Педагогический проект по нравственно – патриотическому воспитанию «Мой край родной»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка»

г. Белоярский»

Педагогический проект
по нравственно – патриотическому воспитанию

«Мой край родной»

Авторы: Змановская Т.В.

Участники проекта:

Воспитатели, дети и родители гр. № 10 «Солнышко»

Специалисты:

Муз. работник – Болдырева И.С.

Спортивный инструктор - Жилина Т. Л.

2016 - 2019 г.

Паспорт проекта

Проект по содержанию: групповой, информационный, практико-ориентированный, долгосрочный.

По числу участников проекта: дети от 4 – 7 лет, родители воспитанников, педагоги группы, специалисты.

По времени проведения: долгосрочный,3 года.

По характеру контактов: в рамках ДОУ, социальное партнерство.

По профилю знаний: познавательное развитие.

Содержание проекта осуществляется через интеграцию образовательных областей и в процессе организации различных видов детской деятельности: социально-коммуникативного развития, познавательного развития, речевого развития, художественно-эстетического развития, физического развития, в ходе НОД и режимных моментах, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников.

Состав проектной группы: Руководитель проекта: Змановская Т.В., Кайгородова Е.Ф. Специалисты: Болдырева И.С. Жилина Т. Л. Фёдорова Н.Ю.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2016г. – май 2019г.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

- подбор исторической литературы;

- подбор произведений русского народного творчества;

- подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки);

- подготовка бросового материала;

- подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности;

- дидактические игры;

- выставки книг, рисунков, поделок;

- создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала).

Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит   в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству

АкадемикД.С. Лихачёв

Пояснительная записка

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о родном городе, крае в котором они живут, стране, особенностях русских традиций. Поэтому, нравственно-патриотическое воспитание подрастающего поколения - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. Она включает в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родной стране, городу, краю в котором они живёт.

В содержании «ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы» отражена необходимость активизации процесса воспитания патриотизма у дошкольников. Здесь представлен портрет выпускника дошкольного учреждения, который включает в себя такие личностные характеристики: любящий свой народ, свой край и свою Родину, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, любознательный, активно и заинтересованно познающий мир и т.д.

Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к этическому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине, к месту, где родился человек.

Современные исследователи, занимаясь вопросами приобщения дошкольников к истории, культуре, социальной жизни родного города, края, делают акцент на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины, на чувстве привязанности к тем местам, где человек родился и вырос – что так знакомо и близко ребенку, что его окружает.

Воспитание любви к своему отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.  Учитывая особую значимость и актуальность работы в данном направлении, и то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, возникла необходимость применить проектный метод по формированию у детей нравственно – патриотических чувств к малой Родине посредством ознакомления с родным краем.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Актуальность проекта состоит в том, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру и историю собственного народа, через знакомство его с природой родного края. Интерес к истории не возникает вдруг, а воспитывается с детства, т.к. в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Воспитание патриотизма невозможно без формирования чувств: удовлетворения и привязанности к месту рождения и жительства, определенному кругу людей, которое расширяется и углубляется от встреч и общения с другими взрослыми: жителями дома, города, работниками образовательной школы и детской школы искусств, библиотеки, музея, при знакомстве с местными достопримечательностями. Чтобы у ребенка сформировалось чувство любви к родному краю, необходимо: воспитывать положительное отношение к тем местам, где он родился и живет, развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях родного края, людях-первооткрывателях, культуре, истории и окружающей природы. Именно воспитанием любви к родной природе, можно и нужно развивать нравственно - патриотическое чувство дошкольников: ведь природные явления и объекты, окружающие ребенка с его появления на свет, ближе ему и легче для его восприятия, сильнее воздействуют на эмоциональную сферу. Воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свой народ, свою страну должно сочетаться с формированием отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности.

Цель проекта – формирование нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста к своей семье, детскому саду, городу, родному краю, стране.

формировать у детей гражданское сознание на основе приобщения к истории родного края, личностного отношения к истории страны в целом и к истории отдельной семьи в частности.

Задачи проекта:

- Осуществлять ознакомление дошкольников с историческим, культурным, географическим, природно-экологическим своеобразием родного региона;

- Развивать бережное отношение к городу, его достопримечательностям, культурным ценностям, природе;

- Развивать связную речь детей; обогащать и активизировать словарь детей, учить мыслить, фантазировать;

- Воспитывать чувство гордости за своих земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю.

- Формировать у детей среднего и старшего дошкольного возраста любовь к родному городу и чувство гордости за него;

- Развивать уважение к землякам, прошлому, настоящему, культуре, достопримечательностям родной страны.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

При планировании своей работы по данной теме я учитывала следующие принципы:

• Принцип научности. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края можно выделить социальные и педагогические идеи. Они тесно взаимосвязаны и вместе с тем имеют самостоятельное значение.

• Принцип регионализация нравственно-патриотического воспитания. Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели нравственно-патриотического воспитания, вовлечь их в посильную поисковую, практическую деятельность.

• Принцип гуманизации. Который позволяет вставать на позицию ребёнка, учитывая его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра.

• Принцип дифференциации. Создание условия для самореализации каждого ребёнка с учётом накопленного им опыта.

• Принцип интегративности. Это тесное сотрудничество с семьёй, библиотекой, музыкальным руководителем, воспитателями других групп и специалистами, посещение музеев в детском саду.

• Принцип непрерывности. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный(аналитический)апрель-май 2016г.; 2016 – 2017учебный год:

• Изучение научной литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка состояния проблемы.

• Определение уровня знаний детей по исследуемой проблеме.

• Разработка перспективного плана для детей и родителей старшего дошкольного возраста понравственно – патриотическому воспитанию детей.

• Создание предметно-развивающей среды.

• Разработка серии занятий и мероприятий с использованием информационных технологий.

• Разработка и реализация проекта.

• Пополнение предметно – развивающей среды.

• Подведение промежуточного анализа работы с детьми 4-5 лет.

• Мониторинг с детьми 4-5 лет.

1. Основной(реализация проекта) с детьми 5-6 лет:

Внедренческий 2017 - 2018 учебный год

• реализация проекта.

• Пополнение предметно – развивающей среды.

• Подведение промежуточного анализа работы с детьми.

• Мониторинг.

Внедренческий 2018 – 2019 учебный год

• Анализ работы по данной теме.

• Корректировка и дополнение новым материалом перспективного плана.

• Пополнение банка конспектов, игр, консультаций и пособий по данной теме:

• • Занятия с детьми в соответствии с перспективным планом;

  • совместные мероприятия с семьями воспитанников;

  • совместные мероприятия с детьми разного возраста;

  • экскурсии;

  • пополнение развивающей среды;

  • выставки детских работ, семейных коллекций.

3. Заключительный(контрольно-диагностический)

1.  Итоговое диагностирование детей.

2.  Повторное анкетирование родителей.

Этапы патриотического воспитания дошкольников

• Предварительный, базовый (формирование нравственных основ личности, накопление опыта нравственного поведения и взаимоотношений с другими людьми, развитие нравственных чувств);

• Художественно-ознакомительный (знакомство с народными традициями, национальным искусством);

• Когнитивно-эмоциональный (развитие интереса к городу, округу, своей стране);

• Эмоционально-действенный (формирование желания и умения реализовать отношения и знания в практической и воображаемой деятельности).

Механизм реализации проекта

Работа с педагогами:

• консультации; сообщения;

• семинары-практикумы, мастер-классы.

Формы работы с родителями:

• консультации;

• родительские собрания;

• организация тематических выставок;

• проведение совместных занятий, праздников;

• совместное участие в конкурсах;

• совместные экскурсии, целевые прогулки;

• развлечения с детьми;

• спортивно – театрализованные досуги;

• беседы;

• круглые столы;

• участие в исследовательских проектах;

• анкетирование.

Формы работы с детьми:

Познавательное развитие -   проводятся занятия, познавательно – исследовательская деятельность, проекты, наблюдения, экскурсии, целевые прогулки, беседы, игры.

Социально-коммуникативное развитие - используются дидактические, сюжетно-ролевые игры; проводятся целевые экскурсии, посещение музеев.

Художественно-эстетическое развитие – знакомство с произведениями живописи, искусства, изготовление изделий в соответствии с тематикой занятий, проведение выставок детского творчества, мастер - классов.

Приобщение к художественной литературе – знакомство с произведениями познавательной направленности (сказки, стихи, сказания, легенды); рассматривание иллюстраций, картинок.

Продуктивная деятельность - изготовлением продуктов детского творчества.

Музыкальная деятельность - используются музыкальные произведения в соответствии с тематикой занятия; проводятся праздники развлечения, досуги, музыкальные игры.

Физическое развитие - проводятся подвижные игры, развлечения, спортивные праздники, досуги.

В группе оформлены:

• Уголок патриотического воспитания;

• Уголок символики;

• Уголок краеведения;

• Альбомы о родном крае, о городе Белоярский, ХМАО – Югре, альбом «Моя семья», альбомы «Профессии моих родителей», «Российская армия», «Ветераны», «Народные мастера», «Орнаменты Югры», «Праздники страны», «Российская символика», «Народы России";

• Создан банк дидактических и подвижных игр разных народов;

• Подборка стихов, пословиц о родине, о семье, о родном крае;

• Праздничные газеты к памятным датам.

Ожидаемые результаты

1. Осознание себя гражданином России обладающего нравственно-патриотическими чувствами, уважающим культурное, историческое прошлое России.

2. Сформированность у дошкольников уважения к своей малой Родине, традициям и обычаям народов ханты и манси.

3. Возрождение и сохранение нравственно-патриотических традиций семейного воспитания, укрепление института семьи.

4. Развивающая среда, обогащенная дидактическими играми, атрибутами, пособиями, способствующая сформировать нравственно – патриотические чувства.

5. Повышенная активность родителей их готовность к сотрудничеству с воспитателями.

Система подачи программных задач, методов, приёмов, средств по знакомству детей старшего дошкольного возраста по формированию нравственно - патриотических чувств, отработана с учетом возрастных особенностей и методических требований в непосредственно образовательной деятельности.

Для реализации своей работы разработала перспективный план по теме «Формирование нравственно патриотических чувств посредством дидактической игры» на средний, старший и подготовительный возраст детей. Вся моя работа была рассчитана на три этапа.

Входе реализации проекта применялись различные технологии:

• игровые;

• информационно-коммуникативные;

• проблемные;

• развивающего обучения;

• консультативные;

• визуальные;

• проектные.

Результативность

Критериями результативности работы являются оценка накопленных знаний и сформированности осознанных нравственно-патриотических чувств. Для определения уровня знаний детей (25 человек) использовалась диагностика знаний о родном крае, на основе методов наблюдения, опроса, беседы:

• 100% детей твердо знают и могут безошибочно найти герб города, округа, России и рассказать о нем;

• об истории возникновения нашего города и округа имеют точные знания 89% детей, 11% (3 ребенка) допускает небольшие неточности 93%;

• дети имеют представления о названии улиц города, могут объяснить, почему или в честь кого названы улицы города, 7 % (2 ребенка) допускают ошибки;

• о самых распространенных профессиях нашего города, округа имеют хорошее знание 93% детей, 7 % детей. Не на все вопросы могут ответить уверенно;

• познакомить с достопримечательностями нашего города могут 89% детей, 11% - немного в этом затрудняются;

• с интересом рассказывают и инсценируют сказки разных народов, читают стихи о родине, округе, семье 93% детей, 7 % - не сразу проявляют желание;

• дети могут рассказать о Дне Победы, символах Победы 89% детей, 11% с наводящими вопросами.

В итоге, общий уровень следующий: 93% детей имеют прочные знания
и применяют их на практике,  7%  -  допускают  небольшие  неточности.  

Подводя итог можно говорить о том, что в ходе работы наблюдалась положительная динамика нравственно-патриотического воспитания у дошкольников.  

Анкетирование родителей подтвердило эффективность работы. Родители стали отмечать не только интерес и желание детей как можно больше узнать о родном городе, округе, традициях и обычаях местного населения, но и признали, что сами стали больше уделять внимания нравственно-патриотическому воспитанию ребенка. Многие родители в своих ответах указали на то, что стали интересоваться историей города.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию гражданско-патриотических чувств детей к родному городу, краю, стране в условиях дошкольного образовательного учреждения имеет свои положительные результаты, а современное дошкольное учреждение выступает той социокультурной средой, создающей оптимальные условия для формирования и воспитания у детей патриотизма, основ гражданственности, а также интереса к своей «Малой Родине», России.

Мониторинг детей подготовительной группы по окончанию проекта.

Результаты работы

1. Значительно возрос уровень сформированных нравственно-патриотических знаний и правильного отношения к стране, природе, сверстникам, семье у дошкольников.

2. У детей появился интерес к истории, местной художественной литературе, природным богатствам родного края.

3. Особенности представлений о родном городе, родном крае стали более существенными. Детский интерес отразился в творчестве: сказках, рассказах, рисунках, поделках.

4. Выросло количество участников, проводимых в детском саду конкурсов и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.

5. Пополнился уголок по Родному краю фотографиями, картинами, экспонатами.

6. Создан в группе мини музей «Быт и традиции народов ханты», «Техника на дорогах Белоярского», лэпбук «Священное дерево – Берёза», «Животные нашего края», «Лекарственные растения нашего края», Гербарий растительности нашего края.

7. Показателем высокого уровня знаний детей по вопросам нравственно-патриотического воспитания являются победы дошкольников в муниципальных конкурсах исследовательских проектов «Мы будем помнить и гордиться», «Овощ – перец разноцветный, он и вкусный, и полезный», «Волшебство глины».

8. У родителей возрос интерес к мероприятиям, проводимым в группе, детском саду(конкурсы, спортивные соревнования, дни открытых дверей, походы по родному краю), атакже количественный состав их участников.

9. Повысился интерес педагогического коллектива к краеведческому материалу как образовательному и воспитательному источнику.

10. Обогатился опыт использования краеведческого содержания в воспитательно - образовательном процессе.

Инструментарий проведения мониторинга

(проводится с подгруппой детей, индивидуально)

Задание 1. «Родной город»  

Цель: название своего города, округа.

Методы: Беседа, игра, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми с использованием фотографий.

Оценка результатов.

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда узнает и называет город

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет город

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает названия города

Задание 2. «Домашний адрес»

Цель: знание домашнего адреса (в старших группах адрес детского сада)

Методы: Беседа, запись ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Назови свой адрес» (А знаешь ли ты адрес детского сада)

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет домашний адрес (и адрес детского сада)

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет адрес, путается.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает домашний адрес (адрес детского сада)

Задание 3. «Родная природа»

Цель: знание растительного мира, животного мира, правила

поведения на природе.

Методы: Беседа, рассматривание фото, рисунков, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Как называется это растение, животное», «Как нужно себя вести в лесу, возле водоема», «Как мы с вами можем помочь природе?»

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без особого труда называет растения и животных, а также правила

поведения на природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не уверенно называет растения и животных. Называет не все правила.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не знает растения и животных, не знает правила.

Задание 4. «Достопримечательности»

Цель: умение узнавать достопримечательности родного города

Методы: Беседа, показ фотографий, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми, рассматривание фотографий.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок узнает и называет достопримечательности, связанные с детским отдыхом

Средний уровень (2 балла)

Ребенок узнает, но не всегда может назвать достопримечательность.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не узнает и не называет достопримечательность

Задание 5. «Профессии родителей, жителей города»

Цель: знание и называние профессий родителей, жителей города.

Методы: Беседа, рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседа с детьми. Воспитатель предлагает ответить на

вопрос «Где работает мама, папа, кем они работают?», «Какие еще

профессии в нашем городе ты знаешь?», «Кто такой лесник? нефтяник? Газовик?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок без труда называет место работы и профессию родителей, другие профессии.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не точно называет профессии родителей и их место работы, называет мало других профессий.

Низкий уровень (1 балл)  

Ребенок не называет профессии и место работы родителей, не знает других

профессий.

Задание 6. «Моя семья», «Родословная»

Цель: умение называть свою фамилию, имена родителей, родственников, знает родственные связи, увлечения своей семьи.

Методы: Беседа, запись ответов детей.  

Ход проведения: Беседа с детьми. Запись ответов детей.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)  

Ребенок называет фамилию, имена всех родственников, родственные связи, увлечения

Средний уровень (2 балла)  

Ребенок называет не всех родственников, путается в связях.

Низкий уровень (1 балл)  

Задание 7. «Историко-географический и природный компоненты родного края»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о природных богатствах нашего округа; о историко-географическом расположении родного города, округа.

Предварительная работа: Беседы, целевые прогулки. Д/игра «Обитатели реки казым», «Обь»

Ход проведения. Педагог предлагает рассказать о географическом расположении города, о растительности, животном мире родного края. Спрашивает: какая река протекает в нашем городе? Ее название? Какая рыба водится в реке? Какая растительность растет по берегам реки?

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок правильно называет растительность, животный мир нашего края, географическое расположение. Проявляет фантазию и творчество при ответах. Выражает эстетическое отношение к природе.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок иногда затрудняется ответить на вопрос, или отвечает на вопрос однозначно. Иногда обращается за помощью к педагогу.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок не всегда правильно отвечает на вопросы. Затрудняется при ответах. Не выражает эстетического отношения к природе.

Задание 8 «История народной культуры и традиций»

Цель: Определить уровень сформированности знаний о культуре и традициях русского народа.

Предварительная работа: Беседы, занятия

Условия: Краеведческий мини-музей в ДОУ «Образование округа». Д\игра «русские игрушки»

Ход проведения: Педагог предлагает рассмотреть предметы русского быта, назвать их, рассказать для чего их использовали. Рассмотреть экспозицию в краеведческом музее «Русская игрушка»» рассмотреть этапы создания русской игрушки.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Рассматривая предметы быта, ребенок безошибочно называет их, рассказывает об их использовании в быту, Знает название народных праздников, их значение.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок в основном правильно называет предметы быта. После дополнительных вопросов взрослого, объясняет, как люди использовали эти предметы. В отдельных случаях затрудняется ответить.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок допускает значительные ошибки. Не всегда правильно называет предметы быта. Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они использовались. Часто обращается за помощью взрослого.

Задание 9 «Символика родного города, округа, страны»

Цель: Определить уровень сформированности характерных знаний о гербе родного города, округа, страны.

Материалы: Герб города Белоярский, ХМАО, России.

Методы: беседа, рассматривание иллюстраций, запись ответов детей.

Ход проведения: Беседы и рассматривание герба, флага города Белоярского, округа, России.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла).

Ребенок правильно называет цвета флага и знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города, округа, страны. Может объяснить символику Белоярского герба. Проявляет интерес.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок допускает незначительные ошибки. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

Низкий уровень (1 балл)

Задание 9 «Личностное отношение к родному краю, страны»

Цель: Определить отношения к родному краю. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

- Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе Белоярский?

- Что интересного о родном городе ты запомнил, посещая музеи, библиотеки нашего города?

Каких поэтов, писателей, художников ты знаешь, расскажи о любимых сказках, расскажи стихотворение.

Оценка результатов:

Высокий уровень (3 балла)

Ребенок полными предложениями, логично и последовательно отвечает на вопросы. Понятно для собеседника умеет рассказать о том, что нового он узнал из сказок. Ребёнок передает настроение, впечатление от знакомства с книгой.

Средний уровень (2 балла)

Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений, речь с ограниченным запасом слов, не оперируют предметными терминами.

Низкий уровень (1 балл)

Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются. Речь односложная, с ограниченным запасом слов, не используют предметные термины.

Карта программных требований на конец года

4–5 лет.

• С удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности, направленных на что, чтобы порадовать взрослых, детей.

• Уметь рассказывать о своем родном городе.

• Рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать военным, пожарным, газовиком, воспитателем и т.д.).

• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и не живом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им.

• Играть дружно, не сорится, помогать близким.

5–6 лет.

• Знать свой домашний адрес, название города, округа.

• Иметь представление о символике города, округа.

• Знать название близлежащих улиц.

• Иметь представление о жизни и быте народа населивших город, район.

• Узнавать на фотографиях достопримечательности города, уметь рассказывать о них.

• Знать профессии своих родителей.

• Знать правила поведения в природе.

• Уметь рассказывать о неразрывной связи человека с природой, значимости окружающей среды для здорового образа жизни людей

• Различать некоторые рода войск.

6–7 лет.

• Краткие сведения об истории города, округа, страны.

• Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес, номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада.

• Знать герб, флаг своего города, округа, страны;

• Иметь представление о Президенте, Правительстве России; о войнах-защитниках Отечества, о ветеранах ВОВ.

• Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей земле; о труде взрослых, их деловых и личностных качеств, творчестве, государственных праздниках, школе, библиотеке и т.д.

• Стихи, произведения искусства местных поэтов и художников, называет поэтов, писателей, художников страны.

• Правила безопасности поведения в природе и на улице города.

• Иметь элементарные представления об охране природы, о заповедниках, заказниках.

Библиография

1.  Александрова  Е.Ю.,  Гордеева  Е.П.  Система  патриотического воспитания в ДОУ. – Волгоград «Учитель», 2007. – 200с.

2.  Алешина Н.В. Патриотическое  воспитание дошкольников.  - М.: ЦГЛ, 2005. – 247с.

3.  Буре Р.С., Родина Г.Н. Шатова А.Д. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. 2-е изд. Под ред. Виноградовой А.М.

4.  Ветохина  А.Я.,  Дмитренко  З.С.  –  Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – Санкт-Петербург, детство – пресс,

2011. – 190с.

5.  Водзинский Д.И. Нравственное и эстетическое воспитание. – Мн: Нар. Асвета, 1982 . – 151 с.

6.  Воспитание  нравственных  чувств  у  старших  дошкольников / Под  ред. А.М. Виноградовой, - М., 1991

7. Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России. Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (средняя  группа). – М.:  2010, 01с.

8.  Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России.  Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников (старшая группа). – М.: 2010, 109.

9.  Зеленова  Н.Г.,  Осипова  Л.Е.  -  Мы  живем  в  России.  Гражданско-

патриотическое воспитание дошкольников  (подготовительная группа). – М.:

2010, 93с.

10.   Козлова С.А. Нравственное  воспитание  детей  в  современном мире  //

Д/в № 9 – 2001.

11.   Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое  воспитание  детей  4-6 лет: Методическое пособие, М., 2007

12.   Курочкина  И.Н.  Как  научить  ребенка  поступать  нравственно.  –  М., 2003г.

13.  Купина  Н.А.,  Богуславская  Н.Е.  Нравственное  воспитание,  развитие коммуникативных способностей ребенка, сюжетно-ролевые игры. – М., 1992

– 176с.

14.  Мулько  И.Ф.  Социально-нравственное  воспитание  дошкольников  5-7 лет. – М.: 2004 – 96 с.

15.  Нечаева В.Г., Маркова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. – М.: Просвещение , 1984 . – 272 с.

16.  Островская  Л.Ф.  Беседы  с  родителями  о  нравственном  воспитании дошкольника. – М.: Просвещение, 1987 . – 144 с.

17.   Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез , 2006 – 72с.

18. Ветохина А.Я., Дмиренко З.С, Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов.-СПб.: ООО Издательство «Детство – ПРЕСС». 2011-192с.

19. Газзаева З.Ш., Абрамочкина О.Ю. Воспитание ценностных ориентиров личности дошкольника.// «Управление ДОУ». – 2010.№ 7. - 97с.

20. Доможакова Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: // «Управление ДОУ». – 2006. - № 8. – 80с.

21. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с. – (Библиотека руководителя ДОУ).

22. Качанова И.А. Роль народных игр в патриотическом воспитании.// «Управление ДОУ» - 2010 № 7. – 70с.

23. Наследие. И быль и сказка.: пособие по нравственному воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста на основе традиций отечественной культуры./ Е.В.Соловьёва., Л.И.Царапенко – М.: Обруч, 2011, - 144с.

24. С чего начинается Родина? (Опыт работы по патриотическому воспитания в ДОУ), под ред. Л.А.Кондрыкинской. – М:ТЦ Сфера, 2005. – 192с.

План реализации проекта

Основные направления проекта

Подготовительный(аналитический)

МАДОУ Белоярского района «Центр развития ребенка – Детский сад «Сказка»

Перспективное планирование для детей 4-5 лет

Перспективное планирование для детей 5-6 лет

Перспективное планирование для детей 6-7 лет