Технологическая карта открытого урока "Общая характеристика головного мозга"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих в журнале, побуждает учащихся проверить готовность учебных принадлежностей  к уроку,

Приветствуют учителя, дежурный называет отсутствующих, проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.

Регулятивные УУД:организация своей учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний.

Создает проблемную ситуацию для систематизации ранее полученных знаний.

Поведенье, сознанье, воля, эмоции,
Все изучают в науке врачи.
Нейроны, аксоны, дендриты, рефлексы, рефлексовы дуги,
Центральной нервной системы ключи.

- Какие понятия из четверостишья мы с вами изучили? Дайте им определение. (рефлекс, нейрон, дендрит, аксон, рефлекторная дуга, центральная нервная система)

- В чем заключается взаимосвязь этих объектов и процессов?

- А что нам предстоит узнать еще о нервной системе. Чем определяется поведение, сознание и т.д. Для этого вам необходимо отгадать, что находится в «черном ящике»:

- В Древней Греции эти плоды называли "желудями богов". Такое название они получили из-за своих целебных свойств. В Вавилоне, то что загадано, считалось пищей для немногих - употреблять их простолюдинам воспрещалось - чтобы не стали больно умными. О каких плодах идет речь?

Действительно, грецкие орехи. Они содержат жиры – Омега-3, участвующие в формировании нервных клеток. Ещё в античности было замечено, что регулярное потребление этих плодов, улучшает память.

Подводит учащихся к формулировке темы, цели урока.

Какое отношение «орешек знаний» имеет к нервной системе, кроме целебных свойств?

Внешний вид грецкого ореха имеет сходство с головным мозгом.

Исходя из этого, сформулируйте тему и цель нашего урока. (слайды презентации)

Высказывают свои мнения.

Формулируют тему и цель урока, оформляют свои мысли в устной речи. Записывают тему урока в тетрадь.

Личностные УУД:  мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать собеседника; понимание возможности различных точек зрения на какой-либо вопрос; уважение иной точки зрения; умение обосновывать собственное мнение; умение находить общее решение.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию из собственного жизненного опыта; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3.Изучение нового материала

3а. Восприятие нового материала.

3б. Самостоятельная работа в группах.

3в. Освоение и первичное закрепление новых знаний

Учитель произносит вступительные слова, настраивает учащихся на восприятие нового материала.

Еще 60 лет назад люди знали о таинственной работе головного мозга очень мало. Первым, кто сумел наглядно показать, как мозг управляет всей жизнью организма, был великий русский ученый Иван Петрович Павлов. Именно ему принадлежат слова: «Мозг – самое совершенное и сложное создание земной природы». За последние годы ученые сделали огромные успехи в исследовании мозга и,  тем не менее, вынуждены признать: то, что они узнали, ничто по сравнению с тем, что остаётся неизвестным. Попробуем и мы, получить хотя бы общее представление о головном мозге и его загадочной деятельности. Вы сегодня выступите в роли ученых. Для этого мы разделимся на несколько групп-пар, каждая пара получит карточки с заданиями, результаты которых должны будите предоставить. Организует самостоятельную работу в группах.

Направляет самостоятельную деятельность учащихся, консультирует.

Организует обсуждение результатов выполнения работы, при необходимости направляет на коррекцию ответов (ответы учащихся сопровождаются показом презентации).

Инструктивная карточка(1 группа).

Прочитайте текст в учебнике п.16. стр. 77-78, рис.48.Дайте общую характеристику головному мозгу по плану:

• Где располагается головной мозг? (мозговой отдел черепа)

• Что защищает головной мозг от ударов и повреждений? (кости черепа, мозговая жидкость)

• Чем образован головной мозг, какова роль этих образований? (серое и белое вещество, рефлекторная и проводящая функция)

• Из каких отделов состоит головной мозг? (задний: продолговатый, мост, мозжечок; средний мозг; передний: промежуточный и большой мозг)

• Благодаря чему, головной мозг связывается со всеми органами организма? (12 пар черепно-мозговых нервов)

Инструктивная карточка (2 группа). Прочтите интересные данные о головном мозге и сделайте выводы.

А) 1.Количество крови, протекающей через 100г массы головного мозга человека, составляет 136 см³ в 1 мм, желудка- 21 см³ в 1 мм, скелетных мышц- 12-17 см³ в 1 мм. 2. Вода составляет 84% массы головного мозга человека и 65% массы всего тела. 3.Мозг потребляет кислорода в 15-20 раз больше, чем мышцы. - Сравните эти данные и сделайте вывод (обоснуйте)

Б) Масса мозга человека в среднем 1500г, объём-1200см³; Макаки - 62г, Гиббона-100г,Кошки-30г,Дельфина-1800г,

Кита-7000г,Слона-5000г.

Тургенев-2012г,Байрон-2238г,Шиллер-1871г,Либих-1325г

Франц-1017г. имеют соответственно массу мозга. -Можно ли утверждать, что чем больше мозг (голова), тем умнее человек (животное)? Сделайте вывод.

В) За каждую секунду в головной мозг поступает 100 млн. единиц информации. Но мозг не только пропускает этот поток сообщений, но и с лёгкостью управляет им. Ученые полагают, что мозг в состоянии вместить информацию, которой можно заполнить 20 млн.томов. - Может ли мозг устать?

Слушают учителя и воспринимают материал урока.

Делятся на группы, получают задания.

Выполняют задания в группах по инструктивным карточкам, работают с текстом учебника, формулируют выводы.

Каждая группа представляет свои результаты, отвечает на поставленные вопросы, делает выводы. Учащиеся- слушатели участвуют в обсуждении.

Познавательные УУД:умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательс. деятельности.

Регулятивные УУД:умение ставить задачи, необходимые для её достижения; умение организовать выполнение заданий согласно установленным правилам работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов природы.

Физкультминутка

Организует физкультминутку.

Потянули руки, распрямили плечи

Поразмяли мышцы? Сразу стало легче.

Шеей покрутили. Что-то захрустело?

Обо всем забыли, отдыхает тело.

Пальцы очень сильно вы в кулак сожмите,

А потом вы пальцы резко распрямите.

Кисти рук устали? Им поможем тоже.

Ну-ка по вращаем. Кто насколько сможет.

Повернулись вправо. Повернулись влево.

Друг дружке улыбнулись.

И к биологии вернулись.

Выполняют упражнение по инструкции

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии.

Личностные УУД:

формирование установки на ЗОЖ.

.

И так, давайте продолжим заслушивать результаты нашего исследования.Учитель корректирует ответы.

Инструктивная карточка(3-4 группа).

Определите функции продолговатого мозга при выполнении экспериментов:

а) Учащиеся по команде делают в быстром темпе подряд несколько глотательных движений;

• Что происходит в результате многократных глотательных движений? Получается ли глотательное движение без слюны? Почему? Чем является слюна? Как называется данная реакция? (Глотательный рефлекс, слюна - раздражитель)

б) Экспериментатор делает несколько хлопков перед лицом испытуемого.

• Определите, чем является хлопок для испытуемого?

• Какой процесс вы пронаблюдали? (хлопок – раздражитель, мигательный рефлекс)

• Какие функции продолговатого мозга были выявлены в этих экспериментах? На что они направлены?

Инструктивная карточка (5 -6группа)

Изучение функции мозжечка.

А) Пронаблюдайте функции мозжечка, при выполнении пальценосовой пробы. По команде учащиеся закрывают глаза, протягивают руку вперед с вытянутым указательным пальцем и его кончиком дотрагиваются до кончика носа.

• В каком темпе вы выполняли движения, когда вытягивали руку и когда дотрагивались до носа? Какое движение совершала рука? (движение быстрое, плавное, точное)

Б) Экспериментатор захватывает руку испытуемого, согнутую в локте, за предплечье и предлагает тянуть руку на себя, преодолевая сопротивление экспериментатора. После того, как испытуемый будет выполнять это действие с достаточным усилием, экспериментатор неожиданно отпускает руку испытуемого.

• Расскажите, что вы пронаблюдали и объясните, данное действие (движение не происходит: испытуемый делает небольшой рывок и останавливается, движение, возникшее по инерции, затормаживается.)

• Какие функции мозжечка были выявлены при выполнении эксперимента? (координация движения, устранение лишних движений, возникающих по инерции, поддержание позы)

.

Инструктивная карточка (7-8 группа)

Изучение функции среднего мозга.

А) Испытуемый принимает позу Ромберга: одна ступня касается носком пятки другой ступни, расположенной впереди (ступни должны быть на одной прямой – одна спереди, другая сзади.) Руки сложены в замок, локти сближены. Предупреждение: при потере равновесия переставлять ноги нельзя. Глаза закройте. Экспериментатор осторожно толкает испытуемого.

• Что наблюдаете? (Сначала испытуемый стоит неподвижно, затем начинается покачивание, позднее возникают значительные отклонения туловища от положения неустойчивого равновесия. Для его компенсации ученик вынужден балансировать руками и отставлять в сторону ногу, при этом нарушая инструкцию.)

• Какую функцию среднего мозга вы определили? (устойчивость тела и равновесие)

Б) Экспериментатор дает небольшое задание классу (предлагает прочитать небольшой текст стр. 81 – это интересно). Как только все испытуемые приступили к чтению, он неожиданно и достаточно сильно стучит по столу карандашом.

• Пронаблюдайте, что произойдет? Объясните.( В этот момент большинство учеников прекратят чтение и непроизвольно повернут голову к источнику звука)

• Какую функцию среднего мозга удалось установить с помощью данного эксперимента? (ориентировочный рефлекс)

Ребята, что такое рефлекс? Что может выступать в качестве раздражителя? К какой группе рефлексов можно отнести все выше рассмотренные рефлексы. Каковы их общие черты? Каково их значение? (Безусловные – врожденные, устойчивые, одинаковые у особей одного вида, возникают без условий. Обеспечивают выживание и приспособление)

Инструктивная карточка (9 группа)

• Рассмотрите рисунок. Изучите текст п.17, стр. 82-83. Ответьте на вопросы: Какое строение имеет большой мозг? Почему его чаще называют корой больших полушарий?

• Центры каких процессов жизнедеятельности здесь располагаются?

Инструктивная карточка (10 группа)

Рассмотрите рисунок. Изучите текст п. 17 стр.83 послед. абзац.

• Если человек правша, какое полушарие большого мозга будет получать информацию? (левое)

• Сделайте вывод. ( Мозг состоит из правого и левого полушария. Волокна идущие от полушарий, перекрещиваются и управляют органами противоположной стороны).

• Какие функции выполняет большой мозг. К какой группе рефлексов их можно отнести? Какими особенностями обладают условные рефлексы? (Центры органов чувств, психические функции, поведение; условные- приобретенные, зависят от условий, разные.)

(Все обсуждения сопровождаются показом слайдов презентации)

Каждая группа представляет свои результаты, отвечает на поставленные вопросы, делает выводы. Учащиеся- слушатели участвуют в обсуждении.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, определять критерии для характеристики объектов и процессов, умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов.

Регулятивные УУД:умение представлять результаты работы, саморегуляция.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками

Личностные УУД:умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов природы.

4.Закрепление изученного материалас элементами рефлексии.

Учитель предлагает учащимся составить синквейн по отношению к уроку и оценить свою работу на уроке, работу одноклассников.

Синквейн:

- головной мозг

- два прилагательных

- три глагола (действия)

- предложение

Учитель консультирует. Вместе делают вывод.

Учащиеся составляют синквейн, по отношению к уроку. Учащиеся дают оценку своей деятельности по её результатам, оценивают результаты деятельности товарищей.

Познавательные УУД: рефлексия.

Коммуникативные УУД:

эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

5.Домашнее задание.

Учитель объявляет домашнее задание и комментирует.

Параграф 16-17. Составьте обобщающую таблицу «Строение и функции отделов головного мозга»

Учащиеся записывают д/з

Познавательные УУД:

структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; волевая саморегуляция.