Система оценивания лингвистических достижений учащихся на уроках английского языка

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2

Всероссийский конкурс профессионального мастерства работников образования «Проектная деятельность педагога в соответствии с ФГОС»

Система оценивания лингвистических достижений учащихся

на уроках английского языка

Автор: Рыжкина Татьяна Викторовна

должность: учитель иностранного языка, первой квалификационной категории

преподаваемый предмет: английский язык

город Качканар

Свердловская область

2020 г.

Оценочная деятельность учителя всегда находится в центре внимания всех субъектов образовательного процесса. Ее несовершенство приводит к необъективности не только педагога, но и учащегося по отношению к своим потенциальным и актуальным возможностям, в то время как адекватная оценка образовательных потребностей, способностей и достижений учащихся способствует построению индивидуальных стратегий и тактик их дальнейшего развития и саморазвития.

Каждый педагог выстраивает свою систему оценивания. А поскольку традиционная система оценивания не давала возможности измерить разносторонние лингвистические достижения обучающихся, творчество учителя в области оценочной деятельности всегда поощрялось. Например, в своей профессиональной деятельности я уже много лет использую комплексную систему оценивания, которая включает количественные результаты тестов по всем видам речевой деятельности, квалиметрические шкалы оценивания устной и письменной речи.

Однако новые образовательные стандарты задают новые ориентиры в понимании учебных результатов и соответствующих им подходов к оцениванию. ФГОС направлен на «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». Это задаёт новый ракурс организации процесса оценивания с включением оценочной деятельности самого ученика. В качестве критериев оценивания могут выступать планируемые учебные умения как предметные, так и метапредметные.

Основной целью лингвистического образования является развитие личности школьника, способного использовать иностранные языки как средство общения в диалоге культур, стремящегося участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемых языках, самостоятельно повышать уровень владения иностранными языками. Все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо) развиваются во взаимосвязи и являются как целью, так и средством обучения. Принимая во внимание все вышеизложенное, становится очевидным, насколько сложны задачи измерения результатов лингвистического образования, стоящие перед учителями иностранного языка.

С 2014 года я осуществляю мониторинг развития коммуникативных умений учащихся, обучающихся по ФГОС НОО и ФГОС ООО. Контроль уровня развития коммуникативных умений (предметные учебные умения) я провожу в виде комплексного зачета в конце каждой четверти (полугодия) по следующим аспектам: лексико-грамматические задания, чтение, говорение и письмо, а также проводится оценивание метапредметных и личностных результатов. Помимо этого, учащиеся осуществляют самооценку своей деятельности. Далее несколько подробнее остановлюсь на каждом компоненте мониторинга.

Задания комплексного зачёта для учащихся 5-9 класса разрабатывались мною самостоятельно, т.к к УМК Биболетовой М.З. разработанных авторских КИМ нет. Лексико-грамматическая контрольная работа носит преимущественно тестовый характер.

Контроль уровня лексических и грамматических умений речи нацелен на диагностику качества усвоения определенных тем, а также диагностику уровня развития интеллектуальных способностей и общей эрудиции. Тестовые задания имеют своей целью контроль навыков грамматики, уровня усвоения лексического материала, а также служат для диагностики и профилактики наиболее типичных ошибок, повторения и систематизации пройденного материала, проверки интеллектуальных способностей и навыков логического мышления. ( Приложение № 1)

Задания по чтению носят контрольно-обучающий характер, отражают уровень развития учащихся и способствуют дальнейшему развитию умений выделять основные факты, развивать языковую догадку, раскрывать причинно-следственные связи, извлекать необходимую информацию.

Контроль устной и письменной речи предполагает монологическое высказывание и письменный рассказ (открытка, письмо) по пройденной тематике. Количественная оценка происходит по следующим параметрам: соответствие содержания высказывания теме, объем, композиция (логика, аргументы), лексическое наполнение, грамматическое оформление, оригинальные и самостоятельные суждения. ( Приложение № 2)

Баллы, полученные учащимися за каждый аспект контроля, суммируются и переводятся в процентное соотношение. Все результаты заносятся в сводные таблицы и анализируются. ( Приложение № 3)

В конце каждого полугодия учащимся предлагаются вопросы для самооценки своей учебной деятельности. Ответы на вопросы, а также целенаправленное наблюдение за работой над контрольными заданиями становятся основой для мониторинга метапредметных и личностных результатов учащихся. Мною были выбраны только те критерии, которые можно оценить на данном контролирующем виде урока. Все баллы также суммируются и переводятся в уровневую систему достижения метапредметных и личностных результатов - низкий, средний, высокий. (Приложения № 4-6)

Мониторинг развития коммуникативных умений учащихся 2-4 классов проводится мною по пособию «Контрольные задания English 2-4» (авторов Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш. и др.), где кроме КИМ предлагаются критерии оценки устных и письменных высказываний, шкалы переводов полученных балов в отметки и другие необходимые материалы. Аспектами контроля являются аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорении, письмо, а также социокультурный аспект. Контрольные работы проводятся раз в полугодие. Баллы, полученные учащимися за каждый аспект контроля, суммируются и переводятся в 5-балльную отметку и процентное соотношение. Все результаты заносятся в сводные таблицы и анализируются. ( Приложение № 7)

Мониторинг метапредметных и личностных результатов учащихся 2-4 классов осуществляется по разработанным мною вопросам самооценки и в ходе наблюдения на уроке по отобранным мною критериям. И, как и при работе с учащимися средних классов, выявляется низкий, средний или высокий уровень достижения метапредметных и личностных результатов.(Приложения № 8-10)

Таким образом, разработанная мною система оценивания лингвистических достижений дает возможность наблюдать динамику индивидуального развития каждого ученика, объективно оценивать его достижения и на основании полученных данных корректировать образовательную деятельность и ставить новые задачи. Кроме того, отслеживается не только уровень практического владения английским языком, но и развитие личностных качеств - адекватная самооценка, способность к самоконтролю, умение выполнять задания в тестовом формате, дисциплинированность, настойчивость, а также отслеживание мотивов учащихся, их эмоционально-ценностное отношение к себе и окружающим, уровень универсальных учебных умений.

Приложение № 1

Образец контрольной работы.

Контрольная работа 5 класс. (1 четверть)

1. Заполните пропуски в словах.(10 баллов)

t_metabl_,hom_wo_k,s_ho_l,

s_bje_t,Bri_a_n,Liter_t_re,

for_i_n la_gua_e,le_so_te_cher

2. Переведите на английский язык.(8 баллов)

- ездить за границу с друзьями,- изучать английский и историю,

- проводить каникулы в деревне,- скучать по школе

3. Выберите верный вариант слова.(5 баллов)

1. Last August my father and I …abroad.

1. gob) will goc) went

1. Most British students …school uniform.

1. wearb) wearsc) wore

1. How long … your party last tomorrow night?

1. doesb) didc) will

1. How many girls … there in your class?

1. isb) arec) do

1. … you translate from Italian?

1. areb) canc) does

4. Выберите слово, подходящее по смыслу.(4 балла)

1. Look at our…! There are a lot of new subjects.

1. paperb) uniformc) timetable

1. Students like to give … to their teachers.

1. chocolateb) nicknamesc) timetable

1. Where will they …their Christmas holidays?

1. travelb) spendc) study

1. How many … language do you learn at school?

1. interestingb) easyc) foreign

5. Прочитайте текст.(3 балла)

DearAlex,

Thank you for your letter. In summer I was in the country, too. In June my Mum took my brother and me to the Black Sea. The sea was blue and nice. The weather was sunny and hot. We swam and dived a lot. We saw dolphins in the sea. They were big and strong. I think dolphins are the nicest animals in the sea.

In July I went to the country with my grandma. We lived on the farm. There were green fields and a long river next to our farm. There was green garden with apple trees behind our house. In the morning I fed hens and ducks. Then I rode a horse in the field. I saw a lot of cows and sheep there. I like to live in the country.

Would you like to visit this farm next summer? We’ll have a good time together! Write back.

Your friend, Dima Sokolov.

1. Закончи предложение, выбрав один вариант из трёх предложенных.

1. In June Dima went…

1. to the countryb) to the Black Seac) to Moscow

1. Dima liked the dolphins because …

1. they were nice, big and strong.b) he fed them in the morningc) they swam and dived a lot.

1. Выберите утверждение, которое не соответствует содержанию письма.

1. Dima and his brother saw dolphins in the sea.

2. Dima and his Dad lived on the farm in July.

3. Dima rode a horse.

4. Dima likes the farm.

6. Напишите письмо другу о своих летних каникулах.(не менее 50 слов)(20 баллов)

7. Подготовьте рассказ о своём любимом школьном предмете.( не менее 10 предложений)(20 баллов)

Итого: 70 баллов

Приложение № 2

Критерии оценивания сочинения и устного монологического высказывания.. (20 баллов)

1. Соответствие теме. (2 балла)

2. Объем. (2 балла)

3. Композиция. ( логика, аргументы) (2 балла)

4. Лексическое наполнение. (5 баллов)

5. Грамматическое оформление. (5 баллов)

6. Оригинальные и самостоятельные суждения. (4 балла)

Приложение № 3

Мониторинг развития коммуникативных умений учащихся 5 (6-9) классов

Приложение № 4

Образец вопросов самооценки.

Таблица для самооценивания.(6 класс)

Приложение № 5

Образец критериев

Контрольная работа 6 класса.

Критерии оценивания метапредметных результатов.

Приложение № 6

Оценочный лист метапредметных результатов.

Тема: Контрольная работа №2 (1 полугодие)

Класс: 6А

Предмет: английский язык

Приложение № 7

Тема: Контрольная работа №1 (1 полугодие)

Класс: 2 б

Предмет: английский язык

Оценочный лист

Приложение № 8

Образец вопросов самооценки ( 2-4 класс)

Как ты оцениваешь свою работу?

Выбери только один вариант ответа.

1. Я выполняю контрольную работу, потому что

- хочу хорошо знать английский язык и получать высокие оценки;

- мне нравится английский язык и я хочу получать хорошие оценки;

- учитель попросила выполнить задания.

1. Я оцениваю свои результаты контрольной работы как

- Отлично! Я выполнил все задания. Считаю, что у меня нет проблем.

- Я старался выполнить задания очень хорошо, но не уверен, что всё правильно.

-Я сделал работу достаточно хорошо, но были трудные задания, с которыми я не справился.

-У меня были проблемы с выполнением задания. Я не выполнил многие задания. Следует больше заниматься.

Какие задания контрольной работы оказались самыми сложными? Почему?

Приложение № 9

Контрольная работа 2-4 класс.

Критерии оценивания метапредметных результатов.

Приложение № 10

Оценочный лист метапредметных результатов.

Тема: Контрольная работа №1 (1 полугодие)

Класс: 2 б

Предмет: английский язык