"Я в детском саду"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Умка»

Психологический проект:

«Я в детском саду»

Подготовила педагог-психолог:

Арсламбекова

Сутият Асановна

п.г.т. Федоровский 2019г.

Пояснительная записка

Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша, и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем непросто. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические промессы подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодоления психологических преград. Все это может вызвать у новичка защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими.

Именно поэтому целью данного проекта является: 

-помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

- сохранение и укрепление психического и физического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.

Этим определяются основные задачи проекта: 

• Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников;

• Оказать педагогической и психологической помощи родителям;

• Реализовать модель социального партнерства дошкольного учреждения с родителями.

Паспорт проекта:

Образовательная область – Социально- коммуникативное развитие.

По времени продолжения – долгосрочный.

По характеру контактов - в контакте с семьей и педагогам.

Участники   проекта - 
1.Дети.
2.Воспитатели группы раннего возраста.
3.Специалисты: педагог- психолог.

4.Родители (законные представители).

5.Администрация ДОУ.

Место реализации: МБДОУ детский сад «Умка» п.г.т. Федоровский, группа раннего возраста.

Основная идея проекта – создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду.

Новизна проекта заключается:

• Адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению;

• Работа с детьми до поступления в ДОУ.

Это достигается за счет комплекса психолого – педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создание определенных условий в адаптационной группе.

Права и обязанности участников проекта:

Администрация детского сада предоставляет специально подготовленное помещение для организации и проведения мероприятий с участниками проекта, обеспечивает наполняемость развивающей среды.

При организации образовательной деятельности с детьми воспитатели и педагог- психолог осуществляет дифференцированный и индивидуальный подход к ребенку, наблюдает за эмоциональным состоянием детей, не допуская переутомляемости.

В работе с родителями проявляют участие, понимание к проблемам воспитания и обучения детей, осуществляют и помогают развить положительное взаимодействие между участниками группы.

Родители принимают активное участие в проекте адаптации: обеспечивают систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, поддерживают и устанавливают положительное взаимодействие между всеми участниками группы.

Механизмы реализации проекта:

• Разработка содержания и формы работы адаптационной группы;

• Диагностика результативности работы группы проекта с детьми раннего возраста в период адаптации, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.

• Обобщение результатов реализации проекта.

Участникам проекта рекомендуется:

1. Осуществлять наблюдение за психо-эмоциональным состоянием детей, не допускать переутомления и перевозбуждения;

2. Создавать ситуацию успеха, позитивно подкрепляя их;

3. Поддерживать и подкреплять развивающееся положительное взаимодействие.

Формы работы с родителями:

1. Консультирование – повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.

2. Семинары-практикумы, тренинги, круглые столы – способствовать к овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители – дети.

3. Подбор специальной психолого – педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду;

4. Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания психоэмоционального состояния детей.

5. «Портфолио дошкольника» - интерактивное средство работы с родителями;

6. Выпуск памяток, информационных листовок об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр;

7. Информирование родителей по средствам использования информационно – коммуникативных технологий: рассылка газеты по интернет почте, диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «Адаптация детей к условиям ДОУ» на сайте детского сада «Калинка».

8. Сопроводительная форма взаимодействия детско – родительских отношений «Книга впечатлений».

Формы работы с педагогами:

1. Консультированиес практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду;

2. Семинары – практикумы – повышение психолого – педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ

3. Наблюдениеза взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми;

4. Рекомендации по учету индивидуальных особенностей детей;

5. Информирование педагогов по средствам использования информационно – коммуникативных технологий: методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.

Ожидаемый результат:

• Благоприятный адаптационный период детей раннего возраста;

• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду;

• Повышение психолого – педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации;

• Привлечение родителей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службы в ДОУ.

• Становление партнерских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Реализация проекта

Вывод:

При поступлении в дошкольное образовательное учрежде­ние все дети переживают адаптационный стресс.

Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пре­бывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоцио­нальным нарушениям или замедлению темпа психофизиче­ского развития.

Психологу необходимо помочь детям преодолеть стресс по­ступления и успешно адаптироваться в дошкольном учреж­дении.

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заражаться сильными, как положи­тельными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и свер­стников, подражать их действиям.

Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песен­ки, потешки, стишки, «ладушки» и «догонялки». Они бы­стро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с друж­ного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные, замкнутые дети постепенно преодолевают внутренний барьер и идут на кон­такт со взрослыми и сверстниками.

В перспективе:

Так как малыши нередко болеют и после болезни нуждают­ся в повторной адаптации (да и пополнение группы вновь по­ступающими детьми может продолжаться на протяжении все­го года обучения).  Рекомендуется проводить занятия не только в первые два месяца, но и на протяжении всего учебного года, поэтому дальнейшим развитием данного проекта, планируется написание программы поддержки детей раннего дошкольного возраста.

При подготовке проекта использована методическая литература:

1.      ​Н.Е.Веракса Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы».

2.      ​О.И.Крупенчук «Тренируем пальчики-развиваем речь!»

3.      Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет сада/ - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

4.      ​Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

5.      Корнеева Е.Н.Вы и ваш ребенок 100 ответов на родительское «почему»?- ООО Издательство «мир и образование», 2012.

6.      Алексеева Е.Е. «Что сделать, если ребенок…..» Психологическая помощь семье с детьми от 1 до7 лет- С-П «Речь»,2012г.

7.      Развивающие игры с малышами до трех лет. Ярославль2000

8.      Е. Н. Панова Дидактические игры-занятия в ДОУ. ТЦ «Учитель»Воронеж2006

9.      Л. П. Савина Пальчиковая гимнастика. Изд-во Родничок, Москва2000

10.  Е. А. Алябьева Психогимнастика в детском саду. Ярославль2000

11.  А.С.Галанов Психическое и физическое развитие ребенка от одного до трех лет.М.Аркти2002

12. Алямовская В. Ясли – это серьезно. – М.: Линка-Пресс 1999г.

13. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004г.