Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Краткосрочный проект "Этот таинственный и яркий подводный мир"
Краткосрочный проект в подготовительной группе.
Подготовили:
воспитатели 1 кв. категории
Степанова Е.А
Лазаренко И.Я.
Паспорт проектной работы:
название проекта: «Этот таинственный и яркий подводный мир»
тип проекта: познавательно- информационный, творческий, игровой.
участники проекта: дети подготовительной группы (6-7 лет), родители воспитанников, воспитатели.
продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя)
Подводный мир. Он так прекрасен.
Веками под водою скрыт.
Лишь стайкам рыб глубины все известны,
И от того ещё сильней он нас манит.
Проблема. Дети имеют недостаточно представлений о разнообразии подводного мира, видах рыб, условиях их обитания и приспособления к этим условиям, о значении рыб в экосистеме планеты Земля.
Введение
Окружающая действительность предстает перед человеком во всем ее многообразии. С самого рождения ребенок уже является первооткрывателем и исследователем того, что его окружает. А с возрастом он стремится покорить новые вершины знаний и раскрыть тайны природы и бытия.
С освоением космического пространства развился научно-технический потенциал человечества. Мы знаем больше о поверхности Луны, чем о том, что находится на дне наших морей и океанов. Но изучение и освоение подводного мира также позволяет решить проблемы научного характера, определить перспективы дальнейшего существования и развития человечества.
Подводный мир хранит таинственность, он красочен, ярок, разнообразен, но пока труднодоступен для изучения и познания, особенно детям.
Однако природа и здесь подарила человеку возможность опускаться на дно водоемов и осуществлять научные исследования и сказочные путешествия в подводном мире. Великолепие причудливых форм морских кораллов, разнообразие рыб и даже дельфины, пытающиеся заигрывать с нами проносящиеся мимо! А сколько пользы дарит подводная фото и видео съемка, которая позволяет нам своими глазами взглянуть на жизнь подводных обитателей.
Актуальность:
«Космический век» – это несомненно новая веха в развитии цивилизации.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации, что дает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность. Только без помощи взрослого, найти и разобраться с большим потоком информации, маленькому ребенку сложно.
Наблюдение за различными объектами живой природы расширяет кругозор детей и способствует воспитанию бережного отношения к ней.
Современные средства и методы обучения позволяют нам, как педагогам – это сделать в легкой и доступной форме. Технология проекта способствует погружению детей в интересную для них тему и делает их и их родителей активными участниками образовательного процесса. Это даёт уникальную возможность вырастить детей – «деятелей», с навыками партнерского взаимодействия, творческую личность или просто успешного ученика, а может быть в будущем даже ученого или изобретателя.
Предлагаемая тема проекта предоставляет возможность заинтересовать детей к познанию подводного мира во всем его разнообразии, расширить и систематизировать знания.
Цель данного проекта: развитие кругозора детей, формированиеу них познавательной активности.
Задачи для детей:
Образовательные:
познакомить с разнообразием подводного мира;
познакомить с особенностями строения и жизнедеятельностью обитателей подводного мира;
познакомить с обитателями озер родного города.
Развивающие:
развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов.
обогащать словарный запас детей и их знания о подводном мире.
развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках.
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе;
Задачи для педагогов:
создать благоприятные условия для развития у детей познавательных и творческих способностей;
собрать и систематизировать информацию об обитателях подводного мира;
расширять и уточнять представления детей о рыбах рек и озер родного края;
помочь отобразить впечатления от полученных знаний в продуктивной деятельности;
сформировать первоначальные навыки экологической грамотности и культуры поведения человека, дать представления о взаимосвязи жизнедеятельности человека и окружающей среды.
Задачи для родителей:
способствовать поддержанию интереса к теме проекта.
Проявлять активное участие в процессе.
Форма итогового мероприятия проекта:
Викторина «Знатоки подводного мира»
оформление презентации.
Ресурсное обеспечение:
Иллюстрации, фотоматериалы, видеоролики, книги, художественные произведения, познавательная литература, энциклопедии.
Ожидаемые результаты:
дети должны овладеть понятиями - «морские животные», «рыбы», «моллюски»;
иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела рыбы в
связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает), способах маскировки, об уникальности каждого вида;
иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;
у детей должен сформироваться поисково-познавательный интерес к окружающему миру, чувство любви к природе, желание беречь и охранять её;
отображать впечатления от полученных знаний в продуктивной деятельности;
Основные принципы реализации проекта:
Принцип активности и сознательности – взаимодействие всех участников образовательного процесса в поиске реализации проекта;
Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть в каких видах деятельности дети расширяют знания в ходе проектной деятельности в детском саду, и внести свой вклад для закрепления полученных знаний дома;
Принцип сотрудничества — общение «на равных»;
Принцип согласованного взаимодействия — возможность принять участие высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах в реализации проекта;
Принцип воздействия на семью через ребенка – если все родители примут участие в реализации проекта, то каждый ребенок обязательно получит и закрепит представления о подводном мире.
Этапы проекта:
1 этап - подготовительный:
1.Введение в тему проекта. Обсуждение с детьми вопросов: «Что такое подводный мир, и кто его обитатели»: выявить имеющиеся знания и представления детей. | ||
Что мы знаем? | Что хотим узнать? | Как можем узнать? |
Рыбы живут в воде (реке, море, озере), они плавают. У рыбы есть голова, хвост, плавники. Рыбы не умеют разговаривать. | Где и какие рыбы живут? (море, океан, реки, озера, аквариум) Какие рыбы живут в озерах нашего города? Почему рыбы не говорят? Как дышат рыбы под водой? Кто такие акула, кит и дельфин? | Спросить у воспитателя Спросить у мамы, папы, бабушки, дедушки. Найти информацию на необычные вопросы в интернете. Посмотреть познавательное видео в интернете. Прочитать в книгах и энциклопедиях. |
2. Подбор наглядного материала, методической и художественной литературы. Составление плана, конспектов организации взаимодействия с детьми и родителями /опекунами/ | Методическое, информационное обеспечение проекта. |
3. Информирование родителей о начале проекта | Вовлечь родителей в проектную деятельность экологического воспитания. |
этап – реализация проекта через разнообразные виды деятельности:
1.Познание: просмотр познавательного фильма «Водные просторы нашей планеты» | Расширять представления о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам. | 1 день |
2.Рассматривание иллюстраций, книг, картин по теме «Жители подводного мира» | Сформировать представление о разнообразии подводного мира. Расширять и углублять представления о внешнем виде, строении рыб и морских животных | 1 день |
3. Беседа «Обитатели моря» | Расширять и уточнять знания детей о том, кто живет в море | 1день |
4. Рассматривание иллюстраций «Строение рыб» | Формировать представления детей о внешних особенностях рыб. | 1 день |
5. Совместная деятельность (аппликация) «Рыбки в аквариуме» | Закрепить строение и представление о многообразии обитания рыб. Формировать у детей положительное отношение к живым существам. | 1 день |
6.Чтение:В. Бианки «Рыбий дом» | Формировать представления о речных рыбах, воспитывать бережное отношение к ним. Выделить особенность внешнего вида рыбки, которая спасла ей жизнь. | 1 день |
7. Подвижная игра «Море волнуется раз…» | Закреплять название морских рыб, через игровую деятельность | 1 день |
8. Рассматривание альбома «Кто живет в аквариуме» | Закреплять и расширять знания детей об аквариуме и создаваемых в нём условиях для жизни рыб. | 1 день |
9. Игра «Где живут рыбы?» В реке - Речные .. В озере? В море? В океане? В аквариуме? | Закрепить представления у детей о разнообразии обитания рыб | 2 день |
10.Совместная деятельность (рисование) «Наш аквариум» | Учить детей изображать рыбок, правильно передавая их форму. Закреплять умение рисовать изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей. Развивать эстетическое восприятие окружающего мира. Воспитывать, бережное отношение к окружающей природе | 2 день |
11.Разучивание с детьми пословиц «Без труда не вытащишь рыбку из пруда», «Где чайки, там и рыба», «Сильна птица крылами, а рыба плавниками» | Обогащать знания детей посредством художественного слова, помочь понять смысл пословиц | 2 день |
12. Чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | воспитывать желание слушать и понимать сказку, закреплять умение правильно и полностью отвечать на вопросы. | 2 день |
13.взаимодействие с родителями Предложить пройти по ссылке и посмотреть с детьми фильм про морских животных | Вовлечь родителей в процесс проекта | 2 день |
14. Просмотр познавательного фильма «Пресноводные рыбы» | Расширять и углублять представления о речных и озерных рыбах | 3 день |
15. Речевая игра с мячом «угадай и назови рыбку» | закреплять знания детей о рыбах и месте их обитания | 3 день |
16. Проблемная ситуация «Почему киты и акулы не могут жить в реке» | Учить отражать в суждениях сравнительный характер выделенных особенностей кита и акулы | 3 день |
17. Рассматривание атласа на тему «Жители моря» | Вызвать интерес к морским обитателям, расширять кругозор детей. | 3 день |
18.Совместная деятельность развитие речи «Чтение и пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка» | Обсудить смыл передаваемый в рассказе. На его примере, подвести к пониманию, какую ценность представляет рыба для человека. | 3 день |
19.Сюжетно-ролевая игра «Рыбаки» | расширять знания о работе рыбака, расширять игровые и коммуникативные возможности детей. | 3день |
20. Чтение стихотворенияпо ролям «В тихой речке….»(Е. Чеповецкий) | развивать диалогическую и монологическую речь детей; воспитывать коммуникативные качества | 3 день |
21. Совместная деятельность Познавательная (ФЭМП) | составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Упражнять в счете по образцу на примере рыб в аквариуме. | 3 день |
22. Беседа «Почему акула – рыба, а кит и дельфин нет?» | Расширять кругозор детей об обитателях морей и океанов | 3 день |
23. предложить родителям пройти по ссылке и посмотреть с детьми Виртуальную экскурсию в Санкт - Петербургский океанариум «Шоу акул» | Развитие сотрудничества, доверительного общения с детьми, родителей, педагогов | 3 день |
24. П/и «Акула и рыбки» | Закрепление знаний об особенностях внешнего вида, повадках, потребностях обитателей подводного царства через подвижную игру | 4день |
25. Беседа «Польза рыбы для человека» | Расширять знания детей о полезных веществах, которые содержаться в рыбе (витамины А и D, йод, хром, кальций, марганец и бром) | 4 день |
26. Предложить родителям рассказать и по возможности приготовить блюдо из рыбы | Закрепить знания детей о разнообразии блюд из рыбы | 4 день |
27.Составление альбома с раскрасками детей | Обобщить знания детей в рисунках | 4 день |
28. Ситуативное общение «Все на свете друг другу нужны» | Воспитывать чувство взаимосвязи и ответственности к живой природе | 4 день |
29. Консультация для родителей «Чем полезен рыбий жир» | довести до родителей информацию о пользе рыбьего жира, как «солнечного витамина», которое принимают прежде всего для профилактики рахита ив каких случаях он необходим | 4 день |
30. Прослушивание песни «Дельфины» из мультфильма «В порту»; Дебюсси К. «Море», «Разговор ветра с морем»; Равель М. «Игра воды». | развивать музыкальную восприимчивость, способствовать эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке | 4 день |
31. Беседа «Озера нашего города и их обитатели?» | Вспомнить названия озер и познакомить детей с обитателями озера Имандра | 4 день |
32. п/ игра «Караси и щука?» | В ходе игры закрепить место обитания этих рыб, их особенности | 5день |
33. Дидактическая игра «Собери рыбку» | собрать из частей изображения рыб и правильно назвать их, закрепить их название и строение | 5 день |
34. совместная деятельность пластилинография в технике барельеф «Золотая рыбка» | Закреплять знания и представления детей об особенностях проживания, питания и строения рыб в ходе продуктивной деятельности. | 5 день |
35.Познавательный фильм «Подводная экспедиция» | создать условия для обогащения детей впечатлениями от подводного мира | 5 дней |
36.Дидактическая игра «Отгадай загадку» | Систематизировать знания детей о рыбах, развивать у детей воображение, мышление, умение делать умозаключения, анализировать. | 5 дней |
37.викторина «Знатоки подводного мира». | обобщить представления о подводных обитателях, вызвать чувство радости от коллективной игры, активизировать познавательный интерес | 5 день |
38.Проведение эксперимента «Почему рыбка не тонет в воде?» | Выяснить, почему рыбы могут подниматься к поверхности воды и опускаться на дно. | 5 день |
37. Взаимодействие с родителями. | выставка детских работ |
|
этап – заключительный
Подведение итогов | Проанализировать с детьми: Что они узнали, на все ли вопросы получили ответы, что было самым трудным и интересным. |
Оформление проекта | Оформить печатный сборник проекта. Собрать весь наработанный материал в одну папку. |
Результат проекта:
Предложенный проект сразу заинтересовал детей, они с нетерпением ждали каждый день, чтобы узнать, что-то новое об обитателях подводного мира, задавали много вопросов. Дети оказались интересными собеседниками, они с удовольствием делились имеющимися знаниями о жителях морей и океанов. В ходе проекта, мы вместе с детьми узнавали что-то новое.
Пополняя знания про жителей океана, дети отмечали, что некоторые виды рыб живут как в море, так и в океане. А некоторые названия рыб вызвали удивление и смех, что еще больше усиливало интерес и мотивацию к познанию.
Созданная тематическая предметно-развивающая среда тоже привлекла внимание. Дети рассматривали предложенный наглядный демонстрационный, игровой и познавательный материал по теме. Читающие дети сами старались прочитать в энциклопедиях про морских рыб и рассказать товарищам, а потом делились с родителями.
Каково было удивление ребят, когда они узнали, что рыбы, как и люди бывают болтливы и не очень. Ребята узнали про ученых, которые с помощью специальных приборов записали разговор морских обитателей. Смешным для детей показалось, что кефаль издает звуки, похожие на цоканье лошадей, а ставридка лает подобно собаке, а самой болтливой рыбой оказалась тригла (морской петух), непрерывно ворчащая и квакающая. Как выяснилось, что, издавая подобные звуки, рыбы ведут между собой разговор.
Не менее интересно детям было узнать, что наше озеро Имандра считается самым протяженным в Мурманской области и также богато разнообразием рыб. Узнали, что рыба Хариус занесена в красную книгу и были удивлены, что рыбы тоже нуждаются в защите от истребления редких видов.
Чтобы закрепить и обобщить полученные знания детей, было проведено итоговое мероприятие - викторина «Знатоки подводного мира», где дети продемонстрировали все свои знания.
Взаимодействие с родителями также дало положительный результат. Родителям было предложено вместе с детьми посмотреть познавательные фильмы, читали энциклопедии, обсуждали, обменивались впечатлениями между собой.Родители активно помогали детям находить дополнительную информацию, с которой ребята охотно делились в детском саду.
Нам кажется, что наше коллективное познавательно творческое дело прошло удачно, нам удалось заинтересовать и чем-то удивить детей, мы увидели, насколько хорошо у детей развито любопытство и стремление самостоятельно найти ответ.
Вывод:
Проект получился интересным и насыщенным. Дети охотно включались во все виды деятельности.А использование разнообразных методов, приемов и форм организации образовательного процесса помогли решить все намеченные задачи и достичь поставленной цели.
Список используемой литературы:
Веракса Н.Е. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»
Кошевар Д.В/ Акулы, киты и дельфины – Москва: Издательство АСТ, 2017. – 64 с.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, Волгоград 2020г.
Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром.2019г.
Соломенникова О.А.. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная группа. 2019г.
Хрестоматия для детей 2020г.
Интернет ресурс:
http://fishermenfrompinsk.narod.ru/Index2-2/riba.htm
https://obuchonok.ru/node/7360#:~:text=Рисунок%201.%20Акула.%20Кит%20–,детёнышей%20и%20кормят%20их%20молоком
https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeObrazovanie/meropriyatia/kratkosrochnyi_proiekt_morskiie_obitatieli
Детский сад наш изменился,
В мир подводный превратился,
Мы отправимся гулять,
Тайну будет раскрывать!
Сколько водорослей разных,
Звёзд, медуз и рыб прекрасных,
Ламинарии, ежи
И ракушки хороши!
Не хожу и не летаю,
А попробуй, догони!
Я бываю золотая
Ну-ка, в сказку загляни!
«Водяной»
Водяной, водяной, что сидишь ты под водой?
Выйди на минуточку, на одну секундочку ,
Выйди хоть на целый час,
Всё равно не знаешь нас.
Подвижная игра «Море волнуется»
Таким образом, в ходе реализации проекта «Этот таинственный и яркий подводный мир»
в группе были созданы все условия для развития познавательных и творческих способностей, расширения кругозора и систематизации знаний у детей.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.