Педагогический проект :"Использование интерактивной доски в формировании математических способностей старших дошкольников"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

МБДОУ «Детский сад № 51 г. Йошкар-Олы «Подсолнушек»

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»

Заведующий МБДОУ №51

«Подсолнушек»

Киверина Н.З.

01.09.2020

Программа педагогического проекта

для детей

старшего дошкольного возраста

«Использование интерактивной доски в формировании математических способностей старших дошкольников»

Автор:

воспитатель

высшей квалификационной категории

Избиенова Н.Н.

Сентябрь, 2020 г

Педагогический проект для детей старшего дошкольного возраста на тему: «Использование интерактивной доски в формировании математических способностей старших дошкольников».

«Каждый участник образовательного процесса

сам решает, идти в ногу с будущим

или вышагивать пятками назад»

Анатолий Гин.

Актуальность темы

Тема проекта была выбрана не случайно. В современном мире технический прогресс развивается очень быстрым темпом, нас со всех сторон окружают компьютеры, цифры и игры, практически любая работа требует от человека знания компьютерных технологий, причем все более глубоко, поэтому в наше время математика востребована как никогда раньше. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное логическое мышление, повышать интеллектуальный уровень. Следовательно, одной из наиболее важных задач педагогов ДОУ является развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.

Обучение математике не должно быть скучным занятием. Дело в том, что детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало или испугало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже если взрослые настаивают. Поскольку на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.  

При определении методов и приемов следует учитывать физические и психические особенности ребенка и вести обучение с помощью дошкольных форм воспитательно-образовательной работы, где широко используются дидактические игры, наглядно-предметные занятия, различные виды практической, исследовательской деятельности, а также использовании информационно-коммуникационных технологий.

 Заинтересованность может быть задана необычной формой обучения. С помощью интерактивных дидактических игр и заданий на логику, сообразительность, задач-шуток уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях, цвете. Мультимедийный интерактивный материал не только увлекает ребенка, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи дошкольника. Возможности использования ИКТ в математике очень широки и разнообразны: на занятиях в детском саду, при индивидуальной работе с детьми, в семье, на викторинах, досугах, праздниках, развлечениях, в ходе познавательной беседы, в самостоятельной деятельности.

В начале учебного года, при первичной диагностике программных требований детей шестого года жизни, а также в ходе НОД, были выявлены затруднения с мышлением, вниманием, логикой, отсутствием интереса к математике у некоторых детей старшего дошкольного возраста. Именно поэтому я решила искать новые методы и формы решения этой проблемной ситуации. Сопоставив современность наших детей, их интересы, основной вид деятельности (игру), а также наличие условий для реализации, я пришла к выводу о том, что лучшей, а главное интересной формой подачи материала на занятиях, станет использование ИКТ.

 Яркие и увлекательные математические загадки, дидактические игры, занимательные вопросы, задачи-шутки, танграм, физкультминутки, логоритмику, лабиринты, логические задания непременно создают эмоциональное настроение детей и желание к обогащению знаниями.

В интерактивных развивающих играх происходит целенаправленное интеллектуальное развитие ребенка неразрывно связанное с развитием логического мышления. Для того, чтобы решить игровую задачу, дошкольнику необходимо сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Это развивает в свою очередь способность к суждениям, умозаключению, умению применять свои знания в разных условиях. Интерактивная форма подачи игрового материала создают у дошкольников интерес к решению умственных задач, а успешный результат приносит им удовлетворение и желание постигать что-то новое.

Новизна проекта:

Заключается в применении в педагогической практике современного детского сада интерактивных игр, направленных на развитие интеллектуальных способностей детей, а также повышение интереса к занятиям по ФЭМП.

Цель проекта:

Повысить интерес детей дошкольного возраста к формированию элементарных математических представлений посредством использования интерактивных игр и мультимедийного оборудования.

Задачи:

- повышать интерес детей во время непосредственно-образовательной деятельности по ФЭМП;

- развивать познавательные способности у детей, мышление, внимание, память, речь;

- использовать индивидуальный подход к каждому ребёнку;

- формировать умение включаться в совместную деятельность, используя свои знания;

- воспитывать самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели;

- просвещение и расширение знаний родителей по данному вопросу.

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки реализации: долгосрочный (на учебный 2020-2021 год).

Участники: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

Предполагаемый результат:

-получение математических знаний у детей через игровую деятельность;

-положительная динамика мониторинга по ФЭМП у детей старшего дошкольного возраста;

-развитие у детей интереса к математике, стремления к преодолению трудностей;

-формирование операций логического мышления;

-осознание родителями важности формирования элементарных математических представлений у детей с помощью интерактивного игрового материала;

- разработка и создание интерактивных математических игр для внутреннего использования.

Обеспечение:

- Интерактивное и мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор, ноутбук);

- Дидактические и развивающие игры для детей с подготовительной группы (методическая литература, Интернет-ресурсы);

- Слайды, видеофрагменты, презентации.

Основные направления реализации проекта:

- Анализ и исследование эффективности использования игровых приёмов в процессе обучения детей старшего дошкольного возраста;

-Обеспечение соответствия СанПин при организации педагогического процесса с использованием ИКТ.

- Создание интерактивных игр для использования в НОД;

- Взаимодействие с родителями по данной теме.

Основные принципы реализации проекта

-Доступность (соответствие дидактической задачи интерактивной игры возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников);

-Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры); - Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки математических задач) помогают детям воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;

-Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);

-Элемент новизны (внесение новых игр, схем, образцов, возможность проявления творчества, изменение правил).

Продукт проектной деятельности:

- Итоговая диагностика усвоения материала по ФЭМП;

-Проведение открытой НОД по формированию элементарных математических представлений с использованием интерактивного оборудования для родителей;

-Создание картотеки электронных (интерактивных) математических игр для внутреннего использования;

- Презентация проекта для педагогов ДОУ

Для реализации поставленных задач определили основные направления работы с детьми дошкольного возраста по применению интерактивных технологий на занятиях по математике:

1. Использование проектора и экрана для показа презентаций, слайдов, клипов и видеофрагментов во время НОД.

2. Использование интерактивной доски для демонстрации интерактивных игр математического содержания.

Включать интерактивные технологии в дошкольное обучение можно практически во все образовательные области. В интерактивных моделях обучения меняется взаимодействие педагога с воспитанниками: активность педагога уступает место активности воспитанника, задача взрослого — создать условия для инициативы детей.

В интерактивной технологии воспитанники выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее чем опыт взрослого, который не столько дает готовые знания, сколько побуждает обучающихся к самостоятельному поиску, исследованию.

При организации и проведении непосредственно образовательной и совместной деятельности с использованием интерактивных игр математического содержания в развитии детей дошкольного возраста существуют несколько методических и технологических особенностей:

1этап - погружение ребенка в сюжет непосредственно образовательной деятельности путем создания игровой мотивации, период подготовки- через развивающие беседы, которые помогут справиться с поставленной задачей.

2 этап - основной. Психические процессы у ребенка включаются в деятельность: восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение.

3этап - заключительный: необходим для снятия зрительного напряжения. Гимнастика для глаз, упражнения для снятия мышечного и нервного напряжений (физкультурные минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Использование интерактивных игр при организации непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП, способствует стимулированию познавательной активности детей. Их применение обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.

Интерактивная доска предполагает коллективное участие детей в игре, так как действуют на доске дети по очереди, и общими усилиями добиваются нужного результата. Например, вместе собирают картинку из фрагментов по образцу или продолжают узор, по аналогии выбирают нужную фигуру, определяют лишний предмет и обосновывают свой выбор. Всё это способствует развитию познавательной активности, учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор. Организуя работу с использованием интерактивной доски, мы отмечали стойкий познавательный интерес у воспитанников на занятиях. Нам было проще привлечь и удерживать более длительное время внимание детей, потому что применение интерактивной доски позволяет нам моделировать на занятиях различные ситуации и среды. Также в процессе работы с интерактивной доской мы отметили, что снизилась утомляемость и пресыщаемость детей, так как учебный материал, предъявляемый детям, отличался наглядностью, яркостью образов и динамичностью.

Для работы с интерактивной доской используем игры, которые создаем сами и готовые компьютерные игры с Интернета. Необходимые условия этих игр:

наличие “феномена удивления” раскрепощение детей вариативность интерактивность.

Первые опыты применения интерактивных технологий в практике работы позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников данный способ подачи информации обладает рядом преимуществ:

-Предъявление информации на экране интерактивной доски в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.

-Расширение объема получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала (это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно - образное мышление).

Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.

Использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально - аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС.

Высокая динамика способствует эффективному усвоению материала,

памяти, воображения, творчества у детей. Данные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).

Этапы проекта:

1.Подготовительный.

2.Основной (практическая часть).

3.Завершающий (подведение итогов).

Подготовительный этап (сентябрь 2020 год)

- первичная диагностика программных требований детей седьмого года жизни диагностика;

- изучение методической литературы по теме;

- поиск материалов в интернете;

- подбор слайдов, иллюстрированного материала, наглядных пособий;

- подбор материала для подготовки к занятиям (физкультминутки, дидактические игры и др.);

- знакомство родителей с интерактивной доской (на родительском собрании);

- беседы, консультации с родителями по реализации проекта;

- систематизация тем для игр в соответствии с календарно-тематическим планированием по ФЭМП.

Основной этап (октябрь 2020 года- апрель 2021 года)

- Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта;

-Проведение открытой НОД по формированию элементарных математических представлений с использованием интерактивного оборудования для родителей;

- Создание интерактивных математических игр для внутреннего использования;

- Беседы и Консультации с родителями по реализации проекта.

Завершающий этап (май 2021 год)

- итоговая диагностика усвоения материала по ФЭМП;

- создание картотеки электронных (интерактивных) математических игр для внутреннего использования (течение проекта);

- презентация проекта для педагогов ДОУ;

- систематизация материалов по теме проекта.

Основываясь на личном опыте можно сказать, что применение интерактивных технологий в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами значительно повышает эффективность воспитания и обучения дошкольников. Динамику мы можем увидеть из результатов мониторинга:

Таким образом, активное применение интерактивных технологий активизирует познавательную активность и способствует развитию психических познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста.

Формирование математических представлений и элементов логического мышления требует постоянной, планомерной и системной работы, как в совместной деятельности взрослого и ребёнка, так и в самостоятельной деятельности. Интерактивные игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, целеустремленности.

Интерактивные игры математической направленности способствуют успешному обучению основам математики, формированию математического мышления, стимулируют развитие творческого воображения, воспитанию настойчивости, воли, целеустремленности.

Литература:

Михайлова А.В. Математика – это интересно. Методическое пособие. - Санкт-Петербург: Изд. «Детство-Пресс». - 2002 г.-532с.

Новикова В. П. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. -М.: «Мозаика-Синтез», 2009 г.-352с.

Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников: Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург: «Детство-Пресс», 2003. - 463с.

Асанин С. Смекалка для малышей занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки. М.: «Эйдос»,2010. -325с.

Винокурова Н.К. «Магия интеллекта» М.: «Эйдос», 2010.

Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» М.: Просвещение. - 2011. -352с.

Носова Е. А., Непомнящая Р. Л. «Логика и математика для дошкольников» С.-Пб.: «Детство - Пресс», 2007. -532с.

Приложение

Конспект занятия по ФЭМП с использованием интерактивных технологий «Путешествие в город Четырехугольников»

(для детей подготовительной группы детского сада)

Цель: Расширение математических представлений дошкольников.

Задачи:

-Формировать обобщённое представление о четырёхугольниках, их особенностях.

-Продолжать работу, направленную на решение логических задач, простых примеров, сравнение групп предметов, развитие мелкой моторики рук. -Закреплять умения детей по работе с интерактивной доской.

Материалы и оборудование: интерактивная доска, счетные палочки, простые карандаши, листочки с заданиями по количеству детей.

Ход занятия

1.Приветствие.

Дети заходят в музыкальный зал, встают в круг.

Воспитатель:

Ребята, встаньте, пожалуйста, в круг.

Собрались все дети в круг,

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

А теперь мы пройдем на стульчики

Дети садятся на стульчики у интерактивной доски.

2.Основная часть.

2.1. Сюрпризный момент. Домик из четырехугольников: называние фигур, из которых он состоит.

Воспитатель:Ребята, сегодня нас приглашают в гости жители города Четырехугольникова. Ребята в этом городе построены необычные домики. Посмотрите на экран доски, вот один из них. Назовите, пожалуйста фигуры, из которых состоит этот домик.

Дети называют знакомые фигуры.

Воспитатель: Ребята, скажите, сколько углов у этих фигур? Сосчитайте, пожалуйста. (Дети считают углы у прямоугольника, ромба, трапеции, тем самым доказывая, что эти фигуры – четырёхугольники).

Дети: У всех фигур по 4 угла.

Воспитатель: Ребята, как можно назвать фигуры, у которых 4 угла? Верно, фигура, у которой 4 угла, называется четырёхугольник.

Воспитатель: А как, одним словом, их можно назвать эти фигуры?

Дети: Эти фигуры можно назвать четырехугольники.

Воспитатель:Четырехугольники предлагают вам с ними поиграть. Проходите за столы.

Дети берут стульчики и садятся за столами.

2.2. Задание со счетными палочками. Сказка про семью Четырехугольников.

Воспитатель:Ребята, у вас на столах счетные палочки. Сейчас мы с вами будем сочинять сказку про одну семью и выкладывать соответствующие фигуры. Я на доске, вы за партами.

Жила-была фигура, у которой все стороны равны. Это был сыночек квадрат. И был у него папа-фигура, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие (прямоугольник). Чем похожи квадрат с прямоугольником и чем отличаются? И была у квадратика мама. А как зовут ее вы узнаете, если постройте фигуру из трех палочек (треугольник) и приставьте к нему 2 палочки, чтобы получились 2 треугольника. Какая фигура получилась? (ромб). Правильно, маму звали Ромб. И была у них сестра Трапеция. Сколько нам понадобится палочек, чтобы построить трапецию? (пять палочек). И так же был у квадрата брат параллелограмм. (Дети строят эти фигуры из палочек). Воспитатель проверяет, как дети выполняют задание, помогает.

Воспитатель: Ребята, а вы догадались, какая была фамилия у этой семьи?

Дети: Это семья Четырехугольниковых!

Воспитатель: Правильно.

2.3. Игра «Найди лишнюю фигуру»

Воспитатель:Теперь, ребята, посмотрите на экран, какая фигура здесь лишняя?

Дети: Треугольник.

Воспитатель: Скажите, а можно ли к этой семье отвести круги и овалы? (выставляются на доске) Почему?

Дети: Потому что у четырехугольников 4 угла.

Воспитатель: Ребята, вы все верно ответили.Послушайте, какое интересное стихотворение я для вас нашла про семью четырехугольников.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на свои фигуры из палочек. Каждый из вас построил по семье. Посмотрите, как много их получилось. А это целый город! Молодцы, вы прекрасно справились с заданием! Ребята, давайте сложим наших жителей в домики-коробочки и продолжим сказку дальше. (Дети убирают палочки в коробочку, освобождая пространство стола для следующего задания).

2.4. Игра-задание «Сосчитай фигуры»

Воспитатель:Семья четырехугольников приготовила для вас задание. Нужно сосчитать, сколько ромбов, квадратов, прямоугольников спряталось в рисунке. Сосчитаем мы и треугольники, хотя мы знаем, что он является гостем в их доме.

(Дети вызываются по очереди к доске, выполняют задание, а затем записывают ответ на своих листочках)

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием. Каких геометрических фигур здесь больше, меньше? Сколько ромбов, треугольников, прямоугольников, квадратов. Запишите ответ на листочках.

Физкультминутка с мячом

Воспитатель:Ребята, сейчас мы с вами немного отдохнем. Я вам буду бросать мяч, а вы должны назвать предмет четырехугольной формы (например, тетрадь, воздушный змей)

2.5. Штриховка фигур-четырехугольников

Воспитатель: Жители города Четырехугольников жили очень дружно. И очень любили ходить друг к другу в гости. Посмотрите, у вас на столе лежат листочки с заданием и простым карандашом. Дорожка, по которой нужно пройти, тоже состоит и фигур. Вам нужно заштриховать разными способами (Сверху-вниз, слева-направо, наискосок и др.) только четырехугольники. Артем, какие фигуры ты заштриховал? Почему? Молодцы, справились с заданием.

2.6. Игра «Геометрические качели». (Выполняется на доске).

Воспитатель:Когда четырехугольники приходили в гости, то они очень любили кататься на качелях. С левой стороны качелей посадите кататься пять прямоугольников. А на правую сторону посадите квадратов, на 3 меньше, чем прямоугольников. Сколько вы посадите квадратов?

Дети:Мы посадим 2квадрата.

Воспитатель: Как вы догадались?

Дети: 5-3=2

Воспитатель:Верно. Ребята,что можно сделать, чтобы прямоугольников и квадратов стало поровну?

Дети: Добавить три квадрата, или убрать 2 прямоугольника.

Воспитатель:Молодцы, справились с заданием.

2.7.Математический кроссворд (закрепление темы прошлого занятия)

Воспитатель: Вы знаете, ребятки, когда наступает пасмурная погода, в семьях четырехугольников очень любят отгадывать математические кроссворды. И наши друзья приготовили один для нас.

(Для решения данного кроссворда можно использовать раздаточный материал-счетные палочки, пуговички и другой. Ребенок, который быстрее всего справится с примером, должен записать ответ на доске, остальные дети- записывают ответы на своих листочках с заданиями).

3.Итог занятия.

Воспитатель: Ребята, вот и наше путешествие подошло к концу. Жители городка Четырехугольников прощаться с вами. Им очень понравилось с вами сегодня играть. Саша, с чем мы работали на занятии (с геометрическими фигурами-с четырехугольниками). Карина, чему ты научились на занятии? (выкладывать геометрические фигуры из счетных палочек). Чем мы еще занимались? (Ответы детей: Находили четырехугольники, штриховали, считали, сравнивали, решали кроссворд). Молодцы, вы справились со всеми трудностями. А теперь оцените свою работу на занятии.

Ребята, подойдите к интерактивной доске. Если вам понравилось сегодня заниматься, если у вас хорошее настроение, вам было интересно на занятии, у вас все получалось, то посадите на клумбу нашего городка красные квадратики- цветы. Если было сложно, неинтересно, если вы чувствовали себя неуютно, у вас что-то не получалось, то синие. (Дети выполняют задание).

.