Программа по хореографии

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ №1

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Ритмика и танец»

Возраст обучающихся:6-7лет

Год реализации: 1 год

Автор – составитель:

Селезнева Ольга Николаевна

педагог дополнительного

образования

г. Сургут, 2019г.

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

МБОУ ЛИЦЕЙ №1

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе авторской программы художественно – эстетического направления Л.Н. Михеевой «Хореография», А. И. Бурениной «Ритмическая мелодия».

Направленность программы: художественная. Образовательная программа направлена на обучениеобучающихся основам хореографического искусства, развитиеобщефизических, артистических, исполнительских способностей, а также воспитание эстетических критериев, необходимых для достижения гармоничного социального, интеллектуального и нравственного развития индивида.

Вид деятельности: хореография.

Актуальность данной программы заключается в предоставлении ребёнку и подростку спектра возможностей по реализации его интересов и способностей в сфере хореографии; в обеспечении потребностей школы в формировании общей культуры воспитанников, безопасной и продуктивной организации их свободного времени, создании самостоятельного творческого коллектива, презентации результатов его деятельности на различных уровнях (районном, городском, областном и др.).

Отличительные особенности.

Отличительной особенностью данной программы является вариативность учебного материала: варианты одного и того же упражнения могут быть использованы в работе с детьми разных лет путем изменения темпа и количества движений. Тот или иной вариант выбирается по усмотрению, с учётом уровня ритмической и двигательной способности детей.

Адрессат программы:

Программа рассчитана для обучающихся 6 - 7 лет, первый год обучения.

Объем программы:

Занятия проходят 2 раза в неделю(1раз в неделю -1час,1 раз в неделю -2 часа). Учебный материал рассчитан на 38 недель – 114 часов.

На первом году обучение начинается с упражнений по ориентировке в пространстве. Основным видом является игровая деятельность. Через музыкально-ритмические игры дети знакомятся с элементами ритмики и музыкальной грамотой. Ритмика, в данном случае, выступает как средство укрепления опорно-двигательного аппарата и развития эластичности мышц. Упражнения изучаются детьми через образные сравнения в игровой форме. Эти упражнения подготавливают мышцы, связки и суставы для классического экзерсиса.

Формы проведения занятий:

- Этюды;

- Игра;

- Импровизация;

- Соревнование;

- Пластические этюды;

- Партерный экзерсис;

- Экзерсис на середине;

- Разучивание ,отработка, закрепление танцевальных упражнений;

- Постановка танца;

- Демонстрация танца;

-Работа у станка;

- Смотр знаний, умений, навыков.

Формы оценки качества реализации программы.
Основными видами контроля успеваемости являются:

- текущий контроль успеваемости

- промежуточная аттестация

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:

- систематичность

- учет индивидуальных особенностей.

Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной дисциплины, на повышение уровня освоения текущего материала.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в конце учебного года, как результат освоения материала за соответствующий период обучения. Промежуточная аттестация определяет на сколько успешно происходит развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом этапе обучения.

Формы промежуточной аттестации:

-открытое занятие;

-участие в конкурсах различного уровня;

-отчетный концерт.

Цель 1 года обучения: формирование средствами музыки и ритмических движений, разнообразных умений, способностей, физических качеств личности.

Задачи 1 года обучения:

Образовательные:

• обучить выполнению заданий по инструкции педагога

• обучить правильной осанке и постановке корпуса при выполнение движений

• обучить выполнению партерной гимнастики

• обучить позициям рук, ног, головы в классическом танце

• обучить простым прыжковым комбинациям

• обучить умению согласовывать движения с музыкой

• обучить пользоваться простейшей терминологией на занятиях

• формировать умения ориентироваться в пространстве

• 3,210

Развивающие:

• развивать двигательную активновность и координацию движений

• развивать интерес к творчеству через изучение танцевальных этюдов

• развивать навыки самостоятельной и творческой деятельности

• развивать умение координировать движения рук, ног, корпуса и головы

Воспитательные:

• воспитывать культуру поведения, взаимодействия между учащимися

• воспитывать интерес к танцам, искусству танца

• воспитывать самостоятельность, дисциплинированость, ответственность, желание к занятиям

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

Памятные даты: 1сентября (день защиты детей); 23.02(день защитника отечества); 9мая(день победы).

Крупные мероприятия учреждения: концерт к дню учителя; концерт к дню матери; концерт к дню встречи выпускников; концерт к дню защитника отечества; концерт к дню 8 марта…..

Другое: городской фестиваль детского и юношеского творчества: «Щедрый вечер», «Радуга детства»; конкурс детского творчества « Чудо чада», региональный конкурс «Танцевальные ритмы», Всероссийский конкурс «Новая звезда».

Содержание разделов программы предполагает вариативность использования учебного материала.

Данная программа предусматривает систематическое и последовательное обучение, ориентирована на работу с детьми независимо от наличия у них специальных физических данных.

Технологии, методы и формы организации деятельности:

- диагностические технологии. Технологии позволяющие выявить потенциал творческих способностей участника. Это могут быть: просмотр учащихся на предмет выявления их двигательной активности, пластической выразительности, музыкального и ритмического слуха, исполнение творческого задания; 

-технологии сотворчества. Основным условием выполнения данной технологии является воспитание в учащихся чувства толерантности;

-технологии формирования психофизического состояния. В данной технологии доминирует мягкий подход, в основном это техники медитации и релаксации; 

-технология художественного восприятия и отношения/поэтизации действия. Они включают в себя совокупность приемов, которые через приобщение к формам художественного опыта человеческой культуры, осуществляют поэтапный переход исполнителя от бытового восприятия к художественному осмыслению танцевальных движений;

-игровая технологияобладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

-технологии раскрепощения и снятия зажимов включают в себя комплексы упражнений и этюдов по преодолению психологических и физических препятствий для свободного осуществления разнообразной сценической деятельности;

-технологии создания художественного образа. Фантазирование виртуальной реальности сценического действия имеет, как правило, не внешние, а внутренние ограничения. Образ - это чувственно воспринимаемая целостность произведения, определяющая пространство, время, структуру, взаимоотношения элементов единого художественного произведения, его атмосферу.

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

Первый год обучения.

1 Раздел. Азбука хореографии.

Один из основных разделов. Он является основой для различных направлений танцевального искусства. Этот раздел включает в себя: правила постановки корпуса, позиции рук, ног, проучивание поклона.

Позиции рук: подготовительная, 1,2,3.

Позиции ног 1,2,3,6.

2 Раздел. Азбука музыкального движения.

Этот раздел включает в себя музыкально-ритмиские задания по слушанию и анализу танцевальной музыки. Упражнения этого раздела способствуют развитию музыкальности: формированию музыкального восприятия, чувства ритма, умению ориентироваться в маршевой и танцевальной музыке, определять её характер, музыкальный размер. Система упражнений направлена на развитие музыкального слуха: прослушивание, прохлопывание различных ритмов и мелодий.

3 Раздел. Ритмико-гимнастические упражнения.

Этот раздел является одним из основных на 1 году обучения, он способствует общему физическому развитию ребенка и его подготовке к дальнейшему обучению танца. Раздел включает в себя комплекс ритмической гимнастики, упражнения на развитие координации, на развитии пластики тела.

Ритмическая гимнастика:наклоны, повороты головы, круговые движения плечами, движения рук в разных направлениях, наклоны корпуса вправо, влево, круговые вращения туловищем, приседание, сгибание и разгибание ног, круговые движения стопой, вставание на полу пальцах , упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений: перекрестное поднимание и опускание рук (правая вверху, левая внизу). Одновременное движение правой руки - вверх, левой - в сторону, правой руки-вперед, левой- вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки - перед собой, правой ноги- в сторону, левой руки- в сторону.

Танцевальные движения ритмической гимнастики используются не только в танцах, но и во многих упражнениях и играх.

4 Раздел. Общеразвивающие упражнения.

Упражнения общеразвивающей направленности предназначены для организации целенаправленной физической подготовки учащихся и включает в себя: строевые упражнения, упражнения на перестроение из линейно-плоскостных рисунков в объемные рисунки, танцевальные шаги, подскоки, бег по диагонали, прыжки на середине зала по точкам, с продвижением в различных направлениях, с вращением на 90,180 .

Такое изложение материала позволяет отбирать упражнения и объединять их в различные комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в развитие физических качеств.

Строевые упражнения: линия, колонна, шеренга, шахматный порядок.

Упражнения на перестроение: перестроение из линейных (шеренга) в линейные (2 шеренги), из линейных (колонна) в объемные (круг, цепочка). Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга.

Танцевальные шаги: шаг с носка, шаги на полу пальцах, маршевый шаг, шаг польки, боковой, прямой галоп, приставной шаг.

Виды бега: бег с захлестом ног назад, бег с выбрасыванием ног вперед, бег с различными положениями рук, бег в повороте . Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте.

Подскоки:подскоки на месте, подскоки по диагонали, подскоки с хлопками, подскоки в повороте.

Прыжки: трамплинные прыжки по 6 позиции, прыжки по выворотным позициям, прыжки по точкам, в повороте, прыжки по диагонали.

5 Раздел, Партерный экзерсис.

Включает в себя комплекс упражнений на полу, элементы акробатики, упражнения на развитие гибкости и эластичности мышц.

- упражнения на полу на напряжение и расслабление мышц.

- упражнения на выработку выворотности ног (бабочка, жаба).

- сокращение и вытягивание стоп.

- наклоны корпуса к ногам.

- упражнения на группы мышц спины (кораблик, колечко).

- упражнения на группу мышц живота (уголок).

- упражнения на развитие гибкости (лягушка, кольцо, мостик).

- упражнения на развитие шага (звездочка).

- продольные и поперечные шпагаты.

Упражнения партерного экзерсиса способствуют развитию силы, ловкости, гибкости, укрепляют мышцы и связки суставов.

6 Раздел. Танцевальные этюды.

Раздел включает в себя упражнения для развития художественно-творческих способностей, танцевальные шаги и движения в различных образах: птиц, растений, животных. Этюды передающие явления природы (падают снежинки, идет дождь, дует ветер). Этот раздел способствует развитию танцевальности и эмоциональности.

7 Раздел. Танцевальный репертуар.

Раздел включает в себя: танцевальные упражнения, хореографические композиции, исполнение отдельных фигур, элементов, отработка, соединений в рисунок. Работа над техникой исполнения и стиля.

8 Раздел. Музыкальные игры.

В ыполнение ритмичных движений в соответствии с раз­личным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцеваль­ный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Вы­полнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, дея­тельность человека), в соответствии с определенным эмо­циональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке. Музыкальные игры организующего характера, для закрепления и продолжения развития координации рук и ног, чувства ритма, умение сочетать движения с музыкой.

Планируемые результаты 1 года обучения

В результате изучения программы обучающиеся должны знать и уметь:

Технику исполнения движений (шаг-галоп, шаг-польки, шаг-подскок, шаг на п/п, танцевальные шаги).

Музыкальный размер, 2/4; 4/4.

Позиции ног, рук, головы в классическом танце.

Танцевальные термины: выворотность, координация, названия упражнений классического танца, упражнений по диагонали.

Ориентироваться в репетиционном зале (вправо, влево, вперед, назад ).

Слышать и понимать вступительные и заключительные аккорды в упражнении.

Выполнять танцевальные элементы.

Перестраиваться в «линии», «змейку», «круг», «диагональ», «шахматы».

• Выполнять движения на координацию, строевые упражнения, упражнение партер, движения по диагонали, этюдную работу, упражнения на середине зала; танцы: «Радуга», «Ладошки».

Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения.

1 группа

Материально-техническое, учебно-методическое и информационное обеспечение.

Список литературы:

1. Акулова Н.В. Классический тренаж в коллективе народного танца (метод. Письмо). – НМЦ, 2007.

2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-128 с.

3. Базарова Н.П. Классический танец. – Л.: Искусство, 2009.

4. Базарова Н.П. и Мей В.П. Азбука классического танца Л - М., 2009.

5. Батырев А., Бурцева Г. Композиция танца. – Барнаул, НМЦ, 1991. – 34 с.

6.Буйлова Л.Н., Буданова Г.П. Дополнительное образование: нор­матив. док. и материалы. — М.: Просвещение, 2008.

7.Буренина А.И. Коммуникативные танцы-игры для детей: Учеб.пособие.-СПб.:Издательство «Музыкальная палитра»,2004.-36с.

8.Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л.: Искусство. 2008.

9. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога допол­нительного образования: учеб. Пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: ВЛАДОС, 2009.

10.Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала: Учеб. Пособие для студ. Вузов культуры и искусств. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2009.

11. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды: учеб. пособие для студ. хореограф.фак. вузов культуры и искусств / Г.П. Гусев. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС,2009.

12.Дополнительное образование детей: сборник авторских про­грамм / ред.-сост. З.И. Невдахина. Вып. 3. — М.: Народное образова­ние, 2007.

13.Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманьянц Е. Народно-сценический танец. М., 2008.

14. Зимина А.Н.образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4-8 лет.-М.,2009.

15.Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей- 2008.

16.Сценическое воспитание на уроке хореографии//Учитель.- №3, май-июнь 2009

17. Казаринова Т.А. Хороводы и кадрили Пермской области: Учебное пособие.- Пермь,2009.

18. Казаринова Т. Магическая сила пространства сцены // Сов. Балет № 5.

19.Каргина З.А. Практическое пособие для педагога дополнитель­ного образования// Библиотека журнала «Воспитание школьников» — Изд. доп. Вып. 77. — М.: Школьная Пресса, 2008.

20. Овчаренко Е., Смолянинова Н. История и теория народно-сценического танца. – Барнаул, 2009.

21. Оценка эффективности реализации программ дополнительно­го образования детей: компетентностный подход. Методические ре­комендации / Под ред. проф. Н.Ф. Радионовой. — СПб.: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2008.

Литература для детей:

1.Барышникова А. Азбука хореографии

2.Балет: пер. с англ. – М: ООО «Изд. Астрель», 2003. – 64 с.: ил.

3.Ваганова А.Я. Основы классического танца.

4.Вечеслова Т. Я – балерина. – Л. – М. «Искусство».

5.Детская энциклопедия. Балет. – М.,

6.Дешкова П. Загадки Терпсихоры. - М.,

7.Носова В.В. Балерины. – М.,

8.Пасютинская В.М. Волшебный мир танца. – М.,

9.Смит Люси. Танцы. Начальный курс. – М.,.

10.Тимофеева Н. Мир балета. – М.,

11.Уральская В.С. Природа танца. – М.,

12.Уральская В.С. Рождение танца. – М.,

13.Хочу танцевать. Под ред. Г.Филатовой. – М.,