Организация проектной деятельности краеведческой направленности

Организация проектной деятельности краеведческой направленности

Опонасенко Марина Викторовна,

учитель географии

МОУ «СОШ № 42» г. Воркуты

В мире новых технологий, цифровых ресурсов, возможностей виртуальных путешествий, мы часто забываем о том, что вокруг нас есть много интересного, необычного и познавательного. Мы пытаемся познать целый мир, и не замечаем, что происходит вокруг нас, в нашем городе, районе, республике. Работая учителем географии, полагаю, что это самый благодатный предмет для познания своего родного края, его истории, природного потенциала, уникальности и неповторимости на просторах страны и даже планеты. Трудно изучить что-либо в мировом масштабе, не разобравшись в том, что происходит вокруг. Глобальные закономерности, которые определяют природу планеты и жизнь общества, всегда пространственно выражены. Изучение своего родного края позволит учащимся понять общие закономерности, в том числе и глобального характера. Поэтому одним из основных подходов при обучении географии считаю краеведческий.

Федеральные государственные образовательные стандарты предполагают получение учащимися знаний в ходе активной познавательной деятельности на уроке и во внеурочное время. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность учащихся в обучении, их самостоятельность в учебном познании, является средством развития их познавательных способностей.

Существуют разные технологии, приемы и методы работы с учащимися, направленные на развитие их познавательной активности. Используя системно-деятельностный подход, краеведческий принцип в обучении географии, считаю, что одной из эффективных форм работы с учащимися является проектная деятельность, основанная на краеведческом материале. Кроме того, краеведение – одно из важных средств духовно-нравственного воспитания учащихся. Привить любовь к своей Родине, научить любить природу родного края, формировать желание жить для своей республики, города – все это является основными воспитательными задачами краеведения.

Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся и учителя, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Основам проектной деятельности, согласно федеральным государственным образовательным стандартам, учащиеся знакомятся в начальных классах, постепенно усложняя и совершенствуя ее, выходят в 9 и 11 классах на защиту индивидуального итогового проекта. Я остановлюсь на вопросе организации долгосрочных проектов, требующих достаточно времени для их реализации. Как правило, это исследовательские проекты, над которыми мы совместно с учащимися работаем при подготовке конкурсных материалов, индивидуальных итоговых проектов, школьной научно-практической конференции «Шаги в науку». Основную тематику проектов определяют проводимые в Воркуте, Республике Коми конкурсы и научно – практические конференции. Принимаем участие в традиционных республиканских конкурсах: «Моя малая родина: природа, культура, этнос», «Отечество – Земля Коми», «Я исследователь, я открываю мир!», «Юные исследователи окружающей среды», Олимпиаде по предметам регионального компонента. Из муниципальных конкурсов - «Юный исследователь», «Исследуем и проектируем», в муниципальных этапах республиканских и всероссийских конкурсов. Лучшие работы учащихся, которые были оценены на уровне города, республики или страны, представляем на школьной научно-практической конференции «Шаги в науку», традиционно проводимой в апреле, как подведение итогов проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Работать над очередным проектом предлагаю учащимся, в зависимости от возрастной категории детей, на кого рассчитан конкурс или научно-практическая конференция. От этого будет зависеть сложность, объем, продукт выполненного проекта. От возраста зависит и уровень помощи педагога в выполнении, оформлении и подготовки презентации и защиты проекта. Самое первое занятие – информационное. Повторяем, что такое проект, виды проектов, алгоритм работы над проектом. Демонстрирую проектные работы учащихся прошлых лет, объясняю их плюсы и недостатки. Со второго занятия начинаем работать по алгоритму: определяем проблему, тему, цели и задачи проекта, обозначаем, что является предметом и объектом проекта, составляем примерный план проектной работы, выбираем продукт проекта. Обязательно говорим об актуальности проекта и его практической значимости. Для учащихся важно знать, что их работа будет использоваться в последующем учащимися и педагогами школы.

Следующее занятие посвящаем работе с собранным материалом: отбираем более важное, распределяем материал согласно плану проектной работы. Смотрим, что нам необходимо еще для полноты проекта: статистические данные, карты, социологический опрос или другие материалы. С учащимися 9, 11 классов, которые готовят индивидуальный итоговый проект, работа руководителя (куратора) заключается в сопровождении работы учащегося над проектом, т.к. степень самостоятельности учащихся в старших классах достаточно высока. Когда текстовый вариант проекта готов, анализируем его с позиции соответствия теме, выполнения цели и задач проекта, полноты и актуальности информации. На завершающих этапах готовим с учащимися презентационный материал, текст выступления, оформляем продукт.

Приведу примеры некоторых проектов учащихся краеведческой направленности.

Таким образом, используя проектную деятельность краеведческой направленности, я добиваюсь того, чтобы мои ученики были не только географически грамотными, самостоятельно мыслящими людьми, но чтобы они понимали величие и красоту родной природы, не забывали исторические корни, были сопричастны к проблемам своей республики и города, имели желание их решать.