МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Развитие навыков самостоятельной работы у детей в процессе обучения в ДШИ

Методическое разработка

преподавателя МБУ ДО ДШИ 12

Галеевой И.Ф.

Развитие навыков самостоятельной работы

у детей в процессе обученияв ДШИ

Умение ученика самостоятельно и грамотно работать с нотным текстом значительно активизирует учебный процесс.

У детей до десяти лет в основном преобладает механическая память и только затем развивается аналитическое мышление и логическая память, вследствие чего ответственность за их развитие и формирование целиком ложится на педагога.Воспитание этих качеств у детей требует от педагога большого терпения и выдержки. Очень часто можно видеть, как педагог, не дожидаясь ответа ученика, сам отвечает на свои же вопросы, вместо того чтобы натолкнуть ученика на верный ответ. Ведь ребенок, обладая естественными возрастными особенностями (т.е. замедленной психологической реакцией, а следовательно, и замедленными мыслительными процессами), должен собраться с мыслями, а затем уже отвечать на поставленные или наводящие вопросы. Если педагог нетерпелив и часто подсказывает ученику ответы, то ребенок, усвоив это, начинает выжидать, когда учитель будет помогать ему. Подменяя таким образом ученика, педагог лишает его инициативы, не учит самостоятельно мыслить, логически рассуждать, самостоятельно работать над музыкальным произведением и преодолевать трудности.

Бывает, что понятие самостоятельности трактуется так: “Сделай сам”Но сам по себе растет только бурьян. Самостоятельность-это умение учашегося провести определенное время за инструментом. Результат-полная самоудовлетворенность при полнейшем самообмане. Не стоит спрашивать ученика занимался он или нет, главный вопрос-”Что сделал?” Но в этой связи задача педагога - ясно поставить перед учеником цель и определить пути ее достижения. Для развития самостоятельности как профессиональной черты характера

важна ориентация на воспитание воли к достижению определенного результата. Волевое усилие в работе музыканта всегда приводит к результату, но путь этот часто долгий и трудный. Педагог ,видя весь путь, должен сделать его поэтапным, а значит, помочь быстрее достичь результата.

Для воспитания и развития аналитического мышления и логической памяти известным методистом Г.Стативкиным рекомендовано несколько форм работы с учениками:

-устный отчет о подготовке домашних заданий: чего было наиболее трудно добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности и т.д.

-самостоятельный анализ своего исполнения:указать на допущенные ошибки и наметить способы их устранения; оценить свою игру; оценить исполнение товарища, особенно тех произведений, которые прежде играл сам и хорошо изучил.

-самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога.

-словесная характеристика замысла и анализ средств музыкальной выразительности, использованных композитором.

-определение особенностей произведения, его характер, лад, размер, границы фраз, местные и главная кульминации, повторяющиеся или однородные элементы.

Таким образом, продумывая план урока, педагог обязан найти пути для максимальной активизации учащегося в решении тех художественных и технических задач, которые перед ним возникают.

Не распыляя внимание ученика и в то же время не утомляя его одной тематикой, преподаватель в течении урока должен закреплять материал, сменяя разные виды работ, например:

-проверкадомашнего задания и разбор ошибок и недочетов;

-анализ нового материала и читка с листа;

-закрепление терминологии;

-работа над гаммами и другим техническим материалом;

-общение с учеником и помощь в применении знаний, полученных на уроках музыкальных дисциплин.

Важно всемерно поощрять попытки ученика задавать вопросы о тех музыкальных явлениях, с которыми ему приходитьця сталкиваться, и настойчиво помогать самостоятельно находить ответы на них.

Педагогу следует развертывать в процессе обучения одну за другой проблемные ситуации. При этом надо иметь в виду, что если в практике общего и технического обучения решение такого рода ситуаций основано преимущественно на мыслительной деятельности ученика, то в процессе музыкального воспитания предполагается максимальное использование, наряду с интеллектом, эмоциональной сферы и слуха ученика.

Планирование работы и глубоко продуманный выбор учебного материала являются важнейшими факторами, способствующими правильной организации учебного процесса, успешному всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.

Литература

Г.С. Стативкин Музыкальная графика. 2004г.

И.М.Красильников и И.Л.Клипп Нотная папка для синтезатора. Тетрадь 1, изд-во ‘Дека-БС’, 2009г.