Конспект урока "Если хочешь быть здоров"

Тема урока:урок - практикум с использованием имитационной игры «Если хочешь быть здоров»

Тип: изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель: формировать представление обучающихся о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Задачи:познакомить обучающихся с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье; учиться бережному, сознательному отношению к своему здоровью; способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно – образного мышления; создать условия для понимания учащимися необходимости соблюдения правил гигиены.

Планируемые результаты

Предметные

-выделять признаки здорового состояния человека;

-осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

Метапредметные

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- строить рассуждения, обобщать и делать выводы;

- работать в группе: строить понятные для партнёра высказывания, владеть диалогической формой речи.

Личностные

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;

- формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности.

УУД:Личностные УУД: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); проводить анализ учебного материала.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Межпредметные связи: литературное чтение (чтение художественных произведений), физическая культура (физминутка), математика (расчет времени при составлении режима дня).

Ресурсы урока: Плешаков А.А. Учебник, с.8-9; рабочая тетрадь с. 5-8;компьютер, мультимедийный проектор, экран; жетоны для жеребьевки; карточки с названием групп «Дружба», «Улыбка»; картинки продуктов питания, в которых содержатся витамины А, В, С, Д; картинки с названием витаминов А, В, С, Д; сигнальные карточки для того, чтобы показать, что команда первой справилась с заданием; конверты с заданиями для исследовательской работы на станциях; плакат и яблоки на магнитах для рефлексии.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Технология: информационно-коммуникативная технология и здоровьесберегающая технология, игровая технология.

Дидактическая
структура
урока

Осуществляемая деятельность
учителя

Осуществляемая деятельность
учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I.Организационный момент
(1мин)

Приветствие и проверка готовности обучающихся к уроку

Проводит инструктаж, настраивает детей на работу

Учитель выступает в роли инструктора

Регулирует действия игроков

Обучающиеся приветствуют учителя и проверяют готовность своего рабочего места.

Учитель: Прозвенел звонок,начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем, запоминаем.
Ни минуты не теряем.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами отправимся в экспедицию. Экспедиция - это путешествие с определенной научной целью, для того чтобы что-то узнать или провести исследование. 

- Я буду вашим инструктором, а вы - членами экспедиции. Сегодня вы будете работать в группах. Это позволит сэкономить время и помочь друг другу.

- У каждой группы будет свое название. Переверните карточку с названием вашей группы. (При необходимости провести жеребьёвку). Выберите в каждой группе главного эксперта.

Коммуникативные:сотрудничество с учителем, формирование умения слушать и слышать.  Личностные: выражение положительного отношения к процессу познания, проявление желания к познанию нового.

II. Мотивация познавательной деятельности

(2 мин)

ДемонстрируетСлайд 1

Предлагает продолжить пословицы.

Приложение 1

Высказывают предположения, объясняют значение пословиц.

Осуществляют анализ ответов одноклассников.

Учитель: В какую же экспедицию мы с вами отправимся, что будем делать, вы сможете узнать, выполнив задание. (Слайд1)

Учитель:Продолжите пословицы и объясните значение каждой.

Здоровье дороже …(Ответы детей)

Чистота — залог …(Ответы детей)

Было бы здоровье — …(Ответы детей)

Болен — лечись, а здоров — …(Ответы детей)

У кого что болит, тот про то и …(Ответы детей)

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог, оформлять свои высказывания.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

III. Формулирование темы и цели урока. Постановка учебной проблемы.

(4 мин)

Задает вопросы

ДемонстрируетСлайд 2

Организует формулирование темы и цели урока учащимися.

Побуждает к высказыванию своего мнения

ДемонстрируетСлайд 3

ДемонстрируетСлайд 4

Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов

Побуждает к высказыванию своего мнения

Помогает сформулировать учебную задачу урока.

Отвечают на вопросы.

С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель урока.

Читают тему, пытаются с помощью учителя сформулировать учебную задачу.

Работают с информацией, представленной в виде сказки

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Дети высказывают свои предположения, ссылаясь на свои знания по теме.

Учитель: Какой общей теме посвящены все эти пословицы? О чём мы сегодня будем говорить на уроке? (о здоровом образе жизни, о здоровье.)

-Учитель: Верно, вы назвали тему исследования (урока): «Если хочешь быть здоров»(Слайд 2)

- А что значит быть здоровым? Как вы это понимаете?

-Здоровый человек- это …? крепкий, здоровый, выносливый, ловкий, стройный и т. д.

Учитель:Предположите, какие исследования будем проводить сегодня мы с вами, и для чего мы это будем делать?

Ученики:выясним, какую роль играет ЗОЖ в жизни людей, как мы бы могли укрепить и сохранить свое здоровье.

Учитель: Верно, цель исследования (урока) - узнать новое о здоровье и ЗОЖ, выяснить, какую роль играет ЗОЖ в жизни людей, и как можно укрепить и сохранить свое здоровье.

Учитель: Начинаем экспедиционное путешествие и первую остановку мы сделаем на станции «Здоровье».

- Послушайте сказку. (Слайд 3)

Учитель: Жил на свете король. И всего у него было вдоволь. Да вот скучно стало ему жить на свете, и отправился он в путешествие по своему королевству. Ехал он день, ехал второй, а на третий день подъехал к распутью. Впереди три дороги, и над каждой указатель: направо пойдешь – клад ценный найдешь и богат будешь; налево пойдешь – развлечения найдешь; прямо пойдешь – здоров будешь. Думал, король и выбрал для себя дорогу самую важную, верную… (Слайд 4)

Учитель:Как вы думаете, что выбрал король: богатство, развлечения или здоровье? Почему?

-А что выбрали бы вы ребята? (Ответы детей)

Провокационный вопрос учителя:

-Король был богат, а мы нет. Так, может, нам нужно выбрать первую дорогу – к богатству? (Дети в ходе обсуждения приходят к выводу, что здоровье – это одна из важнейших ценностей человеческой жизни, оно дается человеку как бесценный дар, его нельзя купить, поэтому оно дороже богатства.)

- Считаете ли вы себя здоровыми? (Ответы детей)

- Все ли люди одинаково здоровы? (Ответы детей)

- Почему? От чего это зависит? (Ответы детей)

Учитель:Сейчас я предлагаю каждой команде по очереди продолжить фразу: «Здоровье – это ……. (Ответы детей)

Учитель: Что мы выяснили на станции «Здоровье»? (Ответы детей). Что же такое здоровье?

- Почему наше путешествие посвящено именно теме здоровья и почему нам нужно знать о здоровье как можно больше? (Выводы учеников)

Коммуникативные:осознанно и произвольно строить ответы в устной форме Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

уметь

ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

IV. Изучение нового материала.

Время: 13мин

Организует работу с учебником.

Приложение 2

Задает вопросы, выясняет, что знают обучающиеся о режиме дня.

ДемонстрируетСлайд 5

Приложение 3

Направляет, контролирует правильность выполнения заданий.

ДемонстрируетСлайд 6

Организует работу в группах

Организует работу по формированию умений делать выводы.

Помогает ребятам сформулировать правильные ответы

ДемонстрируетСлайд 7

ДемонстрируетСлайд 8

ДемонстрируетСлайд 9

Приложение 4

Направляет, контролирует правильность выполнения заданий.

Организует работу по формированию умений делать выводы.

ДемонстрируетСлайд 10

ДемонстрируетСлайд 11

Приложение 5

Организует работу в группах

Рассматривают рисунок в учебнике.

Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя.

Обучающиеся получают конверты с заданием

Работают в группах.

Проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

Формулируют вывод.

Анализируют содержание стихотворения

Высказывают свое мнение и позицию

Осуществляют анализ объекта.

Отвечают на вопросы, помогают друг другу, дополняют

Работают в группах, обмениваются мнениями.

Анализируют допущенные ошибки. Проверяют правильность выполнения задания друг у друга.

Делают выводы

Разгадывают ребус, опираясь на имеющиеся знания. Формулируют выводы

Работают по содержанию.

Устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Сигнализируют о выполнении задания

Формулируют вывод

Учитель: Прежде чем продолжить наши исследования и узнать название следующей станции, нам необходимо обратиться к научной литературе - учебнику. Откройте учебник на стр. 8. Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? (Ответы детей)

- Что такое режим дня? (Ответы детей)

- Что пропущено в режиме дня Сережи? (Ответы детей)

- Какую роль играет режим дня в сохранении и укреплении здоровья? (Ответы детей)

- Сделайте предположение, какое название будет иметь наша следующая станция? (Ответы детей)

- Верно, она связана с режимом дня и будет называться «Мы здоровьем дорожим – соблюдаем свой режим!» (Слайд 5)

-Давайте еще раз вспомним основные моменты режима и по группам составим примерный режим дня для школьника.

- Если группа выполнила задание, главный эксперт поднимает сигнальную карточку.

- Проверим, что получилось у группы «…», у группы «…». (Эксперты зачитывают ответы)

- Давайте еще раз проверим правильно ли составила режим дня каждая группа (Самопроверка). (Слайд 6)

- Были ли допущены ошибки группой «»? Группой «»? (Обучающиеся анализируют составленные режимы дня)

Учитель:Какой вывод мы можем сделать? Для чего нужно соблюдать режим дня?

Ученики:Режим дня способствует укреплению здоровья, полноценному отдыху, необходимой физической активности.

Учитель:Ребята, а знаете ли вы, что нужно для роста молодого организма? Давайте послушаем стихотворение и ответим на этот вопрос. (Читает ученик)

Пока мы живы, пища нам нужна,
В ней сил исток, дает нам рост она.
Когда же нужной пищи не хватает,
Слабеем мы, и тело наше тает.
Учитель:Что необходимо человеку каждый день, для поддержания своего здоровья? (Ответы детей)

-А что значит правильно питаться? (Ответы детей)

Ученики: Правильное питание – это, прежде всего, разнообразное питание.

- Какой должна быть пища?

Ученики: Чтобы быть здоровым нужно питаться разнообразной пищей.

-Какое название будет иметь наша следующая станция? Учитель: Верно, название нашей станции связано с правильным питанием «Как питаешься, так и улыбаешься!» (Слайд 7)

- Посмотрите на экран. (Слайд 8). Вы видите перечень продуктов. На какие группы можно разделить эти продукты? (Ответы детей)

- Давайте распределим продукты в две группы: растительного происхождения и животного происхождения. (Ответы детей)

- Проверим, были ли вы правы. (Слайд 9)

- Приведите другие примеры продуктов растительного и животного происхождения. (Ответы детей). Что может произойти с человеком, если он будет питаться не регулярно и не сбалансированно? (Ответы детей)

Учитель:Поработаем в группах. Вы получаете карточки со списком продуктов питания. Группа «» обводит все продукты животного происхождения. Группа «…» - продукты растительного происхождения.

-Ответы читает группа «…», проверку производит группа «…». (Анализируем допущенные ошибки)

-Ответы читает группа «…», проверку производит группа «…».

- Знаете ли вы, что фрукты и овощи содержат витамины, необходимые для здоровья и роста вашего организма? Слово “витамин” образовано от латинского слова, которое в переводе означает “жизнь”. Какие витамины вы знаете? (Ответы детей).

- В каких продуктах питания они содержатся? (Ответы детей)

Учитель: Сделаем вывод?

Ученики:Чтобы сохранить и укрепить свое здоровье необходимо питаться регулярно растительной и животной пищей, содержащей все необходимые витамины.

Учитель:Попробуйте расшифровать ребус и узнать название следующей станции на которой побывает наша экспедиция. (Слайд 10) (Гигиена)

Учитель:Верно, название нашей станции связано с правилами личной гигиены «Не забудь о гигиене!» (Слайд 11)

Учитель:Как же гигиена связана с нашим здоровьем?

(Ответы детей)

- Выполним задание по группам. Каждой группе будет предложен текст стихотворения. Вы должны будете в тексте произведения найти всех «помощников», помогающих в сохранении и укреплении здоровья и «врагов», которые приносят вред.

Группа, выполнившая задание первой, поднимает сигнальную карточку, затем отвечает, другая группа – проверяет.

Учащиеся:1. Закаливание, соблюдение правил личной гигиены.2. Не соблюдение правил гигиены, микробы.

-Какие правила личной гигиены соблюдаете вы?

- Относится ли чистка зубов к правилам личной гигиены? (Ответы детей)

Учитель: Сделайте вывод по нашему исследованию, почему нужно соблюдать правила личной гигиены?

Ученики:Соблюдение правил личной гигиены, помогает поддерживать здоровье, а также предохраняет человека от болезней. 

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении режима дня, правилах личной гигиены, правильном питании их влиянии на здоровье;

умение структурировать свои знания, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

осуществление поиска необходимой информации из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта и т. д.; делать выводы в результате совместной работы.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

V.Физминутка

Время: 2мин

ДемонстрируетСлайд 12

Выполняет движения

Повторяют за учителем движения

(Слайд 12) Обучающиеся проговаривают вместе с учителем стихотворение, выполняют движения.

Регулятивные:учитывают выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним

VI.Осмысление и закрепление.

Время: 12 мин

ДемонстрируетСлайд 13

Приложение 6

Организует работу в рабочих тетрадях

ДемонстрируетСлайд 14

Организует работу в группах.

Приложение 7

ДемонстрируетСлайд 15

Организует индивидуальную работу возле доски

ДемонстрируетСлайд 16

Демонстрирует мультфильм

Приложение 8

Побуждает к высказыванию своего мнения

Самостоятельная работа

Анализ выполненных заданий одноклассников Самопроверка

Самостоятельная работа

Проверка заданий по группам, исправление ошибок

Самопроверка

Индивидуальная работа возле доски

Смотрят мультфильм.

Делают вывод, дают рекомендации

Учитель: И последней нашей станцией будет станция«Да здравствует здоровье!»(Слайд 13) Здесь, ребята, вы должны будете показать те знания, которые получили на протяжении урока.

Учитель:Поработаем в рабочей тетради. Откройте Стр. 7. Выполним задание №5. Раскрасим на рисунке только предметы гигиены.

- Проверьте друг друга, если надо, обсудите свой вариант ответа, сверьте с ответом на доске. (Слайд14)

-Допустил ли кто-то из вас ошибки?

-Ответим на вопросы таблички в рабочей тетради на Стр. 8., задание №6. Каким советам чистки зубов вы последуете, а каким нет. Обведите «Да» или «Нет» в таблице.

-На первые три вопроса отвечает группа «», на следующие –группа «». Остальные обучающиеся проверяют свои ответы по тетрадям и сверяют ответы с доской.(Слайд 15)

Учитель:Выполните задание возле доски. Необходимо распределить продукты питания на группы по содержанию в них витаминов А, Д – 1 группа, С, В - 2 группа. (К доске выходят по одному человеку из группы, остальные проверяют выполнение задания.) Сверьте ответы задания с ответами на доске). (Слайд 16)

Учитель:Ребята, нам прислали видео и попросили проанализировать действия детей. Кто из них придерживается правильного питания, а кто нет и почему? (Обучающие смотрят мультфильм)

Учащиеся:Ярослав не придерживается правильного питания, а Илья и его подруга употребляют в пищу полезные продукты.

Учитель:Сделаем вывод, каким должно быть правильное питание? Почему необходимо соблюдать правила личной гигиены и делать зарядку?

-Для чего необходим режим дня?

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, делать выводы в результате совместной работы

осуществляют поиск необходимой информации из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти; преобразовывают информацию из одной формы в другую: составляют ответы на вопросы

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимают

речь других.

Коммуникативные:

уметь доносить свою позицию до других.

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Время: 3мин

Организует рефлексию.

ДемонстрируетСлайд 17

Слайд 18

Приложение 9

Организует самооценку учебной деятельности.

Прикрепляют с помощью магнитика свои яблоки и объясняют свой выбор

Учитель: Сегодня каждый из вас побывал в экспедиции и внес свой вклад в наши исследования. (Слайд 17)

Попробуйте каждый оценить свою работу на уроке.(Слайд 18) (На доску вывешивается плакат с деревом)

-Я попрошу вас, украсить наше дерево яблоками.

У кого было прекрасное настроение на уроке и кому было всё понятно, повести на яблоню красное яблоко.

Кто чем-то был недоволен на уроке – желтое яблоко.

А у кого испортилось настроение на уроке – зеленое яблоко.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

VIII. Подведение итогов урока

Время: 3мин.

Задает вопросы.

Помогает систематизировать и обобщить полученные знания

Формулируют выводы на основе своих исследований. Высказывают свое мнение и позицию.

Учитель: Пришло время подвести итоги сегодняшнего исследования. Что нового вы узнали о здоровье и ЗОЖ?

- Как мы можем укреплять свое здоровье?

- Что такое правильное питание?

- Что такое гигиена?

- Как влияет режим дня на укрепление нашего здоровья?

Приложение 10

Регулятивные:

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.