Методическая разработка открытого урока "Актерское мастерство"

ГБУ ДО ЛНР «Дом творчества детей и юношества»

Образцовый Театр чтеца «Мельпомена»

Тема открытого занятия в рамках дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Актерское мастерство»

Педагог дополнительного образования

Басакина Лариса Васильевна

возраст учащихся – от 10 до 12лет

2-й год обучения по «Экспериментальной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе»

г.Ровеньки

2024г

План-конспект

ТЕМА: «Актерское мастерство»

Дата проведения: 07.11.2024 год

Время проведения: 14:20 (длительность занятия : два академических часа-1.35 минут)

Цель: создать условия для развития пластики , дикционных навыков у воспитанников .

Задачи:

Образовательные: обучение способам получения

знаний на основе работы с различными источниками информации, овладении

систематизированными умениями и навыками по избранному направлению (умениями

применять обобщённые знания и умения для решения конкретных ситуаций и проблем);

-расширить знания об особенностях выразительности пластики , работы артикуляционного и дыхательного аппарата.

Развивающие:

-укрепление мышц тела, артикуляционного аппарата (пластика, разборчивость речи, осмысленность , выразительности);

-способствовать развитию эмоционально-образной сферы (воображения, мышечной памяти, мышления).

Воспитательные:

-формировать интерес к театральному творчеству;

-способствовать формированию интереса к творческому самовыражению.

МЕТОДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

ТИП УРОКА: повторение и усвоение пройденного - контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов.

Планируемый результат занятия:

• личностный;

• метапредметный;

• предметный.

Продемонстрировать умения выполнять разминку тела, пластические упражнения, дыхательную и артикуляционную гимнастику , а также дать оценку поступков героев дидактической инсценировки «Подарок».

Структура занятия*

I. Организационно-подготовительный этап:

• приветствие учащихся

Педагог: Добрый день, ребята! Предлагаем занять места на нашей сцене. Сегодня мы с Вами отправимся в удивительный мир театра. Одним из первых шагов на этом пути будет разминка нашего тела. (проговаривается охрана труда); Займемся пластикой.

«Пластика как основа актерского мастерства».

Зачем это нужно? Давайте посмотрим из разных сторон!

1.Свобода движения

Пластика - это язык тела, который позволяет нам общаться без слов. Разогревая мышцы мы раскрываем себя, учимся двигаться свободно и естественно.

2.ЭНЕРГИЯ И БОДРОСТЬ. Каждое утро мы нуждаемся в подзарядке. Разогрев мышц поднимает нашу энергию. Это как эликсир, кот. помогает сосредоточиться на творчестве.

3.Командный дух: Работая вместе , мы создаем атмосферу сплоченности и поддержки. Важно помнить, что каждый из вас- это часть команды, а вместе мы можем большого достичь.

4.Развитие тела и ума! Регулярные занятия не только укрепляют мышцы, но и развивает координацию, гибкость и пластичность. Это как тренировка для нашего тела и ума.

5. Самовыражение и творчество: Разогревая свое тело, мы открываем двери для творческого самовыражения. Каждый из вас уникален и, пластика поможет показать свою индивидуальность. ПОМНИТЕ, что разогревая наши тела, что это не просто физические упражнения. А ВАЖНЫЙ ЭТАП К ТОМУ, ЧТОБЫ СТАТЬ НАСТОЯЩИМИ АКТЕРАМИ! Готовы? Вперед к движению и вдохновению!

Тема сегодня обширная. Занятие состоит из 3-х этапов. 1-это разминка. Пластика.2. Артикуляционная и дыхательная разминка. 3. «Новый театр» показ такой формы как «дидактический театр». Инсценировка «Подарок».

II . Основная часть: «Пластика как средство театральной выразительности – одним из важных моментов в творчестве актера является мышечная свобода. Под мышечной свободой следует понимать умение актера естественно выполнять самые разнообразные движения.

Несколько упражнений для развития пластики.

Каждая мысль, каждый сигнал, посланный нашим мозгом нашему телу, должны беспрекословно выполняться. То есть главная задача артиста – при оптимальных энергетических затратах достичь максимум выразительности. Для этого актер должен в совершенстве овладеть важнейшими способами движения, такими как:

-чувство баланса – умение сохранять устойчивую позицию на различных видах конструкций, зависящее от способности актера управлять центром тяжести, удерживая равновесие в непривычных для тела положениях;

-чувство координации - умение координировать движения в заданном рисунке и, прежде всего, управлять периферией тела, включая мышцы лица;

-чувство скорости – умение управлять скоростью движения, играть скоростями, способность к взрывной реакции, рождающей активное движение;

-чувство инерции – умение мягко и быстро тормозить и управлять процессом изменения действия;

-чувство напряжения – умения управлять своим актерским напряжением и играть напряжением персонажа.

УПРАЖНЕНИЯ по развитию пластики: на координацию движения, на чувство инерции, баланс.

-А теперь переходим к дыхательной и артикуляционной гимнастике.-

Дыхательная гимнастика : Дыхание- это не только процесс переноса кислорода из атмосферного воздуха к нашим клеткам и углекислого газа от клеток в окружающую среду, но также это основной инструмент любого актера. Проще говоря, умеем правильно дышать - умеем красиво и правильно говорить! Дыхание можно разделить на 3 основных типа:

Ключичное- вдох происходит за счет поднятия ключиц, а выдох за счет их опускания. При таком дыхании, напрягаются мышцы шеи, которые у должны быть расслаблены. При напряжении шейных мышц, вы не только не сможете чисто и легко петь, но и рискуете надорвать голосовые связки. Так же при этом задействована лишь верхняя часть легких, имеющая весьма небольшой объем и достаточного кол-ва дыхания вы взять не сможете.

Грудное - вдох осуществляется за счет поднятия верхней части грудной клетки и небольшого движения ребер в стороны, наша диафрагма поднимается, (а диафрагма - это большая мышца, которая служит перегородкой между легкими и желудком), а живот втягивается в себя. При таком положении крайне неудобно и некомфортно, ведь вся наша верхняя часть, шея, плечи и руки находятся в зажатом и напряженном состоянии. Управлять дыханием в таком положении просто невозможно. (При каждом вдохе и выдохе происходит подъем и опускание верхней ее части, часто влекущее за собой соответствующий подъем и опускание плеч.)

Нижнереберное или реберно-диафрагмальное дыхание - вдох происходит за счет расширения ребер и опускания диафрагмы, принимающей более плоскую форму. Грудная клетка и плечи остаются в неподвижном состоянии! Взятие вдоха происходит незаметно, за исключением небольшого движения нижних ребер, и живота вперед - назад. Именно этим видом дыхания мы с вами будем пользоваться (вы и должны пользоваться.)

Очень важный момент, на который начинающим исполнителям стоит обращать особое внимание: при вдохе , у вас не должны подниматься плечи и грудная клетка, вся ваша верхняя часть должна быть неподвижна. Чтобы вы сами могли это проконтролировать, можете одну руку положить на грудь, а другую на плече.

Упр. «ТРЕУГОЛЬНИК» Вдох 5 задерживаем на 5 выдыхаем на 5 .

Упр. На вдох на 5, выдох , считаем на 5, на 10,15

Упр. «Свеча» (13 бумажных полосочек ) вдох, дуем на свечу.

Упр. ТОРТ набираем воздух, выталкиваем задуваем 10 свечей(5мин.)

-Переходим к артикуляционной гимнастике. (10мин.)

Формулируют определения: дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение слов текста.Формулируют цель: развивать дикцию с помощью специальных упражнений

Актуализация знаний

Организует подводящий и побуждающий диалог для актуализации и применения нового материала.

- Как вы думаете, важна ли эта тема для изучения? Почему?

- Ясность и чёткость произношения слов и даже отдельных слогов в большей мере зависит от подвижности артикуляционного аппарата артиста (щёки, губы, зубы, язык, челюсти, мягкое и твёрдое нёбо, глотка, голосовые связки, гортань.).

- Все эти органы участвуют в формировании звука

- Попробуйте напрячь мышцы шеи и сказать «Здравствуйте, уважаемая публика!».

-Получается у вас говорить выразительно, звонко и чисто?

- Да, звук жёсткий, фальшивый, напряжённый. Вывод?

- Попробуйте без участия языка сказать: «Добыл бобыль бобы».

Получилось? Нет, ничего не понятно. А теперь попробуй сказать то же самое без участия губ.

-И снова не понятно. Значит, какой можно сделать вывод?

Активность и работа артикуляционных органов определяют качество дикции. А вялость в работе артикуляционных органов является причиной плохой дикции.

(проводится арт.разминка, произносятся скороговорки)

(Упражнение для губ и языка).

- Выпрямите спину, расправьте плечи, расслабьте мышцы шеи. Начали!

Сложим губы в трубочку и произнесем «у-у-у».

3. А теперь я – дудочка, дудочка-погудочка. Губами «о».

4. «Белочка». Раздаем орешки щечкам.

5. «Хомячок». Надуть щёчки и трясём ими.

6. «Большая лошадка». Цокать языком, широко открыв рот. Какие звуки в речи должны быть слышны хорошо? (согласные)

- Теперь представьте, что вы участвуете в спектакли и у каждого своя роль. Вы должны произнести скороговорку с учетом роли и соответствующей интонации в голосе.

1. Испугался грома Рома. Заревел он громче грома. От такого рева гром Притаился за бугром.

2.В четверг четвертого числа…

3. Карл у Клары, Украл кораллы. Клара у Карла, Украла кларнет.

4.Выдра в ведро от выдры нырнула. Выдра ведро перевернула.

5. Ехал Грека через реку, Видит Грека - в реке рак. Сунул Грека руку в реку, Рак за руку Грека – цап!

6. Дед Щукарь, прищурив глаз,

Щуку щами кормит час

- Быть артистом нелегко, но мы с вами справимся. Перед началом спектакля, актер разминает свой речевой аппарат.

Мы хорошо разогрели свой речевой аппарат и готовы показать одну из новых форм театра-

«Дидактический театр в системе духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения» «Новый театр» технология воспитания.

В современном понимании «дидактический театр» – это сюжетно-ролевая игра, соединяющая в себе учебный материал с процессом развития личности школьника и его эмоциональной сферой. Иначе говоря, дети получают полезную информацию в форме театрализованного действия.

Инсценировка «Подарок»

Место проведение: Комната №103.

В зале три группы зрителей сидят за столами.

На сцене 3 стула с одной стороны и 4 с другой.

Заготовлены анкеты для отзывов.

Начало:

Модератор:Здравствуйте, ребята! Можете ли вы назвать себя добрыми, милыми, отзывчивыми ребятами?!

А были ли ситуации за которые вам немножечко стыдно?

Да, действительно в нашей жизни бывают различные ситуации.

Сейчас мы хотим вам представить одну из невыдуманных ситуаций из жизни. Давайте поприветствуем наших юных актеров из Образцового Театра чтеца «Мельпомена».

(На стулья слева присаживаются две девочки. В руках одной мягкая игрушка На стульях справа сидит одна грустная девочка)

Девочка-1 Ну, давай рассказывай как лето провела? Что-то давно в тик-ток ничего не выкладывала.Что скучное лето было?

Девочка-2: Это у меня-то скучное? Да у меня такое было!!!А в тик-ток не выкладывала потому что в новом айфоне разбираюсь, там камера просто улет!

(появляется 3-я девочка)

Девочка№3:Привет, девчонки! О чем болтаете?

1.Обсуждаем как лето провели.

3.Я вот с родителями в Тайланд летала.!Смотрите (в айфоне) это мореЮ а знаете какое оно чистое… А это мы на слонах путешествовали, а это мы на вилле аллигаторов, их там только курицей кормят, представляете какой запах стоял бррр

2. А мы тоже в Тайланде быви , я все это видела… Мы там 100 раз были!

1: Прямо 100раз…

2.Раза три точнои фоторграфировались со слонами, страусами

3.А в каком отеле ? Мы вот в Пухете…

2.Мы тоже в отеле как же его….(не может вспомнить) АЛЬБАТРОС! В нем сам Декаприо отдыхал!

1. А мы вот с родителями в Москву летали. Целый месяц у родственников были, ходили в АКВАпарк, в музеи. Мне вот папа новую игрушку подарил. А как мы в цирке слонов видели…. Я уже фотки выложила.

3.Прикольно, я тоже выложу.Просто еще не успела.

1.А у меня после фотосессии 100 новых подписчиков. Даже Сережа из 7-б подписался!

3.Девочки, а кто это, что-то раньше я не видела ее в нашем парке…..

2.Не знаю, сидит и сидит, молчит пол-часа уже, странная такая.

2.Может быть она потерялась?

3.Не знаю. Давайте подойдем.

(девочки идут к девочке, они молча стоят. ПАУЗА, затем уходят)

Модератор: Ребята, как Вы думаете, что произойдет дальше? Все Вы разделены на команды. И сейчас вы будете выдвигать свои предположения. Заранее продумайте, кто из вас 3 заменит наших актеров?

Итак! 1-я команда проигрывает нейтральную ситуацию….

2-я это негативная ситуация

3-я : это добрая ситуация.

Итак, мы посмотрим, ВАШУ ВЕРСИЮ - как же было в конце?

Даю 3 минуты на обсуждение ситуации.

(3мин. проходит))

Модератор:Внимание время прошло. Пожалуйста проиграйте ситуацию. Берем реквизиты, которые были у актеров- это айфон, игрушка.

Слово команде №1,№2,№3.

Мы с вами предположили, как может развиваться ситуация.

Посмотрим как было на самом деле!

Девочки

1.Здравствуй, девочка! У тебя что-то случилось?

2.2.Ты потерялась?

3.:Смотри какую игрушку мне подарил папа. А хочешь я подарю ее тебе!(отдает)

4.Молчаливая девочка улыбается: Спасибо!

Выход отца.

Отец: Доченька, как ты? Я тобой горжусь, милая!

3.А чему вы так радуетесь, ведь это всего длишь игрушка.

Отец: Дело в том,уже год, как она ничего не говорила, когда сильно заболела ее мама. Мы уже и по врачам и психологам водили, даже по гадалкам, а она все молчит, а тут вы с игрушкой. Спасибо вам большое. Пойдем доченька. (Девочка уходя говорит еще раз спасибо).

Модератор:Аплодисменты! Итак мы увидели несколько концовок Ребята, а какая ситуация Вам понравилась больше всего, почему?-------------------------------(ответы)

Обсуждение.

Модератор:Итак , мы с вами наблюдали, как из-за одного поступка поменялась жизнь девочки И я хочу пригласить наших актеров-

Муратова Мирра, Смелякова Маша, Гайдаенко Ева, Решетникова София,Коцюрмаха Ярослав.

Модератор: Порассуждаем. Что было главное в этой сценке, смысл этой сценки?

(обсуждения)

Действительно, из-за одного поступка изменилась жизнь девочки. Как Вы думаете поменялись ли наши девочки?

Спасибо. А сейчас я хочу, чтобы Вы заполнили листы и написали свое мнение, отзыв, нам это очень важно.

ТЕКСТ на листах: 1.Может ли подобная ситуация произойти в реальной жизни?

2.Довольны ли вы финалом спектакля:?

3.Как про-вашему мнению могли бы развиваться дальнейшие события в этой истории?

(время записи 5мин., играет спокойная музыка)

III. Заключительный этап.

• рефлексия занятия (обратная связь от учащихся – что поняли, что освоили, какие есть вопросы);

• общее подведение итогов самим педагогом (что проделано на занятии, как

работали учащиеся, какой получен результат, одобрение учащихся за успешную работу);

• творческое задание для учащихся к следующему занятию ;

*Этапы занятия должны иметь логические связки, завершенность, быть целостными,

Педагог:Ну, что Вам понравилось наше мероприятие? Поаплодируем. Думаю, что это мероприятия нашло добрый отзыв в вашей душе. -Мы благодарим всех за участие.

.

Список использованных источников:

1. Брехт «Театральная практика». – М. «Искусство», 1965 г.

2. Горчаков Н. Режиссерские уроки К.С. Станиславского

3.Кох И. Э. «Основы сценического движения»; Москва, 1987 г.

4. Андрачников С. Г. «Пластические тренинги»; ВЭЦ «Школьный театр», 2002г

5. Морозова Г.В. Понятие темпо-ритма сценического действия.- М.,1994г.

6. А.А. Анютенков «Основы пантомимы» М., ВЭЦ «Школьный театр», 2002г.

1