Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Проект «Ладушки, ладушки, люблю потешки и сказочки!».
Проект «Ладушки, ладушки, люблю потешки и сказочки!».
Актуальность
Детский фольклор, благодаря своему содержанию и жанровым особенностям (простым рифмам, напевности, спокойным интонациям, главному повествованию, использованию приема уменьшения), способствует воспитанию эстетических чувств дошкольников и формированию умения видеть и понимать красоту родного языка.
Среди жанров словесного творчества народа особо выделяется материнская поэзия, заключающая в себе могучую силу, позволяющую развить речь детей раннего возраста. Она обогащают детский словарь за счет того, что содержит широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Материнская поэзия позволяет запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи, и невзирая на небольшой объем, таит в себе неисчерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.
Проблема
В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка. Педагоги и психологи отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек.
Гипотеза
Использование в работе с детьми фольклора, создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, мотивации поведения, накопления положительного и морального опыта в межличностных отношениях. Если использовать его наряду с современными методиками обучения, улучшится речь ребенка и повысится уровень познавательной и коммуникативной способности способностей детей.
Типпроекта: познавательно-творческий.
Продолжительность: краткосрочный.
Участникипроекта: дети раннего возраста, воспитатели группы, родители воспитанников.
Цельпроекта:
Создать условия для развития речи детей раннего возраста средствами малых фольклорных форм.
Задачи проекта:
Систематизировать работу по использованию произведений устного народного творчества для формирования у малышей речевой активности.
Объединить усилия воспитателя и родителей в вопросах речевого развития средствами фольклора.
Учить детей слушать колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки, сказки и песни, для самых маленьких.
Обогащать и активизировать детский словарь.
Воспитывать на основе устного народного творчества положительного отношения к совместной деятельности в режимных моментах.
Этапы реализации проекта с целями и задачами:
Подготовительный этап:
Изучение методической литературы о многообразии фольклорных жанров и методов их использования в развитии речи детей.
Разработка перспективного плана к проекту.
Разработка картотеки малых фольклорных форм для всех режимных моментов с иллюстративным материалом.
Мониторинг уровня развития речи детей.
Информирование родителей о текущем проекте с последующим привлечение к совместной работе.
Практический этап:
Реализация проекта согласно плану.
Содержание совместной деятельности детей и педагога | Содержание работы педагога с родителями | |
1 день | Чтение русской народной сказки «Курочка ряба» Драматизация по сказке «Курочка Ряба» Речевые игры с использованием колыбельных песенок «Котенька - коток», «Ой, люли, люли, люленьки». Пальчиковая игра «Ладушки – ладушки» Подвижные игры «Не боимся мы кота», «Заинька». | Анкетирование Что вы знаете о русском народном фольклоре? |
2 день | Рассказывание русской народной сказки «Теремок» с показом настольного театра. Драматизация по сказке: «Теремок» Речевые игры с использованием колыбельных песенок «Бай-бай………», «Баю, баю, баиньки» Пальчиковая игра «Сорока – сорока» Подвижные игры «Огуречек», «Дождик» | Консультация «Развитие речи младших дошкольников средствами фольклора» Оформление папки-передвижки «Потешка в помощь маме» |
3 день | Рассказывание русской народной сказки «Колобок», с показом настольного театра. Театрализованная игра по сказке «Колобок». Использование потешек в режимных моментах Пальчиковая игра «Как у нашего кота…» Инсценировка потешки детьми «Пошел котик на торжок…» Подвижная игра «Котя-кошечка» | Привлечение родителей к организации уголока театрализованной деятельности |
4 день | Рассказывание русской народной сказки «Волк и козлята», с показом настольного театра. Использование потешек в режимных моментах Пальчиковая игра «Этот пальчик – бабушка» Лепка: «Пирожок» по потешке «Пошел котик на торжок…» Подвижная игра «Кот Васька» | Родительское собрание «Фольклор, как средство развития речи». |
5 день | Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка», с показом настольного театра. Использование потешек в режимных моментах Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке» Подвижная игра «Заиньки перебегают» Инсценировка потешки детьми «Наши уточки с утра…..» Конструирование: «Заюшкина избушка» | Разработка буклетов для родителей «Пальчиковые игры по произведениям малого русского фольклора» |
6 день | Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» Лепка пирожков для мишки по сказке «Маша и медведь» Использование потешек в режимных моментах Пальчиковая игра «Сорока – сорока» Подвижные игры «Не боимся мы кота», «Заинька» Разучивание заклички «Дождик, дождик, веселей…» | Привлечь родителей к участию в выставке творческих работ семей воспитанников «Любимая сказка нашей семьи» |
7 день | Чтение русской народной сказки «Рукавичка» Инсценировка потешки детьми «Петушок, петушок….» Подвижная игра «Заиньки перебегают» Пальчиковая игра «Коготки» Использование потешек в режимных моментах | Оформление папки-передвижки для родителей «Из сборника речевых игр на основе детского фольклора» |
8 день | Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса», с показом настольного театра. Пальчиковые игры «Маленькая мышка», «Паучок» Использование потешек в режимных моментах Подвижная игра «Мыши водят хоровод» Инсценировка потешки детьми «Тень - тень - потетень» Разучивание заклички «Солнышко» | Привлечение родителей к пополнению книжного уголка группы самодельными книжками-малышками с содержанием русского народного фольклора |
9 день | Чтение русской народной сказки «Три медведя» Обыгрывание потешек «Рано – рано по утру…»,«Наши уточки с утра…», Заучивание заклички «Радуга-дуга…» Потешки: Пальчиковые игры «Капустка», «В гости к пальчику большому…» Лепка: «Мисочки для медведей» по сказке: «Три медведя» Использование потешек в режимных моментах | Организация родителей для просмотра фольклорного развлечения с детьми «Гостюшка» |
Заключительный этап:
Проведение фольклорного развлечения с детьми «Гостюшка»
-Мониторинг уровня развития речи детей
Результативность проекта:
У воспитанников повысился интерес к народному творчеству. Словарь детей существенно обогатился. Они знают потешки, песенки, игры, сказки. Речь детей стала более внятной, понятной, эмоционально окрашенной. Ребята активно осуществляют самостоятельный перенос действий, ситуаций полюбившихся потешек, песенок, сказок в повседневную деятельность, в игру, отражают полученный опыт и знания в изобразительной деятельности. Дети стали более открытыми, раскрепощёнными в общении со взрослыми и своими сверстниками.
У родителей также замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. Во многих семьях была заведена традиция чтения сказок перед сном и напев колыбельных песенок.
Приложения к проекту:
Картотека театрализованных игр с использованием детского фольклора (драматизации по мотивам русских народных сказок)
Картотека пальчиковых игр с использованием потешек
Картотека речевых игр на основе материнской поэзии (детского фольклора) для детей младшего дошкольного возраста
Картотека подвижных игр с использованием потешек для детей младшего дошкольного возраста
Консультация для родителей «Фольклор как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста»
Анкета «Что вы знаете о русском народном фольклоре?»
Конспект родительского собрания «Русский народный фольклор в развитии речи детей раннего возраста»
Буклет для родителей «Пальчиковые игры по произведениям малого русского фольклора»
Папка-передвижка «Потешки в помощь маме»
Папка-передвижка «Из сборника речевых игр на основе детского фольклора»
Картотека театрализованных игр с использованием
детского фольклора
(драматизации по мотивам русских народных сказок)
Начинать работу по театрализованной деятельности с детьми необходимо с раннего возраста, обязательно с кукольного театра. Его персонажи для детей очень интересны, что активизирует их, они отвечают на вопросы персонажа, выполняют действия по его просьбе. Для малышей это веселая, интересная игра.
В драматизации делают все: говорят, поют, танцуют. Выразительности речи, жестам, движениям уделяется большое внимание. Начинается работа с этюдов. Основной целью такой работы является развитие творческих способностей и речи детей посредством театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду. Дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
В процессе театрализованных игр активизируются и совершенствуются словарный запас, строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, темп, выразительность речи, мелодикоинтонационная сторона речи.
Игра «Теремок»
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь) и два домика (маленький и большой).
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Теремок», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 6 детей и взрослый – ведущий. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит в лесу. Стоит дом. Приходит в него мышка - норушка, лягушка - квакушка, зайчик - побегайчик, лисичка - сестричка, серый волк – зубами щелк. Приходит медведь – всех раздавишь, просится пожить с ними. Но мишка в дом не входит. Лезет на крышу и дом разваливается. Жильцы спасаются и решают новый дом строить – большой. Строят вместе медведем. Помещаются все и живут дружно.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Репка»
Задачи для педагога: Вызвать у детей интерес к театрализованной деятельности. Помочь детям изобразить своего героя.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать своими пальчиками, передавая эмоции героя.
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка) и две репки (маленькая и большая).
Предварительная работа: Знакомство с содержанием русской народной сказки «Репка», рассматривание иллюстраций по данной сказке, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 8 детей. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев.
Игровые действия: Игра проходит на огороде. Дед посадил репку. Она выросла. Дед сам не может вытащить и позвал на помощь бабку, внучку, собачку Жучку, кошку Мурку и мышку. Все дружно вытащили и скушали репку.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Колобок» (театр на руке - пальчиковый)
Задачи для педагога: Создать эмоционально – положительный климат в коллективе.
Игровая задача для детей: Развивать умение следить за своими действиями и действиями других детей.
Атрибуты: Связанные на пальчик герои сказки (заяц, волк, медведь, лиса, дед, бабушка, колобок) и декорации дома и леса.
Предварительная работа: Просмотр на видео сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играет 7 детей, ведущий взрослый. Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев
Игровые действия: Игра начинается в доме. Бабушка испекла колобок. Он покатился в лес. Там встретил зайца, волка, медведя и от всех он укатился. Одна лиса его обманула и съела.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Курочка ряба»
Задачи для педагога: Развивать наглядное мышление
Игровая задача для детей: Расширять словарный запас
Атрибуты: Сшитые на пальчик герои сказки (дед, баба, курочка ряба, 2 яйца - простое и золотое)
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций по сказке, чтение русской народной сказки «Курочка ряба».
Игровые правила: Играют трое детей. Воспитатель помогает распределить роли.
Игровые действия: Игра проходит в доме у бабушки и дедушки. Снесла курочка яйцо простое. Мышка нечаянно разбила яйцо. Дед с бабой расстроились. Курочка снесла им яйцо золотое.
Результат: Инсценировка русской народной сказки «Курочка ряба».
Игра «Три медведя» (театр на руке – варежковый)
Задачи для педагога: Совершенствовать артистические навыки детей.
Игровая задача для детей: Учить детей действовать ладошкой, передавая эмоции героя.
Атрибуты: Сшитые из варежки герои сказки (три медведя и Маша, декорации: дом медведей и спальня медведей.
Предварительная работа: Знакомство с содержанием сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Воспитатель помогает распределить роли и определяет очередность выступления героев. Играет 4 детей и воспитатель – ведущий.
Игровые действия: Маша идет в лес за грибами и ягодами. В лесу девочка заблудилась. Увидела дом, зашла в него. Поела, посидела на стульях, прошла в спальню и легла спать. Приходят медведи, находят Машу. Маша просыпается и испугавшись, убегает.
Результат: Инсценировка сказки с помощью воспитателя.
Игра «Лиса и козел»
Задачи для педагога: Развивать способность анализировать положительные и отрицательные поступки героев.
Игровая задача для детей: Развивать творчество и самостоятельность в создании художественного образа.
Атрибуты: Сшитые из варежки лиса и козел, декорации –иллюстрации колодца и ворон на дереве.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Лиса и козел», разучивание слов героев.
Игровые правила: Играет 2 ребенка и ведущий взрослый.
Игровые действия: Действие сказки начинается со слов автора, потом лиса попадает в колодец. Мимо проходит козел, который очень хочет пить. Лиса его обманывает козла и он прыгает в колодец. А сама, встав на козла, выбирается из колодца. Козел с трудом, но выбирается из колодца.
Результат: Инсценировка сказки.
Игра «Лиса, заяц и петух»
Задачи для педагога: Развивать понимание эмоциональных состояний.
Игровая задача для детей: Развивать умения звукоподражания своим героям.
Атрибуты: Связанные на пальчик лиса, заяц, петух, домик для лисы и дом для зайца, собака, медведь, бык.
Предварительная работа: Чтение русской народной сказки «Лиса, заяц и петух», разучивание слов героев сказки.
Игровые правила: Играют трое детей и взрослый-ведущий.
Игровые действия: Игра начинается в лесу зимой. Стоят 2 избы: ледяная и лубяная. В ледяной живет лиса, а в лубяной живет заяц. Весной ледяная изба растаяла. Лиса выгоняет зайца из лубяной избушки и поселяется сама в ней. Заплакав, заяц жалуется собаке, медведю, быку. Они не смогли выгнать лису. А петух с косой выгоняет лису. Заяц и петух стали дружно жить.
Результат: Инсценировка сказки.
Картотека пальчиковых игр с использованием
потешек
Ученые мира о связях движений пальцев рук и речи: В.М. Бехтерев невропатолог и психиатр писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. Д. Сели, английский психолог, также придавал большое значение «созидательной работе рук» для развития мышления и речи детей.
Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Установлено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Формирование речевых областей совершенствуется под влиянием двигательных импульсов от рук. Влияние импульсации мышц рук значительны в младшем дошкольном возрасте, пока идет формирование речевой моторной области.
№ п\п | Название | Цель | Содержание |
«Этот пальчик хочет спать…» | Развитие у ребенка умения загибать пальчики в порядке очередности на правой руке, затем на левой, выполнять действия в соответствии с текстом потешки. | Проведите игру с пальчиками правой руки, затем левой. При показе можно загибать пальчики ребенка. Постепенно уменьшайте помощь, и в конце концов ребенок начнет выполнять задание самостоятельно. Когда ребенок познакомится с пальчиками, можно рассказать ему, что днем пальчики играют, рисуют, едят, лепят – у них очень много работы, к вечеру они очень устают и ложатся спать. «Я тебе покажу, как они ложатся спать». Этот пальчик хочет спать, (загните мизинчик) Этот пальчик лег в кровать, (загните безымянный пальчик) Этот пальчик чуть вздремнул, (загните средний пальчик) Этот пальчик уж уснул, (загните указательный пальчик) Этот пальчик крепко спит. (загните большой пальчик) Тише, дети, не шумите, Пальчики не разбудите. | |
«Этот пальчик…» | Обучение ребенка точным движениям пальцев правой и левой руки; развитие умения загибать пальчики в порядке очередности, начиная с мизинца; развитие умения договаривать выделенные слова. | Покажите семейную фотографию, перечислите всех членов семьи и попросите ребенка назвать их. Предложите ему поиграть с пальчиками. Читая потешку, по ходу чтения загибайте на ручке ребенка по одному пальчику: Этот пальчик – дедушка, (загните большой палец) Этот пальчик – бабушка, (загните указательный палец) Этот пальчик – папочка, (загните средний палец) Этот пальчик – мамочка, (загните безымянный палец) Этот пальчик – я. (загните мизинец) Вот и вся моя семья! (вращайте кисть, разведя пальцы в стороны) | |
«Дружат наши дети…» | Развитие умения координировать движения пальцев правой и левой руки, загибать пальцы в порядке очередности на правой, а затем и на левой руке. | скажите ребенку, что руки нужны нам для того, чтобы… Попросите его вспомнить и рассказать, для чего нам нужны руки: есть, одеваться, обуваться, рисовать, играть. «Для того чтобы играть, пальчики должны быть проворными, быстрыми, умелыми. Я сейчас покажу тебе, какими». Дружат наши дети, Девочки и мальчики. Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Во время чтения пальцы правой и левой руки соприкасаются и расходятся. Проведя игру на правой руке, начинайте играть с левой. По окончании игры попросите ребенка встряхнуть правую и левую руку. | |
Развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности | Дождик, дождик, посильней, - машем открытыми ладошками вверх – вниз. Будет травка зеленей, - ставим на стол открытые ладошки растопыренными пальчиками вверх. Вырастут цветочки на кругленьком лужочке! - свёрнутые в кулачок пальцы обеих рук раскрываются, изображая распускающиеся цветы. | ||
«Будем мы варить компот» | Стимуляция речевого развития ребенка. | Фруктов нужно много. Вот: Левую ладошку держат «ковшиком», указательным пальцем правой руки «мешают» Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить. Отожмем лимонный сок, Слив положим, сахарок. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. Варим, варим мы компот. | |
«Как у нас семья» | Формирование начальной скоординированности движений обеих рук, стимуляция речевого развития ребенка. | Как у нас семья Большая Да веселая (топают в ладоши и ударяют кулачок об кулачок попеременно) Два у лавки стоят, (Загибают большие пальцы) Два учиться хотят. (Загибают указательные пальцы) Два Степана сметаны объедаются. (Загибают средние пальцы) Две Дашки у кашки питаются. (Загибают безымянные пальцы) Две Ульки в люльке качаются. (Загибают мизинцы) | |
«Ягоды» | Развитие речи, обогащение и активизация словаря | Раз, два, три, четыре, пять, В лес идем мы погулять. За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. Пальчики обеих рук (здороваются, начиная с большого, оби руки идут по столу. Загибают пальчики, начиная с большего. Здравствуй, полянка большая! Здравствуй, трава – мурава! Здравствуй, ягодка лесная! Ты поспела и вкусна. Мы корзиночку несём – Всю тебя мы соберём. Пальцы правой руки здороваются с пальцами левой, похлопывая друг друга кончиками. |
Картотека речевых игр на основе материнской поэзии
(детского фольклора)
для детей младшего дошкольного возраста
Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени - ранний и дошкольный возраст. В этот период создаются благоприятные условия для развития речи, закладывается фундамент для письменных форм речи - чтения и письма, и последующего речевого и языкового развития ребенка.
Одним из средств речевого развития является детский фольклор. Детский фольклор помогает детям лучше усваивать звуковую систему языка, овладевать основными грамматическими формами, у детей начинают появляться сложные формы предложений, они осваивают навыки разговорной речи. Использование различных жанров детского фольклора способствует развитию артикуляционного и голосового аппарата детей, совершенствует речевое дыхание, слуховое восприятие. Фольклор помогает в развитии различных средств интонационной выразительности, у детей накапливается и обогащается активный словарь.
Использование различных жанров детского фольклора в работе с детьми будет способствовать формированию их правильной речи и предупреждению речевых дефектов.
№ п\п | Название | Цель | Содержание |
Колыбельные песни | |||
«Котенька - коток» | Учить образовывать уменьшительно - ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименование детенышей животных в единственном и множественном числе | Дети сидят полукругом, воспитатель укладывает куклу, качает ее и тихонько напевает колыбельную песню. «Уж ты котенька - коток, Котя - серенький лобок! Ты приди к нам ночевать, Нашу деточку качать. Уж как я тебе, коту, За работу заплачу: Дам кувшин молока И кусок пирога. Ты же ешь, не кроши, Больше, котик, не проси» | |
«Ой, люли, люли, люленьки» | Воспитывать эмоциональный отклик на слова колыбельной песни. Обогащатьречь детей ласковыми словами | Воспитатель предлагает детям представить, что у них на руках любимая игрушка и они ее качают. «Ой, люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки, Прилетели гуленьки, Они стали ворковать, Мою детку усыплять» | |
«Бай-бай………» | Развивать у детей интерес и любовь к песенному народному творчеству, обогащать словарь детей. | Дети поют вместе с воспитателем и повторяют движения за по тексту. «Ай, бай, бай, бай, (качают головой) Ты собачка, не лай! (грозят пальчиком) Ты, корова, не мычи! (показывают «рога») Ты, петух, не кричи! (грозят пальчиком) А наш мальчик будет спать, (сложенные вместеладошки под щёчку) Станет глазки закрывать» (закрывают глазки) | |
«Баю, баю, баиньки» | Закреплять у детей представление о жанре колыбельной песни и ее разновидности путем развития речи. | Воспитатель в русском народном костюме, качая колыбель, напевает песню. Дети встают в круг берутся за руки поют с воспитателем покачиваясь в такт песни. «Баю, баю, баиньки, Купим Ване валенки, Наденем на ноженьки, Пустим по дороженьке, Будет Ванечка ходить Новы Валенки носить!» | |
«Спи, сыночек мой, усни» | Дать детям представление о смысле незнакомых слов в песне | Воспитатель читает и поясняет детям о чём говорится в песне. «Спи, сыночек мой, усни Люли, люшеньки, люли Скоро ноченька пройдёт, Красно солнышко взойдёт. Свежи росушки падут, В поле цветушки взрастут, Сад весенний расцветёт, Вольна пташка запоёт. Люли, люшеньки, люли, Ты сыночек крепко спи» | |
Потешки | |||
«Пошел котик на торжок…» | Обогащать словарный запас. Развивать коммуникативные навыки | Выразительное чтениепотешки воспитателем. Инсценировка потешки детьми. «Пошел котик на торжок, Купил котик пирожок, Пошел котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли есть, Либо Кате снесть? Я и сам укушу Да и Кате принесу» | |
«Водичка, водичка, умой мое личико…» | Развитие микромоторики, обогащение словарного запаса. | Воспитатель читает потешку и вместе с детьми проделывает движения. «Водичка, водичка (дети имитируют стряхивание воды с ладоней), Умой моё личико (показывают, как умывают лицо) Чтобы глазки блестели (на каждую строку загибают по одному пальцу на обеих руках), Чтобы щечки горели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок» | |
«Наши уточки с утра…..» | Развитие артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения, обогащение словаря. | Воспитатель читает потешку, дети произносят звукоподражание. "Наши уточки с утра: “Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!” Наши гуси у пруда: “Га-га-га! Га-га-га!” Наши гуленьки вверху: “Гру-гру-гру-гру!” Наши курочки в окно: “Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!” А как Петя-петушок Раным-рано поутру Нам споет: “Ку-ка-ре-ку!” | |
«Петушок, петушок….» | Уточнить и закрепить правильное произношение звука. У в словах и словосочетаниях. Развивать умениепроговаривать окончание предложений в потешке | Воспитатель читает первые слова предложения, дети договаривают: «Петушок, петушок, Золотой гребешок, Маслена головушка, Шёлкова бородушка, Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь, Деткам спать не даёшь» | |
«Тень - тень - потетень» | Учить с помощью воспитателя инсценировать не большиепотешки | Воспитатель читает потешку, дети в масках изображают животных и проговаривают слова. «Тень - тень - потетень, Выше города плетень. Сели звери под плетень, Похвалялися весь день. Похвалялася лиса: - Всему миру я краса! Похвалялся зайка: - Поди, догоняй-ка! Похвалялися ежи: - У нас шубки хороши! Похвалялся медведь: - Могу песни я петь! Удивила их коза: - Лучше всех мои глаза!» | |
Прибаутки | |||
«Ай, лады-лады-лады, | Приобщать детей к устному народному творчеству. Развивать речь. | Воспитатель читает детям прибаутки, совершая различные движения, соответствующие прибаутке. Показывает детям игрушки: зверушек, птиц, о которых идет речь в прибаутке. «Ай, лады-лады-лады, Начерпал медведь воды Целое корытце, Захотел помыться! Надо, надо чистым быть, Чистым по лесу ходить!» | |
«Свинка Ненила» | Приобщать детей к устному народному творчеству. Развивать речь. | Воспитатель читает детям прибаутки, совершая различные движения, соответствующие прибаутке. Показывает детям игрушки: зверушек, птиц, о которых идет речь в прибаутке. «Свинка Ненила Сыночка хвалила: — То-то хорошенький, То-то пригоженький: Ходит бочком, Ушки торчком, Хвостик крючком, Нос пятачком!» | |
«Коровушка-буренушка» | Приобщать детей к устному народному творчеству. Развивать речь | Воспитатель читает детям прибаутки, совершая различные движения, соответствующие прибаутке. Показывает детям игрушки: зверушек, птиц, о которых идет речь в прибаутке. «Коровушка-буренушка, Встает она до солнышка, Травку в полюшке жует, Молочко домой несет! Девочкам и мальчикам - Всем нальет в стаканчики: "Пейте, пейте, пейте, И еще налейте!» | |
«Петя-Петя-Петушок» | Приобщать детей к устному народному творчеству. Развивать речь | Воспитатель читает детям прибаутки, совершая различные движения, соответствующие прибаутке. Показывает детям игрушки: зверушек, птиц, о которых идет речь в прибаутке. «Петя-Петя-Петушок, Петя - красный гребешок, По дорожке он пошел И копеечку нашел, Купил себе сапожки, А курочке - сережки!» | |
Приговорки | |||
«Пчелка, пчелка…» | Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки. | Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей. «Пчелка, пчелка, дай нам меда, Чтоб полна была колода! Будем мы медок едать, приговаривать: "Ах, какая наша пчелка работящая!" | |
«Птичка-птичка…» | Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки | Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей. «Птичка-птичка - соловей, Прилетай к нам поскорей! Тирли-тирли-тирли-лей, Жить нам станет веселей!» | |
«Уж ты, заинька…» | Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки | Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей. «Уж ты, заинька, скок-скок, Уж ты, беленький хвосток! Ты не трогай, не дери наше деревце, Нашу яблоньку, нашу девицу! Расцветет весной краше всех она, Соберем большой урожай сполна!» | |
«Бабочка-красавица…» | Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки | Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей. «Бабочка-красавица, Что ж тебе не нравится? Кружишься, не садишься, Чего же ты боишься? Вот тебе ладошка, Отдохни немножко!» | |
«Травушка-муравушка…» | Развитие речи детей средствами ознакомления их с фольклорным жанром: приговорки | Воспитатель используя красочные иллюстрации читает детям приговорки, объясняет значение новых слов, опираясь на опыт и знания детей. «Травушка-муравушка, Зелена, пахуча - нет тебя лучше! На полянке и в лесу Не тупи мою косу, Сена в зиму запасу И коровке принесу!» | |
Картотека подвижных игр с использованием
потешек для детей младшего дошкольного возраста
Игра - это комфортное проживание детства. Играя, ребёнок переживает огромную радость, а в радости развитие ребёнка идёт более интенсивно и успешно. Кроме того, в игре ребёнок проявляет свои мысли, чувства, желания, свою самостоятельность, творческие способности. Такую радость доставляют народные произведения, народные игры. Игры, в основе которых используется детский фольклор – это народные подвижные игры. Дети в таких играх показывают быстроту движений, ловкость, сообразительность.
В процессе использования подвижных народных игр решаются следующие задачи:
Создание здоровьесберегающей и развивающей среды;
Накопление ребёнком необходимого двигательного и речевого опыта;
Укрепление физического, психического и духовного здоровья;
Повышение творческого двигательного потенциала детей;
Формирование личностной культуры здоровья; обогащение словаря.
К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт отмечали, что в национальных играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями только известной местности, семейной жизни, известной среды, его окружающей. Они считали подвижные игры ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка.
№ п\п | Название | Цель | Содержание |
«Не боимся мы кота» | Упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения, выполнять ходьбу, бег врассыпную, использовать всю площадь зала. | Выбирает водящий - он будет котом, все остальные участники мыши. Кот садится на пол и спит. Ведущий говорит: Мышки, мышки, выходите, Порезвитесь, попляшите, Выходите поскорей, Спит усатый кот-злодей! Мышки окружают кота и начинают приплясывать со словами: Тра-та-та, тра-та-та, Не боимся мы кота! По сигналу воспитателя: "проснулся кот!" - мыши убегают в свой домик, а кот пытается их поймать. Те, кого кот запятнает (коснется рукой, становятся его добычей. По второму сигналу воспитателя: "Уснул кот!" – играющие вновь подходят к водящему, который вернулся на свое место и спит, и снова поют песенку мышей. После трех выходов кота на охоту его сменяет новый водящий. | |
«Заинька» | Приучать детей слушать текст и выполнять движения с текстом; учить их подпрыгивать на двух ногах, хлопать в ладоши; доставить детям радость. | Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения. Заинька, топни ножкой, Серенький, топни ножкой, Вот так, этак топни ножкой! Вот так, этак топни ножкой! Дети топают ножкой, руки на поясе. Заинька, бей в ладоши, Серенький, бей в ладоши, Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза) Дети хлопают в ладоши. Заинька, повернись, Серенький, повернись, Вот так, этак повернись! (2 раза) Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе. Заинька, попляши Серенький, попляши, Вот так, этак попляши! (2 раза) Дети подпрыгивают на двух ногах. Заинька, поклонись, Серенький, поклонись, Вот так, этак поклонись! (2 раза) Дети наклоняются, разводя руки в стороны. Указания. Количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения.При следующем водящем можно добавить еще один куплет: Заинька, выбирай, Серенький, выбирай, Вот так, этак выбирай! (2 раза) Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется. Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений детей. | |
«Огуречек» | Укреплять мышцы ног, формировать чувство ритма. | На одной стороне –воспитатель (ловишка, а на другой – дети. Они приближаются к воспитателю прыжками на двух ногах.Воспитатель говорит: «Огуречек, огуречек, Не ходи на тот конечек. Там мышка живет, Тебе хвостик отгрызет». С окончанием слов дети разбегаются, водящий ловит. Правила: бежать по окончании произнесения слов; водящий ловит до установленного места. | |
«Дождик» | Обучение выполнению движений в соответствии со словами песенки. | Дети сидят на коврике,воспитатель говорит: Дождик, дождик, ты не лей, Наших деток пожалей: Сидят дома деточки, Словно птицы в клеточке. Дети сидят, сложив ладошки под щёчку. Солнышко, солнышко, Посвяти немножко! Выйдут детки погулять, Станут бегать и играть! Дети встают на ножки, хлопают в ладошки, играют, бегают, прыгают. | |
«Гуси – гуси» | Обучение выполнению действий после окончания слов потешки. | Взрослый (птичница) стоит на одном конце площадки, а дети (гуси) на противоположном. Птичница говорит: Гуси, гуси! Гуси: Га-га-га. Птичница: Есть хотите? Гуси: Да-да-да! Птичница: Идите ко мне! «Гуси» бегут к «птичнице», раскинув руки-«крылья» в стороны, «клюют» воображаемые зёрнышки. Затем «птичница»говорит: Кыш! Ну, бегите в поле! Дети бегут, помахивая ручками -«крыльями» на прежнее место. Игра повторяется снова. | |
«Котя-кошечка» | Упражнять в ходьбе, беге, развивать ориентировку в пространстве | Дети сидят на стульях. Воспитательница ставит игрушечную кошечку на окно и поёт: Котя-кошечка, котя-кошечка, Не сиди ты на окошечке, Приходи ты, в гости к нам, я тебе сметанки дам. Воспитательница снимает кошечку. Кормит из блюдца, затем показывает детям пустое блюдце и поёт: Всё из блюдечка слизала, И от деток убежала. Воспитательница убегает от детей, держа в руках кошечку. Затем поставив игрушку на пол, говорит: Кто поймает, кто найдёт? Тебе миску принесёт? Ребёнок, поднявший киску, приносит её воспитательнице, и игра повторяется. | |
«Кот Васька» | Развитие быстроты, расширение словарного запаса | Дети (мышки) сидят на стульчиках или на ковре. Один ребёнок изображает кота, он прогуливается перед «мышками» (идёт на носочках, оглядывается то вправо, то влево, мяукает). Взрослый и дети поют: Ходит Васька беленький, Хвост у Васьки серенький, А бежит стрелой, А бежит стрелой! Кот бежит к стульчику, стоящему в конце комнаты, и садится на него «засыпает». Взрослый поёт: Глазки закрываются. Спит иль притворяется? Зубы у кота - острая игла! «Мышки» подбегают к коту, смотрят, спит иль нет. Ходят около кота, скребут по стулу, где «спит котик». Взрослый говорит: Только мышки заскребут, Серый Васька тут как тут. Тише, мыши, уходите, Кота Ваську не будите. Как проснётся Васька-кот, Разобьёт весь хоровод. Вот проснулся Васька-кот Разогнал весь хоровод! «Кот» догоняет «мышек», а они убегают от него | |
«Заиньки перебегают» | Развитие быстроты | Дети изображают «зайчиков», а взрослый - «волка». «Зайчики» делают то, о чём поётся в песенке,а на последних словах песенки: «Волк идёт!» - «волк> бежит за «зайчиками», которые убегают. Заиньки перебегают То лужок, то лесок. Землянику собирают, Скок да скок! Скок да скок! Здесь полянка мягче шёлка, Оглянись, оглянись! Берегись лихого волка, Берегись, берегись! Заиньки уснули сладко, Лес шумит! Лес поёт! Убегайте без оглядки: Волк идёт, волк идёт! | |
«Хорошая и плохая погода» | Учить выполнять движения в соответствии со словами | Часть площадки - домик, часть - двор. Воспитательница и дети сидят в домике. Воспитательница приговаривает: Смотрит солнышко в окошко. Светит в нашу комнатку Мы захлопаем в ладошки. Очень рады солнышку. При словах «хлоп» дети похлопывают в ладошки. Окончив песню, воспитатель приглашает детей «погулять». Дети с воспитателем выходят из домика, собирают цветы, ягоды. Воспитательница, неожиданно для детей поёт: Дождик, дождик, кап да кап Мокрые дорожки, Побежим скорей домой Мы промочим ножки. Кап, кап, кап, кап. Мы промочим ножки. Все бегут в домик и прячутся там. Воспитательница снова поёт песню про дождик, заменяя третью строчку: «Нам нельзя идти гулять», затем игра повторяется. | |
«У медведя во бору» | Развивать скорость реакции на словесный сигнал, упражнять детей в беге, развивать внимание. | Среди детей выбирают одного водящего, который будет «медведем». На игровой площадке начертить два круга. Первый круг — берлога медведя, второй круг — дом для остальных участников игры. Начинается игра с того,что дети выходят из дома со словами: У медведя во бору Грибы, ягоды беру. А медведь не спит, И на нас рычит. Как только дети произнесли эти слова, «медведь» выбегает из берлоги и ловит детей. Тот, кто не успел добежать до дома и был пойман «медведем», становится водящим («медведем»). | |
«Птица и птенчики» | Упражнять детей действовать по сигналу, выполнять бег и ходьбу врассыпную, использовать всю площадь зала. | Воспитатель приглашает детей играть и объясняет: — Я буду птица, а вы — мои птенчики. Она чертит большой круг. — Вот какое большое у птицы гнездо! Заходите в него! Дети входят в круг и присаживаются на корточки. Воспитатель дает сигнал «полетели, полетели за кормом!». «Птенцы» выпрыгивают из гнезда и летают по всей комнате, «птица-мать» (воспитатель) летает вместе с ними. Затем она говорит «полетели домой». «Птенцы» летят домой. Игра повторяется несколько раз по усмотрению воспитателя. | |
«Мыши водят хоровод» | Развивать двигательную активность. | Перед началом игры необходимо выбрать водящего — «кота». Кот выбирает себе «печку» (ею может послужить скамейка или стул, садится на нее и закрывает глаза.Все остальные участники берутся за руки и начинают водить хоровод вокруг кота со словами: Мыши водят хоровод, На печи дремлет кот. Тише мыши, не шумите, Кота Ваську не будите, Вот проснется Васька кот — Разобьет наш хоровод!» Во время произнесения последних слов кот потягивается, открывает глаза и начинает гоняться за мышами. Пойманный участник становится котом, и игра начинается сначала. | |
«Ходит Ваня» | Учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу. | Дети и воспитатель становятся в круг Воспитатель,и дети ходят по кругу и приговаривают слова: Ходит Ваня, ходит Ваня, Посреди кружочка Ищет Ваня, ищет Ваня, Для себя дружочка Нашел Ваня. Нашел Ваня Для себя дружочка Один ребенок находится в кругу и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка. Стоя в кругу, они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем воспитатель меняет ведущего, игра продолжается. | |
«Курочка – хохлатка» | Упражнять детей быстро реагировать на сигнал воспитателя; упражнять детей в ходьбе. | Ход игры: Воспитатель изображает «курицу», дети – «цыплят». Один ребёнок (постарше) – «кошка». «Кошка» садится на стул в сторонке. «Курочка» и «цыплята» ходят по площадке.Воспитатель говорит: Вышла курочка – хохлатка, с нею жёлтые цыплятки, Квохчет курочка: «Ко-ко, не ходите далеко». Приближаясь к «кошке»,воспитатель говорит: На скамейке у дорожки улеглась и дремлет кошка… Кошка глазки открывает и цыпляток догоняет. «Кошка» открывает глаза, мяукает и бежит за «цыплятами», которые убегают в определённый угол площадки – «дом» - к курице-маме. Воспитатель («курица») защищает «цыплят», разводя руки в стороны,и говорит при этом: «Уходи, кошка, не дам тебе цыпляток!» При повторении игры роль «кошки» поручается другому ребёнку. | |
«Пузырь» | Развивать умение выполнять характерные движения. | Ход игры. Дети берутся за руки, образуют круг. Перед началом игры хоровод сходится как можно ближе к центру. Пузырь сдут. Далее «надувают» пузырь, т. е. расходятся в стороны, стараясь сделать хоровод максимально большим. Хоровод-пузырь «надувается» до тех пор, пока кто-то из участников хоровода не выдержав напряжения, не отпустит руки. Значит, пузырь «лопнул».Игра сопровождается следующим текстом: Надувайся пузырь. Надувайся большой. Оставайся такой Да не лопайся. Дети постепенно отходя назад расширяют круг. На слова «Пузырь лопнул» опускают руки и произносят «ш-ш-ш». Игра повторяется 2-4 раза | |
«Каравай» | Учить стоять в кругу, подпевать песни, воспитывать доброжелательное отношения друг к другу, учить двигаться по кругу. | Все встают в круг и берутся за руки. Именинник встает в центр хоровода.Хоровод начинает двигаться по кругу в сопровождении слов: Как на … именины (называют имя ребенка-именинника) Испекли мы Каравай. Вот такой вышины! (руки поднимают как можно выше) Вот такой нижины! (присаживаются на корточки, руки практически кладут на пол) Вот такой ширины! (расходятся в стороны, стараясь сделать хоровод как можно большего диаметра) Вот такой ужины! (хоровод сходится, сжимается, подходит вплотную к имениннику) Каравай, каравай, кого любишь выбирай! (хоровод приходит к своему «нормальному» размеру и останавливается) | |
«Паучок» | Развивать умение выполнять характерные движения, учить двигаться по кругу Ход игры. | С помощью считалочки выбирают одного ребенка, он будет играть роль паучка. Остальные ребята берутся за руки, и образуют круг. Паучок садится в центр круга на корточки. Дети начинают водить хоровод вокруг паучка,громко приговаривая: — Паучок-паучок, Тоненькие ножки, Красные сапожки, Мы тебя кормили, Мы тебя поили, На ноги поставили. (игроки подходят к жучку и помогают ему встать на ноги) Танцевать заставили. Танцуй, сколько хочешь Выбирай, кого захочешь! (паучок танцует и выбирает из круга того кто будет паучком с следующем кону) После этого игра начинается сначала, уже с новым «паучком». | |
«Козлик» | Развивать двигательную активность, умение выполнять характерные движения | В центре круга, в котором стоят дети, - «козлик». Дети поизносят слова потешки и выполняют движения в соответствии с текстом. Вышел козлик погулять, Свои ножки поразмять. Козлик ножками стучит, По-козлиному кричит: «Бе-е-е, бе-е!» Дети двигаются в центр круга и обратно. Дети стоят в кругу, а «козлик» стучит «копытцами» и показывает «рожки». «Козлик» кричит и догоняет детей, которые разбегаются. |
Консультация для родителей
«Фольклор как средство развития речи детей
младшего дошкольного возраста»
Одной из ведущих задач, которую решает дошкольное образовательное учреждение, является развитие связной речи детей. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в овладении родным языком. По тому, как дети строят связное высказывание, можно судить об уровне их речевого развития.
Каждый ребенок с первого года жизни старается выразить свою мысль и пытается добиться понимания, адекватной реакции со стороны окружающих. Овладение детьми навыками связной речи, является главным условием формирования межличностных отношений ребенка с окружающим социумом. Для маленького ребёнка овладение речью - это сложнейший процесс, которому нужно помочь протекать в нужном русле и здесь большую роль играют взрослые, те люди, которые окружают ребёнка. Нужно создать
условия, чтобы у ребёнка появилась потребность в речи не только с близкими ему людьми - взрослыми, но и со сверстниками. Создать благоприятные условия для совместной деятельности взрослых и детей.
Главная наша задача в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Нередко родители под связной речью понимают отдельные фразовые высказывания. Однако важно донести до их понимания то, что связная речь - это цепь логически сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль. Каждый ребенок должен уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать свои мысли. Связная речь включает развитие монологической и диалогической речи ребенка. Овладение диалогической и монологической речью дает ребенку возможность свободно рассуждать, делать выводы, спрашивать, помогает устанавливать связь с окружающими людьми. Развитие обоих форм связной речи - диалогической и монологической играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи дошкольном учреждении.
Для развития связной речи ребенка влияет много факторов. Одним из коммуникативных источников, наполняющих речевую среду, является народное творчество, являясь важнейшим источником развития выразительности детской речи. Практически с рождения ребенок слышит от мамы потешки, колыбельные, сказки и др. В детском саду очень часто используются эти и другие жанры для развития и воспитания. Загадки, сказки, поговорки, считалки обогащают эмоции, развивают воображение, а также являются отличным образцом родного языка. Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с миниатюр народного творчества – потешек, песенок, хороводов. Слушая потешки, дети учатся их повторять, обыгрывать, использовать в своих играх. Помимо прочего, это способствует развитию речи, произвольной памяти. Загадки можно учить ребят не только отгадывать, но и придумывать самим.
Нельзя не сказать, что устное народное творчество для детей - это, прежде всего, сказки. Кроме того, они в большинстве случаев наиболее интересны для малышей дошкольного возраста. Также этот жанр является самым доступным, так как простота и непосредственность изложения очень близки к психологии ребенка. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу. Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. На их примере можно доступно объяснить такие понятия, как "добро", "зло", "жадность", "смелость" и т. п. Сказка вводит детей в воображаемые обстоятельства, заставляя переживать вместе с героем широкий спектр чувств. Став на сторону положительного персонажа, дошкольник решает все поставленные задачи вместе с ним. Это увеличивает творческую активность и позволяет делать выводы, недоступные в других обстоятельствах. При этом воспитатели, педагоги и родители должны грамотно и ответственно подойти к выбору произведений, соответственно с возрастными особенностями и целями, которых необходимо достичь.
Учить малышей связной речи лучше всего с простого воспроизведения хорошо знакомых им сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка ряба». Ребенок рассказывает вместе с взрослыми, в ответ на его вопросы, поставленные обычно к последнему слову фразы, вставляет отдельные слова: «Посадил дед .... Что?(репку)». Постепенно становится возможным использование подсказывающих вопросов, на которые ребенок отвечает целым предложением.
Устное народное творчество обогащает словарный запас ребенка, особенно работа с потешками. Это короткие, мелодичные стишки, которые часто могут сопровождаться определенными действиями. Они помогают в воспитании доброжелательности, дружелюбия, сопереживания. Постепенно дети переносят их в свои игры. В детском саду на полках книжного уголка уделяется место произведениям устного народного творчества. Русские народные сказки, произведения малых фольклорных жанров, книжки-малютки, книжки-раскладушки, дидактические игры по мотивам фольклорных произведений, иллюстрации. После трех лет (а иногда и раньше) малыши с удовольствием будут рассматривать картинки, пересказывать уже знакомые потешки, сказки, интересоваться новыми.
Определено влияние произведений словесного творчества народа на образность и выразительность речи детей. Выявлены возможности формирования творческих умений в процессе освоения художественных речевых образов произведений фольклора, пути развития родной речи с помощью словесного творчества народа. Произведения русского народного искусства через особую форму отношения к воспринятой действительности, через богатую тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных ситуациях Таким образом, помогая детям овладеть языком произведений устного народного творчества, мы выполняет и задачи воспитания, и задачи развития, и задачи образования каждого ребенка.
Анкета
Что вы знаете о русском народном фольклоре?
Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы анкеты для дальнейшей работы воспитателей по русскому народному фольклору с дошкольниками.
Знаете ли Вы что такое русский народный фольклор?________________________________________________
Какие жанры русского народного фольклора вы знаете?____________________________________________________
Используете ли Вы русский народный фольклор в развитии вашего ребенка?_________________________________________________
Надо ли знать народные сказки и былины?___________________________________________________
Загадываете ли Вы детям загадки? Как часто?___________________
___________________________________________________________
Должны ли рассказывать об истоках русской культуры в детском саду?___________________________________________________
Какие народные игры Вам известны? Играете ли Вы в них с ребенком?____________________________________________________________________________________________________________
Как Вы приобщаете к русскому народному фольклору в своей семье?_____________________________________________________
Что бы Вы хотели узнать о русском народном фольклоре?_________________________________________________________________________________________________________
Нужно ли взаимодействие ДОУ и семьи по приобщению детей к русскому народному фольклору?____________________________
__________________________________________________________
Конспект родительского собрания
«Русский народный фольклор в развитии речи детей раннего возраста»
Предварительная работа:
1. Подготовить презентацию «Фольклор в развитии речи детей раннего возраста».
2. Подготовить слайд-шоу «Дети и фольклор» (фотографии детей).
3. Перед собранием подготовить атрибуты для обыгрывания потешек воспитателями и родителями: кукла, кукольная мебель (кроватка, столик, кукольная посуда, кукольный театр, пальчиковый театр, театр резиновых игрушек; книги с иллюстрациями потешек, демонстрационные картины с потешками).
Повестка родительского собрания:
1. Народный фольклор, как средство развития речи детей раннего возраста.
2. Практическое использование разных видов фольклора в режимных моментах.
3. Обсуждения, собственный опыт родителей по использованию фольклора дома.
Цель: сформировать у родителей желание и потребность использовать с детьми русское народное творчество, мировое народное творчество, фольклор в повседневной жизни.
Задачи:
1. Дать знания об особенностях детей раннего возраста и особых потребностях в речевом развитии.
2. Научить родителей практическим действиям с использованием фольклора в режимных моментах.
3. Воспитывать любовь к своему ребенку.
Ход собрания:
Воспитатель:
«Дорогие папы и мамы, давайте поприветствуем друг друга!»
«Здравствуй, солнце золотое! (поднимаем руки вверх к солнцу)
Здравствуй, небо голубое! (соединяем руки над головой)
Здравствуй, легкий ветерок! (покачиваем руками в стороны)
Здравствуй, поле и лужок! (круговые движения руками перед собой)
Здравствуй, маленький дубок! (поднять руки через стороны вверх и соединить над головой)
Мы живем в одном краю, (раскрыть руки перед собой)
Всех я вас приветствую!» (соединить руки в замок)
Воспитатель:
Особенности речи наших детей в первую очередь связано с их возрастом. Активный словарь гораздо меньше, чем пассивный. В нашей группе у всех детей сформирован пассивный словарь, так как они довольно легко находят нужные предметы и хорошо понимают просьбы взрослых. Активный же словарь еще у многих мал, ведь им всего два года. В этом возрасте ребенок должен обладать пассивным запасом слов в количестве трехсот. Как показывает исследование, в этот период словарь ребенка значительно увеличивается. Ранний возраст – это год большого скачка. Но так происходит при условии, что ребенок слышит разнообразную речь взрослых. Этот возраст самый подходящий для применения народного фольклора.
Просмотр презентации «Роль народного фольклора у детей раннего возраста»,
слайд –шоу «Дети и фольклор» (см.ниже)
Мастер-класс по обыгрыванию потешек.
Воспитатель:
Фольклор - один из способов успокоить или развеселить ребенка. Ранний возраст это то самое время, когда он особенно нуждается в близком физическом контакте.
(воспитатель обыгрывает потешки с помощью куклы, затем просит повторить некоторых родителей)
Потешка для тех,кто плачет:
(сажаем ребенка на колени, обнимаем)
«Еду, еду, к бабке, к деду
(движения езды на лошадке)
На лошадке, в красной шапке,
По рытвинам, по кочкам,
И в ямку бух!»
(ребенка приподнимаем и ставим на пол)
Малыш быстро успокаивается, смеётся и другие дети проявляют желание так же покататься на лошадке.
Потешка для сна:
Котя, Котенька, Коток,
(у воспитателя Котик - рукавичка)
Котя – серенький лобок,
Приди, Котя, ночевать,
Нашу деточку качать…»
(воспитатель поглаживает ребенка по головке,
ручкам и малыш быстро засыпает).
Потешка при кормлении:
«Люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки.»
(У ребенка поднимается настроение,
что способствует хорошему аппетиту).
Потешки во время игры:
«По узенькой дорожке
(держим малыша за руку)
Шагают наши ножки…»
«Катя, Катя маленька,
Катенька удаленька…»
Во время самостоятельных сюжетно-ролевых игр: «Уложим куклу Катю спать», «Накормим куклу Машу» и так далее, подвижных и хороводных игр дети проговаривают слова из потешек.
Воспитатель:
Уважаемые родители, мы уверены, что у Вас у каждого есть в домашнем запасе незаменимые и часто используемые с детьми потешки, песенки, прибаутки, колыбельные. Кто хочет поделиться опытом семейного воспитания по использованию народного фольклора с Вашими детьми?
Родители делятся опытом. Воспитатели стимулируют родителей использовать игрушки, игровое оборудование….
Воспитатель:
В завершении родительского собрания хотим обратить Ваше внимание на выставку детской литературы, в которой представлено мировое народное творчество для малышей. Эти книги Вам помогут расширить знания, и использовать фольклорные произведения с Вашими малышами дома.
Решения:
1. Принять к сведению информацию об особенностях детей раннего возраста, их потребностях в речевом развитии с использованием фольклора.
2. Применять в повседневной жизни элементы фольклора, в том числе, предложенные воспитателями.
3. Использовать картотеку потешек, песенок, колыбельных и других видов фольклора.
Буклет для родителей
«Пальчиковые игры по произведениям малого русского фольклора»
Папка-передвижка «Потешки в помощь маме»
Папка-передвижка «Из сборника речевых игр на основе детского фольклора»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.