Лес как средство изучения природного сообщества

Предмет: Окружающий мир

Класс: 4

Тема урока: Лес как средство изучения природного сообщества

обучающий аспект:

• раскрыть, что природное сообщество – это система;

• рассмотреть ярусы леса;

• научить распределять лесных обитателей по ярусам леса;

• уметь использовать ранее полученные знания

развивающий аспект:

• развивать умение самостоятельно ставить цель, планировать и оценивать свою деятельность (регулятивные УУД);

• развивать логическое мышление (познавательные и личностные УУД);

• развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение при выполнении учебных заданий (познавательные УУД);

• развивать внимание при работе в разных учебных зонах (регулятивные УУД);

• развивать познавательный интерес (познавательные, личностные УУД)

воспитывающий аспект:

• воспитывать культуру межличностных отношений при работе в группе (коммуникативные, УУД);

• воспитывать уважение к мнению и позиции другого человека (личностные УУД);

• воспитывать дисциплинированность и аккуратность (личностные УУД)

Тип урока: урок изучения новых знаний.

Этапы урока:

• подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,

• усвоение новых знаний и способов действий,

• первичная проверка усвоения,

• обобщение знаний,

• итог на рефлексивной основе

• домашнее задание

Ход урока

1. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности

1. Орг.момент(Слайд 2)

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль  на месте?
Всё ль  в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

1. Знакомство с оценочным листом.(слайд 3, прил.1)

У каждого из вас есть оценочный лист, который вы будете заполнять в течение урока, выполняя задания.

За правильный ответ ставится 2 балла, если сделали 1 ошибку – 1 балл, больше 1 ошибки – о баллов. В конце урока подсчитывается общий балл и выставляется отметка:

«5» - 7-8 баллов

«4» - 5-6 баллов

«3» - 3-4 балла

«2» - меньше 3 баллов

3) работа с изученным материалом

Работа в программе LearningApps

На экране вы видите карту, как она называется? - карта природных зон России

(слайд 4)

Справа – таблички, названия природных зон.

Задание: расположите названия природных зон России в соответствии с географическим положением. (самостоятельная индивидуальная работа).

Самопроверка по образцу (слайд 5). Оценивание 2-1-0. Заносят баллы в оценочный лист.

1. Создание условий для формулировки темы и целей урока. (фронтально)

- Какая природная зона нашей страны по площади самая большая? (зона лесов).

- Из каких частей она состоит?

(тайга, смешанные и широколиственные леса)

Мы в лес за наукой 
Сегодня пойдём.
Смекалку, фантазию нашу возьмём.
Дорогой с пути никуда не свернём,
Изучим мы лес, как любимый наш дом!

1. Сообщение темы урока

Тема нашего урока: Природное сообщество – лес. (Слайд 6)

Основными целями нашего урока будут:

- познакомиться с понятием сообщество;

- рассмотреть понятие «сообщество», как систему на примере обитателей леса.

- познакомиться с алгоритмом изучения природного сообщества.

1. Усвоение новых знаний

1. Организация работы со значением слова СООБЩЕСТВО.

Как можно определить лексическое значение слова сообщество?

(посмотреть в словаре, спросить у взрослых, разобрать слово по составу и рассмотреть значение частей слова).

Давайте разберем слово по составу (морфемный разбор) (метапредметный подход)

О – окончание

Сообществ – основа

Общ – корень

Со приставка

Еств суффикс

Что обозначает приставка со? (соединение, совместность) Приведите примеры: созвездие, соавторство, созвучие, сожитель, сотоварищ.

Работа со словарем Ожигова, определение слова сообщество. (Слайд 7)

Сообщество – группа растительных и животных организмов, живущих вместе.

1. Работа с видеоматериалом «Структура природного сообщества»(слайд 8, видеоприложение)

Перед просмотром ознакомить детей с вопросами к видеоролику:

- Кто ввел понятие «Природное сообщество»? (Владимир Николаевич Сукачев)

- Сколько звеньев определил он в структуре природного сообщества? (4)

- Перечислите звенья структуры природного сообщества:

1.Неживая природа

2. Растительный мир

3. Животные

4. Бактерии, грибы, дождевые черви

3)Знакомство с алгоритмом изучения сообщества (слайд 9)

1. Название сообщества.

2. Какие организмы составляют сообщество.

3. Как связаны между собой организмы в сообществе.

4. Значение сообщества для человека

5. Влияние человека на сообщество

5. Экологические проблемы. Охрана сообщества.

4) Организация работы по изучению природного сообщества – леса:

• фронтальная беседа

- Какие живые организмы можно встретить в лесу?

(деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, птицы, насекомые, грибы, пауки, бактерии).

- Что им нужно для жизни? (свет, влага, воздух, питательные вещества)

- Они приспособились жить рядом, не мешать друг другу. Как же им это удается?

Посмотрите на фотографию леса (Слайд 6). Что вы заметили?

(растения в лесу расположены ярусами, которые можно сравнить с этажами)

• Работа с интерактивным заданием «Ярусы леса» в программе LearningApps

Индивидуальная работа (слайд 10), проверка в программе. (слайд11)

На экране вы видите столбчатую диаграмму «Ярусы леса». Нумерация ярусов идет от высокого к нижнему (от 1 к 4). На табличках – названия ярусов: кустарники, деревья, травы, мхи, лишайники.

Задание:распределите названия растений по ярусам самостоятельно. Проверка в программе. (Слайд 11)

Оценивание 2-1-0 (записывают балл в лист оценивания Задание №2)

Сообщение дополнительной информации учителем.

Разные леса имеют различное количество ярусов. К примеру, в темном еловом лесу различимы только два-три яруса. В первом ярусе расположены основные деревья (ели), во втором – небольшое число травянистых растений, а третий образован мхами. Другие древесные и кустарниковые растения не растут во втором ярусе елового леса, так как не выносят сильного затенения. Также не наблюдается в еловом лесу и травянистый покров.

1. Первичная проверка усвоения

1. Работа в группах:

Учитель распределяет уч-ся по группам: «Ботаники», «Зоологи», «Микологи»

Дети называют правила работы в группе: (Слайд 12), схему, по которой будут работать.

Каждый уч-ся группы получает карточку с индивидуальным заданием. (прил.2)

Задание 1 состоит из двух частей: индивидуальной и групповой.

(задание для индивидуальной работы в группе)

У каждого из вас есть таблица, которую вы будете самостоятельно заполнять по заданию группы. (Прил.2)

Закончив индивидуальную работу, вы проверяете ее по образцу (Прил.3) и оцениваете свою работу, занеся баллы в оценочный лист (задание №3 (индивидуальное)

(задание для коллективной работы в группе)

Далее вы работаете коллективно над значением вашего сообщества для других групп. (Схема 5) Записываете значение в групповом листе и выбираете ученика, который будет защищать ваш проект.

На выполнение задания вам дается 10 мин. Цените время.

1. Организация активного слушания с заданием

По ходу выступления представителей каждой группы, необходимо внимательно слушать материал и занести сведения в общую таблицу (слайд 13). Если желаете дополнить ответ – поднимите руку и сделайте сообщение.

На защиту работы отводится не более 5 мин. на каждую группу.

Групповое задание оценивается учителем 2-1-0.

(на экране, в помощь уч-ся для заполнения таблицы, предоставляется информация слайды 14,15,16)

Физ.минутка

Руки подняли и покачали – 
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.

1. Обобщение знаний

1. Рассмотрение целостности системы сообщества леса.(Слайд 17) (фронтально)

- Если мы уберем растения, что произойдет в сообществе?

- Если убрать животных?

- Если убрать грибы?

1. Самостоятельно делают вывод. Карточка (прил.7, слайд 18)

На схеме (прил. 5) с помощью стрелок покажите целостность системы.

Проверка по образцу (слайд 19) (без оценивания).

- Все обитатели леса — растения, грибы, животные, микроорганизмы — живут совместно в одних тех же природных условиях. Животные и растения связаны между собой в цепи питания. Растения дают животным возможность укрыться от жары и врагов. Птицы используют листья и стебли растений для постройки гнёзд. Животные помогают распространению семян и плодов растений. Некоторые роют норы и ходы под землёй, что способствует поступлению воды и воздуха к корням растений. Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений и животных в минеральные соли, которые потребляют растения. Кроме того, нити грибницы срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав и помогают им высасывать из почвы воду с растворёнными в ней солями.

Таким образом, растения, животные, грибы не могут существовать независимо друг от друга. Они живут в сообществах, приносят пользу друг другу. Поэтому учёные называют лес ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ. (слайд 20)

1. Рефлексия

Посчитайте общий результат полученных баллов за задания и переведите баллы в отметку:

«5» - 7-8 баллов

«4» - 5-6 баллов

«3» - 3-4 балла

«2» - меньше 3 баллов

Заполните анкету о результатах деятельности на уроке. (слайд 21, прил.6) Оцените свою работу на уроке.

1. Домашнее задание (Слайд 22)

Выберите вопрос, ответ на который вы подготовите дома. Отметьте его в кружок (прил.7).

1.Значение сообщества для человека.

2. Влияние человека на сообщество.

3. Охрана сообщества.

- Можно ли нашу работу назвать исследованием?

Предположите, какие еще сообщества можно исследовать и подробно описать?

Благодарю всех за урок (слайд 23).

Приложение 1

Оценочный лист урока

отметка:

«5» - 7-8 баллов

«4» - 5-6 баллов

«3» - 3-4 балла

«2» - меньше 3 баллов

Приложение 2

Задание для 1 группы «Ботаники»

1. Распределить растения по ярусам (по 2 вида) и записать в таблицу.

Название растений: ель, папоротник, осина, ягель, орешник, ландыш, шиповник, кукушкин лен, береза, дубовый мох, калина, крапива

1. Проверь задание по образцу. Запиши в таблицу баллы.

1. Выполните общий проект: напишите значение растений для обитателей леса (животных, грибов) в лист А3

1. Выберите ученика, который будет защищать проект.

Задание для 2 группы «Зоологи»

1. Распредели животных по ярусам и запиши в таблицу (по 2 вида).

жук-короед, синица, дятел, еж, жаба, червь, сорока, улитки, кузнечик, белка, соловей, заяц,

1. Проверь задание по образцу. Запиши в таблицу баллы.

1. Выполните общий проект: напишите значение для обитателей леса (животных, грибов) в лист А3

1. Выберите ученика, который будет защищать проект.

Задание для 3 группы «Микологи»

1. Прочитай текст, запиши данные в таблицу.

Грибы — одна из самых больших и процветающих групп организмов. В настоящее время известно около 100 тыс. видов грибов. Наука, изучающая грибы, называется микологией(от греч. микес — «гриб», логос — «учение»).

Грибы обитают всюду, где имеются органические вещества: в почве, в воде, в жилищах, на пищевых продуктах, на теле человека и животных. 

Выделяютшляпочныегрибы и грибы-микроорганизмы.

Роль грибов в природе и жизни человека.

Шляпочные грибы помогают расти деревьям. Грибница срастается с корнями деревьев, питает их водой и минеральными солями (высасывая их из почвы). Служат пищей и лекарством для животных.

Грибы (как микроорганизмы) перерабатывают останки растений и животных Они участвуют в образовании плодородного слоя почвы (перегноя).

Задание для 3 группы «Микологи»

1. Прочитай текст, запиши данные в таблицу.

1. Проверь задание по образцу. Запиши в таблицу баллы.

1. Выполните общий проект: напишите значение для обитателей леса (животных, растений) в лист А3

1. Выберите ученика, который будет защищать проект.

Приложение 3

Образец выполнения задания

Образец выполнения задания

Образец выполнения задания

Приложение 5

Приложение 6

Посчитай кол-во баллов и оцени работу на уроке.

16-13 баллов – мне было интересно и у меня все получалось

12-9 баллов – мне понравился урок, но некоторые задания показались трудными

8-4 баллов – Мне было неинтересно и скучно

Приложение 7