания

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: а) дать детям возможность с высокой степенью

самостоятельности понять и постараться объяснить то новое, что появилось в записи в «столбик», увидеть проблему, постараться ее решить;

б ) самостоятельно, в доступных формулировках вывести алгоритм сложения чисел, когда сумма – круглое число.

-- Прежде чем мы приступим к этому заданию,

32 43 72 вспомним алгоритм сложения

+16 +14 +18 в столбик. -- О чем мы должны

48 57 90 помнить, при сложении. (Начинаем

сложение с разряда единиц.)

Дети работают в парах.

-- Проверяем. Дети называют ответ,( читают компоненты суммы) учитель открывает запись.

-- Какой ответ получился в последнем примере? ( 80 или 90),

-- Кто прав? Как нашли эту сумму?

1

72

+ 18

90

Ученик: При сложении единиц мы получи 10ед. – это 1д. 0 ед., пишем под единицами 0, а десяток переходит к десяткам, надписываем над десятками.

Складываем десятки и прибавляю 1 д., который перешел к десяткам от сложения единиц .Всего получилось 9 д.Подписываем под десятками.

Читаю : сумма чисел 72 и 18 равна 90.

-- Что нового в этом примере?

-- Что нового появилось в записи в « столбик». (единица, на разрядом десятков). Зачем ?

Учитель: Ребята, так какая тема нашего урока, кто догадался?

«Сложение двузначных чисел в столбик нового вида.

( с переходом через десяток).

(Открыть тему.)

Цель нашего урока: научить складывать двузначные числа в столбик, с переходом через десяток

А теперь еще раз прочитаем объяснение в учебнике.

( Работа с текстом учебника со знаком ! Читает хорошо читающий ученик, учитель показывает на примере пошаговые действия. )

-- Поиграем в немое кино, хорошо читающий ученик читает текст в учебнике, учитель показывает действия на примере.

Учитель: - Дополним наш алгоритм новыми знаниями

( Дети сами должны будут дополнить алгоритм предложенными дополнениями к алгоритму, расставит все по шагам.)

3. Первичное закрепление.

Закрепим наше новое знание, выполним задание №2.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ: а ) учиться работать с алгоритмом письменного сложения для случаев, когда сумма – круглое число;

Решаем у доски с комментированием. С опорой на составленный алгоритм. (Все остальные решают в тетрадях).

28 + 2 = 30 28 + 22 = 50 примеры записаны на доске в столбик

28 + 12 = 40 28 + 32 = 60

После решения—Что интересного заметили в данных равенствах?

( второе слагаемое увеличивается на 1десяток, от этого и увеличивается сумма)

4. Физ.мин. Свою физ.мин. приготовил нам Петя.

Двузначное число, два наклона. Однозначное число, приседание.

22, 3,55,90, 100, 7, 77, 70,2, 10,44.

5. Первичная проверка новых знаний.

-- Молодцы, а теперь Петя хочет проверить, как вы усвоили новый материал. Кому нужна помощь?

27 + 13 = 40

36 + 14 = 50 48 + 12 = 60

Сверяем с обратной стороной доски.

- Самооценка своей работы. ( по алгоритму)

6. Систематизация и повторение.

Учитель : Петя принес нам еще одно задание, задачу.

РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВОЙ ЗАДАЧИ.

( задача написана на карточках)

Задача.

Ребята двух классов собирали шишки для уроков труда. Ученики первого класса собрали 26 шишек, ученики второго класса на 14 шишек больше, чем ученики первого класса. Сколько всего шишек собрали ребята?

-- Самостоятельно читаем задачу, составляем к ней схему;

-- Проверка схем. Есть ли у Пети такая же схема как у вас?

( детям на выбор дается три схемы, они должны выбрать ту, которую составили у себя на листочках, объяснить свой выбор, доказать правильность ее составления).

____________________________ --Сможем ли сразу ответить на

вопрос задачи? (нет). Почему?

( мы не знаем, сколько шишек

собрали ученики второго класса).

____________________________ -- Значит, чтобы ответить на

главный вопрос задачи, что мы

должны найти?

(сколько шишек собрал 2 класс)

_____________________________

1) 26 + 14 = 40 (ш.) собрал второй класс.

2) 26 + 40 = 66 (ш.) всего.

Ответ : 66 шишек собрали ребята.

-- Решаем задачу самостоятельно? Решаем. Проверяем с обратной стороной доски.

7. Занимательный материал.

-- Посмотрите, какие интересные примеры принес нам Петя.

32 *4 -- Как догадались?

+1* +26

50 40

8. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-- Что нового, вы с Петей сегодня узнали на уроке? (Сложение двузначных чисел с переходом через десяток).

-- Что удалось? Над чем надо потрудиться?

9. Домашнее задание.

« Составь примеры для соседа»

Составить 5 примеров на сложение двузначных чисел нового вида.