Педагогический проект "Логотренинг"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 11» г. Кудымкара

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Логотренинг»

Разработала: Петухова О.И.,

учитель-логопед

2019

Пояснительная записка

Современный детский сад – это не только воспитание и образование ребенка, но и своевременная коррекция физического, психологического и логопедического развития.

Проект направлен на решение проблемы организации раннего логопедического сопровождения дошкольников с недостатками развития звукопроизносительной стороны речи.

Преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребёнка. Недостатки звукопроизношения могут явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения. Своевременное устранение недостатков произношения поможет предотвратить трудности в овладении навыками чтения и письма.

Задача специалиста, работающего с детьми с речевыми нарушениями, заключается в поиске эффективных путей формирования произносительных возможностей.

Проект рассчитан на детей 3-6 лет, посещающих дошкольное учреждение. Он позволяет обеспечить доступность логопедической помощи в сензитивный период формирования звукопроизношения.

Реализация проекта будет осуществляться через организацию предоставления логопедической услуги в рамках дополнительной образовательной деятельности в форме групповых логотренинговых занятий.

Проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап – подготовительный.

II этап – организационно-проектировочный.

III этап – практический.

IV этап – аналитический.

Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект:

Анализ результатов первичной диагностики звуковой стороны речи детей, посещающих младшие, средние и старшие группы детского сада, определил необходимость оказания логопедической помощи, начиная с 3-х летнего возраста.

Для оценки возможностей данной работы были проведены различные исследования, обобщив результаты которых можно сделать следующие выводы:

1. Родители младших дошкольников проявляют в большей степени заинтересованность в улучшении качества речи детей.

2. В среднем более 80% семей, имеющих детей младшего и среднего дошкольного возраста нуждаются в оказании логопедической помощи.

В связи с этим появилась необходимость в дополнительной форме логопедической работы, которая была бы направлена на оказание профилактической и коррекционно-развивающей помощи дошкольникам 3-6 лет с недостатками произносительной стороны речи и их родителям.

Отсюда вытекают следующие противоречия:

1. В ДОУ с общеразвивающими группами задача коррекционно-развивающей деятельности при реализации образовательной программы ДО является дополнительной. В расписании НОД нет времени, специально отведенного для коррекционно-развивающей деятельности логопеда, поэтому приходится очень тщательно составлять расписание и заниматься с детьми таким образом, чтобы не помешать усвоению образовательной программы и не нарушать СанПин.

2. В логопедический пункт зачисляются дети старшего дошкольного возраста, хотя статистические данные показывают необходимость оказания коррекционной помощи в более ранний период, когда недостатки не закрепились в активной речи ребенка.

3. Повышается необходимость оказания ранней квалифицированной помощи постоянно возрастающему количеству детей в соответствии с социальным заказом родителей, и отсутствие альтернативных моделей оказания услуг по ранней коррекции речевых проблем детей.

4. Наблюдается недостаточная профессиональная подготовленность воспитателей в оказании коррекционной помощи детям с нарушениями речи.

5. Основной формой организации работы с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, является индивидуальная работа: кратковременная (15-20 минут), краткосрочная (2-3 раза в неделю) и рассчитана на 6-ти или 12 месячный срок обучения, при необходимости сопровождения некоторых детей в течение 2-3 лет.

6. Желание семьи получить гарантированную и квалифицированную психолого-педагогическую поддержку в ДОУ, которое посещает ребенок.

Разрешение обозначенных противоречий мы видим в предоставлении логопедической помощи детям 3-6 лет в рамках дополнительной образовательной деятельности - «Логотренинг».

Цель проекта – создание модели организации логопедической помощи детям 3-6 лет с нарушениями произносительной стороны речи, максимально удовлетворяющей запросам родителей.

Задачи проекта:

1. Изучить спрос на коррекционно-развивающую работу среди семей, имеющих детей дошкольного возраста 3-6 лет, посещающих ДОУ.

2. Спроектировать форму предоставления услуги, направления и виды деятельности.

3. Создать программно-методическое обеспечение.

4. Оценить возможности пространственно-развивающей среды логопункта и создать условия для организации дополнительной образовательной деятельности с детьми 3-6 лет, посещающих ДОУ.

Ценность проекта: создание условий для оказания своевременной логопедической помощи в рамках дополнительного образования, оказание помощи родителям детей с нарушениями произносительной стороны речи.

Объект проекта – групповые логотренинговые занятия какдополнительная форма дошкольного образования.

Предмет проекта – система логотренинговых занятий, направленных на повышение произносительных возможностей 3-6 летних дошкольников и профилактику нарушений речи.

Определение возможной стратегии реализации проекта:

1. Организовать и провести родительские собрания с предоставлением обобщенных данных логопедического обследования звукопроизносительной стороны речи детей младшего, среднего и старшего возраста, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.

2. Познакомить родителей и педагогов ДОУ с проектом, пригласить их к сотрудничеству.

3. Использовать библиотеку учреждения и Интернет в разработке и подборе методического сопровождения коррекционной работы в дополнительной образовательной деятельности.

4. Изучить опыт по данной работе в крае, России.

Планирование работы по реализации проекта

Проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап – подготовительный: октябрь-декабрь 2019 года.

II этап – организационно-проектировочный: январь – май 2020 года.

III этап – практический: октябрь 2020 – май 2023 года.

IV этап – аналитический: июнь 2023 года.

Продолжительность проекта – 4 учебных года.

Результат проекта – модель организации логопедической работы по формированию и развитию произносительных возможностей детей 3-6 лет в рамках дополнительной образовательной деятельности.

Модель организации дополнительной логопедической услуги

Ожидаемые результаты проекта:

Качественные:

1. Снижение количества детей нуждающихся в логопедическом сопровождении к старшему дошкольному возрасту.

2. Наличие апробированной модели организации логопедической профилактической и коррекционно-развивающей работы с дошкольниками 3-6 лет в рамках дополнительного образования.

3. Создание банка методических материалов.

4. Удовлетворенность родителей и педагогов в качестве предоставляемых услуг.

Количественные:

1. Достижение целевых ориентиров в соответствии с ФГОС.

2. Увеличение доли детей с нормативным речевым развитием к старшему дошкольному возрасту.

3. Привлечение родителей как равных партнеров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми, их активное участие в воспитательно-образовательном процессе.

Оценка эффективности проекта:

1. Востребованность дополнительной услугой родителями дошкольников 3-6 лет (качество услуги).

2. Увеличение спроса на посещение логопедических занятий в присутствии родителей (положительные отзывы родителей).

3. Интерес к опыту учреждения педагогами других ДОУ, желание апробации в своих детских садах.

Ресурсное обеспечение проекта:

Кадровые:учитель-логопед, воспитатели младших, средних, старших групп.

Информационные:наличие современной методическойлитературы, компьютер с доступом к сети Интернет, принтер.

Временные:4 учебных года.

Материально-технические:кабинет логопеда, компьютерное и мультимедийное оборудование, наглядные и дидактические пособия, ММП.

Структура управления проектом:

Руководитель проекта:

• Осуществляет общее руководство, отслеживает выполнение плана реализации проекта;

• Оформляет нормативно-правовой и методический материал к проекту;

• Организует работу специалистов и воспитателя; координирует взаимосвязь между участниками проекта;

• Анализирует результаты диагностики детей;

• Формирует банк методических материалов;

• Организует работу по проведению занятий с детьми;

• Анализирует удовлетворенность родителей качеством оказываемой услуги;

• Анализирует результаты выполнения проекта.

Перспективы развития проекта:

В случае успешной реализации проекта можно использовать его как одну из вариативных моделей оказания дополнительных услуг дошкольного образования.

Опыт реализации проекта может быть использован специалистами других учреждений, так как в ходе его реализации будут разработаны нормативные и содержательные аспекты предоставления дополнительной услуги детям с недостатками речевого развития.

Нормативно-правовые и нормативно-методические документы:

1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года – ООН 1990.

2. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // официальный интернет-портал правовой информации: – режим доступа:pravo.gov.ru.

3. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» // Российская газета. – 2013. – 19.07. (№ 157).

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» г. Москва.

7. Письмо Минобрнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28 февраля 2014 г. № 08-249 // Вестник образования. - 2014. - Апрель. - № 7.

Литература:

1. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М., 2006.

2. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: методич. пособие для педагогов дошк. учреждений / под ред. Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутеповой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

3. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Лирика-Пресс, 2014.