Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Программа наставничествa в ансамбле танца Улыбка
11
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Владивостокский городской Дворец детского творчества»
СОГЛАСОВАНО Директор МАУ ДО «ВГ ДДТ»
«_____»_____________2023 г. |
Программа наставничества
«Учитель-ученик»
на 2023-2025 учебный год
Автор программы:
Пустовалова П.И.
Педагог дополнительного
образования
г. Владивосток, 2023
Содержание программы
I. Пояснительная записка
1.1 Нормативные основы реализации программы
1.2 Цель и задачи программы наставничества
1.3 Срок реализации программы
1.4 Применяемые формы наставничества «учитель-ученик» и технологии
II. Содержание программы
2.1 Основные участники программы и их функции
III. Оценка результатов программы и ее эффективности
3.1 Ожидаемые результаты
IV. План работы на 2023-2024 учебный год
V.План работы на 2024-2025 учебный год
Пояснительная записка
Наставничество представляется универсальной моделью построения отношений внутри ансамбля танца «Улыбка» как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирование навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Наставник способен стать для наставляемого человеком, который окажет комплексную поддержку на пути социализации, взросления, поиске индивидуальных жизненных целей и путей их достижения, в раскрытии потенциала и возможностей саморазвития и профориентации. Создание программы наставничества продиктовано велением времени. Сама жизнь и многолетний опыт подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.
1.1. Нормативные основы реализации программы
Нормативные правовые акты Российской Федерации
• Конституция Российской Федерации.
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
• Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).
• Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.
• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р) .
• Гражданский кодекс Российской Федерации.
• Трудовой кодекс Российской Федерации.
• Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р - 145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучшихпрактик обмена опытом между обучающимися».
1.2. Цель и задачи программы наставничества
Цель: разносторонняя поддержка обучающихся, а также помощь в адаптации к новым условиям обучения.
Задачи:
1. Оказать помощь в реализации лидерского потенциала.
2. Способствовать улучшению образовательных, творческих и спортивных результатов.
3. Развивать гибкие навыки и метакомпетенции.
4. Оказать помощь в адаптации к новым условиям среды.
1.3. Срок реализации программы
Данная программа наставничества рассчитана на 1 год.
1.4. Применяемые формы наставничества и технологии
Организация работы по данной форме в каждой наставнической паре предполагает решение индивидуальных, конкретных задач и потребностей наставляемого, исходя из ресурсов наставника, определенных в ходе предварительного анализа. А также, исходя из запросов наставляемых.
Содержание программы
2.1 Основные участники программы и их функции
Форма наставничества «учитель – ученик» предполагает взаимодействие учителя (педагога) образовательной организации и обучающегося с индивидуальными образовательными потребностями (одаренные, высокомотивированные, способные обучающиеся; обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья; подростки группы риска).
Форма наставничества «учитель — высокомотивированный ученик»
Цель реализации формы наставничества «учитель – высокомотивированный ученик» — раскрытие потенциала личности наставляемого.
Задачи взаимодействия наставника с наставляемым при реализации формы «учитель – высокомотивированный ученик»:
- повышение мотивации к занятиям, частичное участие в проведениях занятий более младшими группами. Частичное участие в репетированные с младшими группами танцев в индивидуальном порядке. Участие в конкурсах и иных творческих мероприятиях;
- раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала каждого обучающегося;
- подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности в современном мире;
- улучшение показателей эффективности образовательной организации.
Участники пары «наставник — наставляемый»
Наставник:
- учитель;
Наставляемый:
- одаренный обучающийся — обучающийся, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности;
- высокомотивированный обучающийся — обучающийся, имеющий высокий уровень развития внутренней потребности и мотивации быть успешным в том или ином виде деятельности;
Направления работы наставника:
- побуждает обучающихся к нахождению и принятию самостоятельных решений, создает необходимые условия для самореализации, осуществления личностного выбора;
-совместно с обучающимися распределяет и оценивает имеющиеся у них ресурсы всех видов для реализации поставленных целей, обеспечивает избыточное ресурсное пространство;
- организуется педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку при нивелировании трудностей в обучении, развитии, адаптации в новых условиях;
- организует взаимодействие с другими педагогами для реализации и помощи в ведении занятий для младших групп;
- помогает визуализировать и осознавать индивидуальные программы/маршруты/траектории;
- осуществляет совместно с обучающимся мониторинг достижений;
Права и обязанности наставника
Наставник обязан:
· разрабатывать индивидуальный план– комплекс мероприятий в рамках организации работы наставнической пары/группы;
· регулярно посещать образовательные события, организованные в рамках обучения наставников;
· оказывать всестороннюю помощь и поддержку наставляемому;
· предоставлять результаты наставнической работы по запросу;
· внимательно и уважительно относиться к наставляемому.
Наставник имеет право:
· способствовать своевременному и качественному выполнению поставленных задач наставляемым;
· совместно с куратором определять формы работы с наставляемым;
· принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации
Права и обязанности наставляемого
Наставляемый обязан:
· регулярно посещать встречи, образовательные события в соответствии с индивидуальным планом;
· выполнять своевременно и качественно задачи, поставленные наставником;
· внимательно и уважительно относиться к наставнику и другим участникам наставнической группы.
Наставляемый имеет право:
· вносить предложения в индивидуальный план обучения в рамках организации работы наставнической пары/группы;
· принимать участие в обсуждениях и мероприятиях, направленных на развитие системы наставничества в образовательной организации;
· в индивидуальном порядке обращаться к наставнику за советом, помощью по волнующим вопросам;
Оценка результатов программы и ее эффективности
3. Форма оценки (мониторинг и оценка результатов реализации программы наставничества)
Мониторинг процесса реализации программ наставничества понимается, как система сбора, обработки, хранения и использования информации о программе наставничества или отдельных её элементов.
Организации систематического мониторинга программ наставничества даёт возможность четко представлять, как происходит процесс наставничества, какие происходят изменения во взаимодействиях наставника с наставляемым, а так же какова динамика развития наставляемых и удовлетворенных наставника своей деятельностью.
Первыйэтапопросадлямониторингапрограммы(доначалаработы).Макетыопросныханкет дляучастниковнаставничества
Анкетанаставника
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде?
Инструкция
Оценитевбаллахот1 до 10,где1–самыйнизшийбалл,а10– самыйвысокий.
3.НасколькокомфортнымВам представляетсяобщениеснаставляемым? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.НасколькоВыможете реализовать своилидерскиекачествавпрограмме? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5.Насколькомогутбыть полезны/интересныгрупповыевстречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6.Насколькомогутбытьполезны/интересныличныевстречи? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.НасколькоВашаработазависит отпредварительногопланирования(разработанногоВами)? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.НасколькоВысобираетесь придерживатьсяплана? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.Ожидаемаявключенностьнаставляемого впроцесс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10.Ожидаемыйуровеньудовлетворенияотсовместнойработы | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11.ОжидаемаяполезностьпроектадляВасиВашегонаставляемого | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ЧтоВыожидаетеотпрограммыисвоейроли?
ЧтовпрограммеявляетсянаиболееценнымдляВас?
14.Насколько важным/необходимымявляетсяобучениенаставников? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
15.Вырады,чтоучаствуетевпрограмме?[да/нет]
Анкетанаставляемого
СталкивалисьлиВыраньшеспрограммойнаставничества?[да/нет]
Еслида,тогде?
Инструкция
Оценитевбаллахот1 до10,где1–самыйнизшийбалл,а10– самый высокий.
3.Ожидаемаяэффективностьпрограммынаставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
4.Ожидаемыйуровенькомфорта приучастиивпрограмменаставничества | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
5.Ожидаемоекачество организационныхмероприятий(знакомствосколлективом,рабочим местом,должностнымиобязанностямииквалификационнымитребованиями) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
6.Ожидаемаяполезность программыпрофессиональнойидолжностнойадаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
7.ОжидаемаяпользаорганизованныхдляВасмероприятийпоразвитиюконкретныхпрофессиональныхнавыков(посещениеиведениеоткрытыхзанятий,семинары,вебинары, участиевконкурсах) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
8.Ожидаемоекачествопередачи Вамнеобходимыхтеоретическихзнаний | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
9.Ожидаемоекачествопередачи Вамнеобходимыхпрактическихнавыков | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
10.Ожидаемоекачествопрограммыпрофессиональнойадаптации | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11. НасколькоВамважноощущениеподдержкинаставника? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
12.НасколькоВамважно,чтобыВыосталисьдовольнысовместной работой? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
ЧтоВыожидаетеотпрограммыисвоейроли?
ЧтоособенноценнодляВасвпрограмме?
15.КакчастоВыожидаетепроведениемероприятийпоразвитиюконкретныхпрофессиональныхнавыков(посещениеиведениеоткрытыхуроков,семинары,вебинары,участиевконкурсах)? | Оченьчасто | Часто | Редко | 1–2 раза | Никогда |
16.РадылиВыучаствоватьвпрограмме?[да/нет]
Характеристика | Количествоучастников, отметившихеедлясебя |
Понравилосьучаствоватьвпрограмме | |
Хотелбыпродолжитьработувпрограмменаставничества | |
Видитсвоепрофессиональноеразвитиевданной образовательнойорганизациивтечениеследующих5лет | |
Появилосьжеланиеболееактивноучаствоватьвкультурнойжизниобразовательнойорганизации | |
Послеобщенияснаставникомпочувствовалприлив уверенностивсобственныхсилахдляразвитияличного,творческогоипедагогическогопотенциала | |
Появилосьжеланиеи/илисилыреализовывать собственныепрофессиональныеработы:статьи,исследования | |
Видитсвоепрофессиональноеразвитиевданнойобразовательнойорганизациивтечениеследующих 5 лет | |
Появилосьжеланиеболееактивноучаствоватьвкультурнойжизниобразовательнойорганизации | |
Послеобщенияснаставникомпочувствовалприлив уверенностивсобственныхсилахдляразвитияличного,творческогоипедагогическогопотенциала |
3.1 Ожидаемые результаты
Форма наставничества «учитель — высокомотивированный ученик»
Ожидаемые результаты работы наставнической пары: определение познавательных интересов обучающегося, формирование индивидуальной образовательной траектории, вовлечение наставляемого в проектную; умение самостоятельно уверенно и хорошо проводить занятия с младшими обучающимися, повышение образовательных результатов наставляемого.
План работы на 2023-2024 учебный год
Форма наставничества: «Учитель-ученик»
Ролевая модель: «Учитель – высокомотивированный ученик»
№ | Проект, задание | Планируемый результат |
1. Анализ трудностей и способы их преодоления | ||
1.1 | Провести самодиагностику на предмет определения интересных направлений развития | Определен перечень дефицитных компетенций, требующих развития; сформулирован перечень тем консультаций с наставником |
1.2 | Провести диагностическую/развивающую беседу с наставником, для уточнения зон развития | |
1.3 | Разработать меры по преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.) | Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты по итогам его реализации |
2. Направления развития ученика | ||
2.1 | Повышение мотивации к обучению работы с группами и творческой работе через просмотр уроков с другими педагогами, видео лекций и танцевальных конкурсов. | Обеспечена динамика обучающегося |
2.2 | Подготовка обучающегося к самостоятельной,осознанной и социально продуктивной деятельности. | Динамика результатов включения в социально продуктивную деятельность |
2.3 | Развить/сформировать коммуникативные компетенции | Сформированы способности публичном ведении групп. |
2.6 | Побуждение обучающегося к нахождению и принятию самостоятельных решений, осуществления личностного выбора | Развиты навыки в части принятия самостоятельныхрешений, самореализации, осуществления личностного выбора |
План работы на 2024-2025 учебный год
Форма наставничества: «Учитель-ученик»
Ролевая модель: «Учитель – высокомотивированный ученик»
№ | Проект, задание | Планируемый результат |
Осень 2024 | ||
1. | Разработка рабочей программы преподавателя, программы работы с группой 10 лет. Ведение документации. | Есть понимание, как выстроить структуру урока, может провести занятие с детьми самостоятельно и вывести плюсы и минусы. |
2. | Изучение форм и вдов занятий по танцам, разработка плана конспекта для работы с группой, самоанализ урока | |
3. | Разработать меры по преодолению трудностей (в учебе, развитии личностных компетенция, достижении спортивных результатов, подготовки и реализации проекта и др.) | Разработаны меры преодоления трудностей и ожидаемые результаты по итогам его реализации |
Зима 2025 | ||
1. | Взаимопосещение уроков | |
2. | Показать опыт работы по применению педагогических технологий.. | Проведение занятий с использованием новых технологий |
Весна 2025 | ||
1 | Развить/сформировать коммуникативные компетенции | Сформированы способности публичном ведении групп. |
2 | Побуждение обучающегося к нахождению и принятию самостоятельных решений, осуществления личностного выбора | Развиты навыки в части принятия самостоятельныхрешений, самореализации, осуществления личностного выбора |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.