В стране знаний

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад "Умка"

Проект: "В стране знаний"

на 2019 – 2020 учебный год

Авторы проекта:

Педагог - психолог:

Арсламбекова Сутият Асановна

Воспитатели:

Махмудова Индира Мавлидиновна

Семенова Татьяна Игоревна

п.г.т. Федоровский 2019 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка…….………………………………………………………………………………3

2. Актуальность проекта…………..………………………………………………………………………….5

3. Нормативно - правовая база.……………………………………………………………………………....6

4. Новизна проекта………………………………………...………………….…………………………...….6

5. Паспорт проекта…………………………………………………………………………………………....6

4. Принципы реализации проекта………..………………………………………………………………….6

3. Цели, задачи, планируемые результаты………………………………….…………………………….....7

5. Этапы реализации проекта…………………………………...…………………………….……………...8

6. План реализации проекта (план мероприятий)…..……………………………………..………………..9

8. Ресурсное обеспечение проекта…………………….…………………………………………………....14

7. Критерии оценивания проекта …………………….………………………………………………….....14

9. Список литературы……………………...………………………………………………………………..15

Пояснительная записка

Эпиграф «Быть готовым к школе – не значит

уметь читать, писать и считать.

Быть готовым к школе – значит

быть готовым всему этому научиться».

(Венгер Л. А.)

 Ребенок идет в школу! Всем нам известно, что подготовка к школе - сложный период в жизни дошкольника, его первый социальный конфликт. Поступление в школу - это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение в мир знаний, новых прав и обязанностей, сложных и разнообразных отношений со взрослыми и сверстниками.

Подготовка детей к школе - задача актуальная и многогранная охватывающая все сферы жизни ребенка, которая предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего, у ребенка должно быть желание идти в школу, т.е. мотивация к обучению. Должна быть сформирована социальная позиция школьника: он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, выполнять требования учителя, контролировать свое поведение. Основным новообразованием дошкольного детства, считается умение играть в ролевые, сюжетные и самое главное важное для школы - это игры с правилами.

Следовательно, теоретический анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы через создание предметно - развивающей среды, через педагогическое просвещений родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.

Таким образом, все эта может быть отражено именно в проекте "В школу с радостью".

Этот проект способствует повышению социальной и познавательной активности детей, формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь

      Новые государственные образовательные стандарты, социальный заказ родителей, изменения, происходящие в обществе, определили становление принципиально новых приоритетов в образовании, важнейшим из которых является:

 • повышение качества образования;

 • обеспечение доступности качественного образования каждому ребёнку;

• развитие непрерывного образования;

 • обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу.

     К концу дошкольного возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний. Иначе, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению.

      Федеральные государственные образовательные стандарты четко определяют портрет современного выпускника детского сада:

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы физические качества и потребность в двигательной активности. Соблюдает элементарные правила ЗОЖ.

- Любознательный. Интересуется новым и неизвестным. Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать в различных видах детской деятельности.

- Эмоционально-отзывчивый. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

- Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Ребенок использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

- Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».

- Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы, адекватные возрасту).

- Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных как взрослым, так и им самим. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

Таким образом, в портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности, а не знания умения и навыки как было раньше.

     С внедрением ФГОС в начальную школу особенно важной становится преемственность дошкольного образования и начального школьного обучения, так как вся деятельность детского сада ориентирована на развитие у ребенка универсальных учебных действий, на основании которых строится весь образовательный процесс школы. С этой точки зрения необходимо создать условия преемственности детского сада и школы путем проведения различных совместных мероприятий.

      В образовательном пространстве участвуют педагоги, родители и дети, следовательно, проводимые мероприятия должны быть ориентированы на всех участников образовательного процесса.

Актуальность проекта

Подготовка детей к школе является одной из главных проблем, интерес к которым со стороны исследователей разных стран не иссякает.

     Психологи, педагоги, физиологи изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению, спорят о возрасте, с которого наиболее целесообразно начинать учить детей в школе. Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надежности и качества будущей постройки.

    При рассмотрении проблемы подготовки детей к школе с психолого-медицинской точки зрения необходимо отметить, что растет количество гиперактивных детей, детей с мозговыми дисфункциями, задержкой психического развития, органическими поражениями нервной системы, психосоматикой. Количество не вполне здоровых детей и детей с подтвержденным медицинским диагнозом столь велико, что не учитывать эту категорию детей при осуществлении реформы образования невозможно.

     Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально. Все жизненные ситуации, связанные с поступлением в школу, и их переживания требуют от ребенка пересмотра созданной им картины мира, а иногда ее серьезной корректировки.

Главное, что необходимо ребенку, - положительная мотивация к учению.  Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада.

      В психолого–педагогических исследованиях рассматриваются вопросы специальной и общей психологической готовности ребенка к школе. По мнению ученых, одной из сторон психологической готовности является личностная готовность дошкольника к предстоящему обучению, которая выражается в мотивах учения, в отношении детей к школе, к учителю, к предстоящим школьным обязанностям и положению школьника, в способности сознательно управлять своим поведением  и  в уверенности в своих возможностях.

      Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это несоответствие отмечают и учителя школ.

      Ряд авторов подчеркивает необходимость воспитания положительного отношения к школе, как условие успешного обучения в дальнейшем. Да и практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника».

      Анализ педагогического наследия показал, что во все времена педагоги высказывали мысли о подготовке к школьному обучению. Она должна заключаться в правильной организации жизни детей, своевременном развитии их способностей, а также пробуждения интереса к школе и учению.

Именно поэтому актуально становится разработка проекта «В школу с радость»…

      Где проводится совместная работа педагога-психолога, воспитателей и родителей по подготовке дошкольника к обучению в школе. Актуально проводить систему мероприятий, способствующих формированию личностной готовности дошкольника. Это требует от педагогов  и родителей  определенной компетентности. Значит, возникает потребность в организации мероприятий, позволяющих педагогам и родителям повысить эту компетентность.  А педагогам, в этом направлении, строить свою работу в соответствии с ФГОС.

Нормативно-правовая база

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Конвенция о правах ребенка ООН;

- Концепция организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста;

-Приказ Минобрнауки РФ от 27-10-2011 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

- Устав ДОУ;

- Общеобразовательная программа «Детство»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

Новизна проекта:

Включает в себя создание модели взаимодействия педагога-психолога , педагогов подготовительной группы, детей и родителей, в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению; формирование навыков взаимодействия, само регуляции, адекватной самооценки;  повышение уровня психологической подготовки детей к школе, позволяющей детям  в дальнейшем безболезненно адаптироваться в новых условиях школы (в рамках ФГОС).

Паспорт проекта:

Тип проекта: Информационно-практико-ориентированный, психолого-просветительский.

Авторы проекта:

Арсламбекова Сутият Асановна – педагог-психолог;

Семенова Татьяна Игоревна

Махмудова Индира Мавлидиновна – воспитатели.

Исполнители:

- Педагог – психолог;

- Воспитатели подготовительной группы;

- Учителя начальных классов;

- Родители;

- Дети.

Возраст детей: Подготовительный к школе группа, возраст 6-7 лет.

Продолжительностьпроектнойдеятельности:долгосрочный – 2019 - 2020 учебный год.

Принципы реализации проекта:

• Целенаправленность процесса психологического развития на основе возрастных особенностей детей;

• Научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности;

• Единство содержания форм и методов работы;

• Воспитания положительного отношения к школе детей дошкольников;

• Принцип сотворчества детей, педагогов и родителей в совместном процессе «дети – родители – педагоги»;

• Принцип доступности;

• Принцип системности и последовательности.

Цель  проекта:

повысить интерес к школе и сформировать у детей старшего дошкольного возраста положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной позиции "школьника", повысить грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе.

Задачи проекта:

• формирование у детей правильного представления о школе;

• способствование развитию интереса к школе и учебным навыкам;

• формирование личностной готовности детей к школе, " положительного отношения к школе";

• Развитие компетенций будущих первоклассников (социально-коммуникативной, информационной, технологической);

• Проведение педагогического просвещения родителей будущих первоклассников по вопросам готовности детей к школьному обучению;

• Тренировка положительной школьной учебной мотивации;

• Предупреждение и снятие тревожности и страха перед школой;

• Ознакомление родителей с основами психологии ребенка старшего дошкольного возраста с методами и приемами позитивного настроя детей на "школьную позицию".

• Преемственность дошкольного образования и начального школьного обучения.

Планируемые результаты: Предполагаем, что целенаправленная разнообразная совместная работа педагога-психолога и воспитателей с детьми и их родителями, подготовительной группы приведет к положительной динамике следующих показателей:

• Повысится уровень психологической подготовки детей 7-летнего возраста к школе, сформируется личностно-мотивационная готовность к школе;

• Повысится уровень сформированности личностных качеств дошкольников (любознательности, инициативности, произвольности и т.д.). Дошкольники будут более активными в познании нового, уверенными в своих силах и возможностях.

• Повысится уровень компетентности воспитателей и родителей по вопросу формирования психологической готовности ребёнка к школе, а так же уровень активного участия родителей в образовательном процессе;

• Исчезнет страх перед будущим поступлением в школу и переход из детского сада в школу и адаптация в условиях школы пройдут естественно и безболезненно для детей.

• Сотрудничество педагогов ДОУ с учителями начальной школы;

Всё выше изложенное приведёт к успешному обучению в школе.

Этапы реализации проекта

План реализации проекта

(план мероприятий)

1. Работа с детьми

Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Немаловажным в успешности обучения первоклашек является психологический настрой родителей, их умение общаться друг с другом. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка.

2. Работа с родителями

Цели организации встреч:

1. обогатить воспитательный опыт родителей и повысить эффект семейной социализации дошкольников в преддверии школы;

2. активизировать чувства, переживания, действия родителей в связи с предстоящей школьной жизнью детей;

3. предоставить родителям практический опыт игрового партнерства с детьми.

3. Совместная работа педагога – психолога с воспитателями подготовительной группы

Ресурсное обеспечение проекта:

Информационные ресурсы

www.mon.gov.ru Официальный ресурс Министерства образования и науки РФ  

www.edu.ru Федеральный портал "Российское образование"  

window.edu.ru Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"  

school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов  

fcior.edu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

http://www.standart.edu.ru/ нормативная база, повышение квалификации

edu- "Российское образование" Федеральный портал. Каталог образовательных интернет-ресурсов: Российское образование. Законодательство. Нормативные документы и стандарты. Образовательные учреждения. Каталог сайтов (можно выбрать: предмет, аудитория, уровень образования, тип ресурса) и электронных библиотек. Учебно-методическая библиотека.

rost.ru/projects- Национальный проект "Образование". 

Учебно-методические ресурсы:

Фонд методического кабинета:

• библиотека;

• игротека;

• аудиотека;

• фонотека.

Материально-технические ресурсы:

1. Помещения для занятий.

2.Современные технические средства обучения.

4. Тренажеры.

6. Игры и игрушки…

Критерии оценивания проекта:

1. Удовлетворённость родителей результатом работы ДОУ (созданными условиями, уровнем подготовки ребёнка к школе, интересом ребёнка к образовательному процессу) .

2. Соответствие условий обучения дошкольников нормам СанПиНа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. «Подготовка к школе». М.Н.Ильина.

2. «Развиваем способности детей». Н.К.Винокурова.

3. «Помощь родителям в воспитании ребенка». О.Анисимова.

4. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

5. Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собр. соч.: В 6 т. Т.4. М., 1984.

6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы преемственности между дошкольным и школьным образованием/Психологическая наука и образование, 2010, №3.

7. Монина Г.Б., Лютова - Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). - СПб.: Издательство "Речь", 2006. - С. 164-170.

8. Семерикова В. Формирование мотивационной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Детский сад от А до Я. - 2007. - №5. - С. 122 - 128.

9. Эльконин Д.Б Психическое развитие в детских возрастах /Д.Б.Эльконин. – М., 1997.

10. Гуткина Н. И. Новая программа развития детей старшего дошкольного возраста и подготовки их к школе. // Психолог в детском саду. 2007. №4. С. 47-65.

11. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. – СПб: Питер, 2004. – 208 с.

12. Зверева О. Л. Родительские собрания в ДОУ: метод. пособие / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. - 2-е изд. - М. : Айрис-пресс, 2007. - 128 с.

13. Нижегородцева Н. В., Шадрикова В. Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 256 с.

14. Родительские собрания: подготовительная группа / Авт. -сост. С. В. Чиркова. - М. : ВАКО, 2008. - 336 с.

15. Широкова Г. А. Справочник дошкольного психолога. (3-е изд.) / Серия «Справочники». - Ростов-н/Д: «Феникс», 2005. - 384 с.

16. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт. -сост. Е Д. Шваб. – Волгоград: Учитель, 2007.-79 с.

17. Система коррекционно-развивающих занятий по подготовке детей к школе / авт. -сост. Ю. В. Останкова. - Волгоград: Учитель, 2007.-130с.

18. Шарохина В. Л. Психологическая подготовка детей к школе: Конспекты занятий. – М. : Книголюб, 2009. – 48 с.