Открытый урок

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Юрьев-Польская детская школа искусств»

КОНСПЕКТ УРОКА

по ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»

по учебному предмету «ФОРТЕПИАНО»

с учащейся 1 класса отделения «МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР»

Преподаватель: Василичева Е.Е.

г. Юрьев-Польский

2026

ТЕМА УРОКА: «Использование игровых технологий на начальном этапе обучения игре на фортепиано»

Класс: 1

Возраст:7 лет

Форма занятия: индивидуальный урок.

Количество учеников: 1 (Батаева Софья)

Тип урока: комбинированный.

Продолжительность урока: 40 мин

Материальное оснащение занятия: акустическое фортепиано, шумовые музыкальные инструменты (хлопушка, рубель, ложки, окарина), металлофон, иллюстрации к упражнениям, оркестровые фонограммы, видео-сказка «зима в лесу».

Цели урока:

Закрепление устойчивого интереса к занятиям, формирование первоначальных навыков игры на фортепиано, усвоение и применение полученных знаний на материале упражнений, игр и изучаемых произведений.

Задачи урока:

В интересной для ребенка форме закрепить практические навыки игры на фортепиано, расширять творческие возможности учащегося в процессе обучения на инструменте.

Образовательные:

-закрепить изученные теоретические знания (ноты, длительности, штрихи, музыкальные размеры; термины и понятия: секвенция, фраза, ансамбль, пьеса, вальс, народные музыкальные инструменты: хлопушка, рубель, ложки, окарина, металлофон и др.); название октав.

-продолжить формирование практических навыков (игра штрихами non legato, legato, staccato);

Развивающие:

-развивать музыкальный слух, память, чувство ритма;

-развивать координацию движений; мелкую моторику; формировать игровой аппарат;

-активизировать образное музыкальное мышление через различные виды деятельности.

Воспитывающие:

-воспитывать интерес и любовь к музыке, предмету «Фортепиано»;

-воспитывать эстетический вкус;

-воспитывать усидчивость, организованность, самоконтроль.

Методы обучения:

Словесные(передача для дальнейшего обучения информации, рассказ, объяснение, беседа)

Наглядные(просмотр изображений, иллюстраций, демонстрация учителем упражнений, способов и приемов звукоизвлечения)

Практические(упражнения, исполнение пьес, игры)

Инновационные(оркестровых фонограмм, компьютера, шумовое озвучивание видеороликов)

Обоснование выбора темы:

«Обучение – это особая форма

деятельности – не игра и не труд, но то и другое»

Д. Узнадзе

«Игра – это искра,
зажигающая огонек
пытливости и любознательности».
В. А.Сухомлинский

Фортепиано - очень важный предмет в системе музыкального образования. Но он является дополнительным в учебном плане музыкальных школ и школ искусств на отделении "Музыкальный фольклор". В отношении учащихся к курсу общего фортепиано нередко наблюдается отсутствие настоящего интереса, формальное выполнение требований. К сожалению, приходиться признать, что виной тому являемся мы сами. Далеко не каждый преподаватель общего фортепиано, прежде чем сетовать на слабый интерес ученика к занятиям, позаботился о том, чтобы этот интерес пробудить и постоянно поддерживать веским доказательством несомненной пользы каждого урока в профессиональном становлении будущего музыканта.

Четкая целевая установка обучения – непременная предпосылка создания положительного отношения к занятиям.

При обучении детей 7 летнего возраста важно помнить главную особенность: обучать, не отрывая от ведущей в их возрасте деятельности- игры. "Игра является источником развития и создаёт - по словам Л.С.Выгодского - зону ближайшего развития. В игре ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного поведения. Он в игре как бы на голову выше самого себя...". Назначение игры не только развлекать и веселить, а так же игра является одним из главных средств обучения навыкам выполнения учебных заданий. Игры положительно влияют на развитие сообразительности, смекалки, находчивости, формируют волевые качества: настойчивость, организованность, выдержку.

Психологические особенности детей данного возраста таковы, что именно наглядность и игра наилучшим образом помогают ученикам формировать интерес к предмету, повышают мотивацию в обучении и самообразовании. Чтобы понимать изучаемое, детям необходимо творить и переживать. Китайская народная мудрость гласит: «Я слышу и забываю. Я вижу и помню долго. Я делаю и понимаю». Игра вызывает у детей живой интерес к предмету, к процессу познания, активизирует их деятельность, помогает легче и незаметно усвоить учебный материал. А самое главное, игра способна удерживать внимание ребёнка на длительное время при решении какой-либо определенной задачи. Интерес ребёнка к занятиям пробуждается в том случае, если уроки будут яркими, содержательными, наполненными образными сравнениями и примерами. Это будет достигнуто лишь в том случае, когда педагог использует различные игровые задания и упражнения на разных этапах занятия. На уроках фортепиано этому должно способствовать всё, что будит воображение ребёнка: яркая картинка, музыкальный материал, весёлый стишок, текст песенки, интересная фонограмма и т.д. Именно в игровых ситуациях происходит непроизвольное запоминание теоретического материала, который в процессе игры вызывает интерес у детей и активную реакцию. От педагога в данный период требуется много внимания, такта, понимания особенностей ученика, умение найти правильное решение в любой ситуации. Занятия должны проходить только в атмосфере положительных эмоций. Ребёнка надо больше хвалить, малейший успех должен быть отмечен, а неудача – зафиксирована в сознании педагога скорее как сигнал о том, что избранный им подход к данному ученику или к работе над данным произведением не оптимален. Учитель должен уметь вовремя устранить страх ученика перед его неудачей, вселять в него уверенность. Лучше облегчить задание, чувствуя, что начинающий ученик не сможет сейчас преодолеть какую-то трудность, нежели обрекать ученика на неудачу.

Учитывая возрастные особенности детей данного возраста – неустойчивость внимания, конкретность мышления, эмоциональное восприятие явлений окружающей действительности, педагогу приходится достаточно быстро переключаться на уроке с одной формы работы на другую, чередовать одни игровые задания с другими. Рекомендуется использовать музыкальный материал, который будет понятным и доступным для исполнения и удобным для пения даже самым маленьким музыкантам. Использование подтекстовок к пьескам, рисование музыкального образа будит воображение ребёнка, помогает раскрыть содержание пьесы и передать это содержание музыкальным языком. В репертуар детей 1 класса должны быть включены образцы народной и классической музыки прошлого и настоящего, доступные для детского восприятия.

Очень важно в работе с детьми 7 лет использовать активные методы и формы обучения, стимулирующие познавательную деятельность ребенка, вызывающие положительные эмоции, воспитывающие устойчивое внимание, активизирующие мыслительную деятельность, создающие на уроке доброжелательную и жизнерадостную атмосферу. Показанный мною урок можно назвать: Урок-игра. Здесь мне помогают современные компьютерные и игровые технологии, использование оркестровых фонограмм и видеозапись.

Считаю важным обратить внимание на здоровьесберегающую педагогическую технологию.

 Здоровье лежит в основе благополучия любого человека, ведь только здоровый человек может добиться успехов в жизни, быть активным творцом в окружающем мире. Уровень современной жизни предъявляет высокие требования к человеку и его здоровью. Считаю, что польза от занятий музыкой высокая. У ребенка совершенствуется физическое развитие - развивается чувство ритма и музыкальный слух, тренируется мелкая моторика и координация движений, вырабатывается сила воли, усидчивость, воспитывается сценическая выдержка, развивается внимание и память. Ему нужно дома самостоятельно заниматься музыкой, вовремя успевать к началу занятий, следить за расписанием и учиться организовывать свой день так, чтобы все успеть. Но самое главное - общение в кругу близких по интересам друзей снимет усталость после школьных уроков, приобщит ребенка к духовному наследию прошлого, познакомит с сокровищами мировой культуры, что благотворно скажется на его здоровье. На уроке использую упражнения, направленные на формирование правильной осанки, развивающие плече-лопаточные мышцы, упражнения направленные на развитие чуткости и цепкости кончиков пальцев. Физкультминутки и паузы являются обязательной составной частью урока. В рамках урока описываемые упражнения снимают накопившееся мышечное напряжение, усталость ребенка после общеобразовательной школы. В домашних же условиях они способствуют повышению общего тонуса исполнительского аппарата учеников и развивают физические возможности для исполнения технически сложных произведений.

Таким образом, приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей и подростков на уроках фортепиано является рациональное использование времени на уроке, разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности, соответствующей гигиеническим нормам на основе возрастных особенностей ребенка.

Ход урока:

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП:

Здравствуй, Соня. Я очень рада, что урок для наших гостей и зрителей проведу именно с тобой, потому что ты всегда приходишь ко мне с хорошим настроением. Тебе нравится заниматься музыкой? (Да). Сегодня мы покажем с тобой несколько интересных видов работы, которые любишь ты и которые нравятся мне. Согласна? (Да). Урок наш продолжается 40 мин и все это время мы должны сидеть и работать за инструментом. У тебя может устать спина, руки, плечи, шея. И тогда ты начинаешь напрягаться и зажиматься, а это совершенно противопоказано нашей работе. Чтобы начать занятие в хорошей форме сделаем несколько подготовительных упражнений. Поможет сегодня нам в этом Буратино. В своем школьном рюкзачке он принес для нас подсказки. Давай заглянем. Достаем картинки по одной, прикрепляем на доску и выполняем упражнения.

ОСНОВНОЙ ЭТАП:

1. Подготовительные упражнения для освобождения рук, плечевого пояса, спины и пальцев, на координацию движений.

Мельница.

Первое упражнение называется: «Мельница». А что такое мельница? (Это здание или постройка для измельчения зерен в муку. У мельницы есть жернова, которые крутятся.) Наша задача показать эти жернова свободным падением руки. Давай раскрутим сначала одну руку, как бы бросая ее. Потом другую. Затем друг за другом поочередно.

Шалтай-Болтай

Второе упражнение: «Шалтай-Болтай». Нужно потянуться вверх, напрячь руки и плечевой пояс, затем наклониться и расслабиться, как бы бросить руки раскачивая их навстречу друг другу, то скрещивая, то разводя в стороны, одновременно с этом произносить слова: Шалтай-Болтай сидел на стене, Шалтай-Болтай свалился во сне.

Маляр

На следующей картинке мы видим забор и краску. Что надо сделать если есть краска? (покрасить). Наше третье упражнение так и называется «Маляр». Представим ведро, а кисти – это наши руки. В какой цвет будем красить? Какой твой любимый цвет? Опускаем руки в краску. Когда кисти наполнятся ею, а руки станут тяжелые, плавными движениям, не торопясь, будем красить воображаемый забор вверх и вниз. А теперь представим себя художниками и нарисуем над забором радугу.

Художник.

Четвертое упражнение: «Художник». Задача этого упражнения: стараться не прижимать руки к корпусу, плечи не поднимать, кисть свободная. Эти упражнения полезны для детей с зажатым аппаратом, они очень хорошо освобождают и готовят к дальнейшей работе.

Гармошка.

Соня, посмотри: (показываю) Моя ладошка, как забавная гармошка: Пальчики я раздвигаю, а потом опять сдвигаю. Пальчик к пальчику прижмем

Снова в кулачки сожмем.

Колечки.

А теперь наши пальчики поздороваются друг с другом. Упражнение «Колечки». (сгибать каждый палец поочередно, соединяя подушечками с большим, чтобы получилось колечко и проговаривать: Здрав-ствуй-те).

Краб (пальчиковая игра-разминка).

Соня, давай покажем пальчиковую игру-разминку "Краб". В этом упражнении, изображая щупальца краба, важно следить за независимой работой каждого пальца.

Вот, думаю, ты теперь в энергичном, рабочем состоянии и мы можем пройти за инструмент.

2. Упражнения за инструментом (крышка закрыта)

Посадка за инструмент.

Давай вспомним, как пианист должен сидеть за инструментом. Обращаем внимание на фото пианиста. При посадке за фортепиано существуют правила, выполнение которых сказывается на качестве исполнения произведений. У пианиста есть три точки опоры:

1.Стул. Сидеть нужно на половине сиденья. Не горбиться. Корпус держать прямо, но не напряженно.

2. Ноги. Упираются в пол у педалей или специальную подставку, слегка расставлены. 3.Пальцы. А Буратино пришел не один сегодня, а с друзьями. (Достаем картинки: Колобок и Балерина.) Да, это же колобок!!!. А как ты думаешь, почему? (Потому, что у нас в ладошке живет Колобок. Он трусишка. Ведь его могут съесть. Поэтому он прячется в нашей ладошке. А фонарики в этом домике мы никогда не выключаем, что бы колобку было не страшно (обращаю внимание на выпирающие косточки кисти) и дверцу плотно не прикрываем (первый палец). У колобка есть подружка Балеринка. Она приходит к нему в гости, встает на свои красивые балетные тапочки-пуанты и кружится (работаю с кистью ребенка на крышке инструмента).

Теперь самое время открыть крышку нашего любимого инструмента. И здесь мы видим так же подсказки: Мотылька.

3. Выполнение упражнений, исполнение пьес и песенок на инструменте.

Мотылек.

К нам на клавиатуру прилетел Мотылек. Для чего он здесь? (для того, чтобы мы вспомнили упражнение). Кто это? Задача этого упражнения состоит в том, чтобы взять звук и перенести его через октаву, как бы рисуя радугу, крепким кончиком пальца почувствовать дно клавиши, помогая себе весом всей руки (рука-мотылек свободно перелетает с клавиши на клавишу – цветка на цветок и кончиком пальца – хоботком проникает в клавишу, в середину цветка, чтобы взять нектар). Играем правой рукой, повторяя название октав

Это упражнение подготовило нас к исполнению Маленького вальса.

Маленький вальс (в ансамбле).

Руки в этом произведении двигаются в разных направлениях. Соня, а что же такое Вальс? (трехдольный танец). Давай эту пьесу исполним вдвоем. Как называется исполнение музыкальных произведений несколькими исполнителями одновременно? (ансамбль). После игры спрашиваю: Соня, скажи мне, пожалуйста, каким штрихом ты исполняла эту пьесу? (nonlegato - несвязно). А что же такое штрихи? (это способы звукоизвлечения). Какую еще песенку ты можешь сыграть таким же штрихом? Подскажет Буратино.

Как пошли наши подружки (с пением).

Достаем картинку к песенке «Как пошли наши подружки». (исполнение с пением первого куплета.)

Обезьянки.

А теперь заглянем в рюкзачок к нашему школьному другу и вспомним еще несколько упражнений, которые нам помогут в нашей дальнейшей работе. (Обезьянки, Цапля, Гусеница). Почему упражнение называется Обезьянки? (обезьянка висит на кончике хвоста). Это упражнение на крепкий кончик пальца. Задача: крепко зацепиться за пюпитр кончиком пальца и почувствовать вес всей руки и сам кончик пальца. Самый слабый – это мизинец, но он должен быть крепким, потому что в левой руке он будет играть басы, а в правой самые высокие звуки мелодии.

Цапля.
Упражнение «Цапля»: задача сделать плавный переход от одного звука в другой на legato, перешагивая с пальца на палец, перенося вес руки, как с ноги на ногу переносим вес тела. Нужно учиться слушать первый звук, когда он будет затихать перевести его в следующий (упражнение выполняется левой рукой по гамме в малой октаве, а правой через звук в первой).

Тучка. Солнышко. (в ансамбле)

Упражнения Матылек и Цапля мы закрепим на пьеске Тучка, Солнышко.

Гусеница.
Упражнение «Гусеница» очень полезное упражнение на legato. (Играем хроматическую гамму в небольшом объеме от ноты «фа» до «си». Положение кисти проверяем колечком, пальцы близко друг к другу, третий –круглый. Упражнение помогает держать свод кисти в правильном положение. Следует добиваться плотности звука
Эти упражнения помогают нам научиться правильно извлекать звук наlegato. (Связно).

На коньках.

Соня, у нас с тобой есть пьеса, в которой используются навыки всех этих упражнений, а также штрихи legato и nonlegato.Давай с помощью Буратино вспомним, как называется эта пьеса, и исполним ее. (картинка «На коньках»). После исполнения спрашиваю: Как называется музыкальный фрагмент, который повторяется на разной высоте (от разных клавиш)? (секвенция, а сама повторяющаяся фраза или фрагмент называется звеном секвенции). Соня, если хочешь мы можем исполнить эту пьесу и с оркестровой фонограммой. Второй раз пьеса исполняется на электронном пианино с оркестровой фонограммой.

4. Физминутка:

Игра-песенка «Цветочек».

Ну что ж, я предлагает нам чуть-чуть отдохнуть, встать и исполнить пальчиковую игру-песенку «Цветочек». Молодец, давай вернемся на наше рабочее место.

5. Повторение терминов и исполнение пьесы «Пони».

Соня, все ли штрихи мы сегодня вспомнили? (Нет. Staccato-это легко, отрывисто) Этот штрих нам поможет исполнить пьесу «Пони». О ком она? Как нужно исполнить эту пьесу? (Весело, легко, с движением).

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

Заключение, сказочка-шумелочка «Зима в лесу», подведение итогов, домашнее задание.

Ну, что ж предлагаю поблагодарить нашего друга Буратино за помощь, а также гостей и зрителей за внимание и исполнить для всех небольшую сказочку-шумелочку «Зима в лесу». А почему сказочка называется шумелочкой? (потому что существуют звуки не только музыкальные, но и шумовые). А какие шумовые инструменты мы будем использовать в нашей сказочке, увидим в нашей секретной коробочке (металлафон, хлопушка, рубель, ложки, окарина)
Исполнение. Вот и сказочке конец, а кто слушал, Молодец! Думаю, всем понравилась наша сказка. На этом наш урок заканчивается.
Соня, а тебе понравилось сегодня занятие? А собой ты довольна? Мне кажется, у тебя все получается! Я прикреплю тебе в дневник домашнее задание, а дома с помощью мамы ты прочитаешь его и все вспомнишь.
Ну, и наконец, оценку себе и нашему уроку ты поставишь сама. Выбирай оценку-смайлик, а мы его прикрепим на видное место. Объясни свой выбор. На этом наш урок окончен. До свидания!

Анализ работы учащейся на уроке и ожидаемые результаты:

Батаева Софья - учащаяся 1-го класса отделения «Музыкальный фольклор», 7 лет. Урок по предмету «Фортепиано» на данном отделении проводится 1 раз в неделю. Ученица имеет хорошие музыкальные данные от природы. Эмоционально отзывчива на музыку. Натура увлекающаяся. Серьезна. Несмотря на возраст, обладает внутренней культурой и интеллигентностью. Очень доброжелательна и контактна. К занятиям относится с интересом, работает за инструментом увлеченно. Соня ответственна и работоспособна, умеет ставить цели и добиваться их выполнения. Может оценить свою работу. Но мало занимается самостоятельно дома из-за нехватки времени, так как посещает еще различные школьные кружки, эстрадную студию и бассейн. В процессе урока ученица была внимательна, заинтересована, активна. Понимала, что от нее требуют и выполняла задания, но несмотря на доброжелательную обстановку, немного была зажата по причине присутствия гостей и видеокамеры в классе. На мой взгляд, разнообразные методы и приемы сделали урок интересным и познавательным. (беседа, объяснение, рассказ, демонстрация, игра в ансамбле, игры с использованием аудио и видеотехники, шумовые музыкальные инструменты, иллюстрации к упражнениям и др.) Занятие носило обучающий, развивающий и воспитывающий характер. На уроке активно использовались межпредметные связи и связь с жизнью, активные формы обучения, компьютерные и здоровьесберегающие технологии. Считаю, что у данной ученицы в процессе проведения серии уроков разовьется устойчивый интерес к занятиям на фортепиано и к музыке в целом, а также музыкальный слух, чувство ритма и память. В связи с чем считаю тему урока раскрытой и цель достигнутой. Данной работой удовлетворена.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. Москва. 1961.

2. Андреева М. Первые шаги в музыке. Москва. Киодара. 1994.

3.Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Москва. Советский композитор.1985.

4. Баренбойм Л.А. Путь к музыке. Ленинград. Советский композитор. 1988. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. Сб. статей под редакцией Баренбойма. Москва. 1978.

5. Барсукова С.А. Азбука игры на фортепиано. Ростов на Дону. Феникс. 2004. Веселая музыкальная гимнастика. Ростов на Дону.2008.

6. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. Москва. Музыка. 1985. Музыкальное воспитание. Москва. Просвещение. 1981.

7. Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб. 1997.

8. Геталова О.А., Визная И.В. В музыку с радостью. СПб. Композитор. 2006.

9. Железнова Е.С. Железнов.С.С.Методика раннего музыкального развития. Москва. 2003.

10. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.2001.

11. Ковалевская М.А. Музыкальная гимнастика для пальчиков. СПб. 2006.

12. Милич. Б.Е. Воспитание ученика- пианиста. 2002.

13.Перунова Н.Н. Музыкальная азбука. Ленинград. Советский композитор.1990.

14.Смирнов Н. К. «Здоровьесберегающие технологии». Москва. АРКТИ. 2003.

15.Сухомлинский В. А. «Сердце отдаю детям». Москва. Просвещение. 1979.

16. Тургенева Э.Ш. Начальный период обучения игре на фортепиано. Москва. Музыка. 1989.

17. Шмитд-Шкловская А.А. О воспитании пианистических навыков. Ленинград. Музыка. 1985.

18. Хереско Л.П. Музыкальные картинки. Ленинград. Советский композитор. 1989.

19. Эльконин Д. Б. Психология игры. Москва. Педагогика.

20. Юдовина-Гальперина Т.Б. За роялем без слез или я - детский

педагог. 1996. Музыка и вся жизнь. 2007.